快乐读书吧：读读童话故事 说课稿-2024-2025学年语文二年级上册统编版

快乐读书吧：读读童话故事说课稿-2024-2025学年语文二年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《快乐读书吧：读读童话故事》是2024-2025学年语文二年级上册统编版教材中的一个重要组成部分。本课程旨在通过引导学生阅读童话故事，激发学生的阅读兴趣，培养他们的想象力和创造力。童话故事具有生动、形象、寓意深刻的特点，能够帮助学生在轻松愉快的氛围中学习语文，提高语言表达和文学素养。本章节内容与课本紧密结合，通过具体的童话故事，让学生在阅读中感受语言的魅力，培养良好的阅读习惯。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

①引导学生理解童话故事中的情节和角色，培养他们对语文文本的感知和解读能力。

②指导学生运用正确的阅读方法，如朗读、默读，提高阅读效率和理解力。

2.教学难点

①帮助学生掌握童话故事中的比喻、拟人等修辞手法，提高他们的文学鉴赏能力。

②指导学生在阅读过程中，学会提炼故事主题，理解故事背后的深层含义，培养批判性思维能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《快乐读书吧：读读童话故事》的教材。

2.辅助材料：准备与童话故事相关的图片、音频资料，以及用于讨论和分享的白板或黑板。

3.教室布置：根据教学活动需要，布置阅读角，提供舒适的阅读环境，并准备分组讨论区。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师通过播放一段童话故事的音频，引导学生进入童话的世界。

-提出问题：教师提问：“你们喜欢听故事吗？谁来讲一个你们听过的童话故事？”

-学生分享：学生分享自己喜欢的童话故事，教师总结并引出本课主题。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教学目标：理解童话故事的基本特点，学会从故事中提取关键信息。

-故事讲解：教师选择一个经典的童话故事进行讲解，强调故事中的角色、情节和寓意。

-方法指导：教师指导学生如何通过观察封面、标题预测故事内容，如何通过关键词理解故事情节。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-故事讨论：教师提问：“故事中的角色有哪些特点？故事想要传达什么道理？”

-小组讨论：学生分小组讨论，每组选代表分享讨论成果。

-教师点评：教师总结讨论成果，强调童话故事的教育意义。

4.巩固练习（用时10分钟）

-练习阅读：学生自主阅读另一个童话故事，并完成教师设计的阅读理解题目。

-分享答案：学生分享答案，教师纠正错误并解释正确答案。

5.课堂提问与总结（用时5分钟）

-提问检测：教师提问：“通过今天的学习，你们对童话故事有什么新的认识？”

-学生回答：学生回答问题，教师给予评价和反馈。

-课堂总结：教师总结本节课的学习内容，强调童话故事对个人成长的意义。

6.创新环节（用时5分钟）

-创作练习：学生尝试自己编写一个简单的童话故事，并与同学分享。

-点评鼓励：教师对学生的创作给予点评和鼓励，培养学生的创造力和表达能力。

整个教学过程注重师生互动，通过讨论、分享、练习等多种方式，确保学生对童话故事的理解和掌握，同时培养学生的核心素养能力，如想象力、创造力、批判性思维等。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-推荐阅读：《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》等经典童话故事集，让学生在课后阅读更多优秀的童话作品，增强对童话故事的理解和欣赏能力。

-阅读指南：提供一份童话故事阅读指南，指导学生如何深入阅读童话，如何分析故事中的人物性格、情节发展和主题思想。

-童话创作：鼓励学生尝试自己编写童话故事，可以提供一些创作指导，如如何构思故事情节、塑造人物形象等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-主题研究：鼓励学生选择一个童话故事主题，如“勇气”、“友谊”、“正义”等，进行深入研究，了解这个主题在不同童话故事中的表现。

-文化探索：引导学生探索童话故事在不同文化背景下的差异和共性，比如比较中西方童话故事的特点和差异。

-创意表达：鼓励学生通过绘画、手工艺、表演等方式表达自己对童话故事的理解和创意。

-亲子阅读：鼓励学生与家长一起阅读童话故事，开展亲子阅读活动，增进亲子关系，同时促进学生对童话故事的深入理解。

-社会实践：组织学生参观图书馆、书店，参与童话故事主题活动，将学习延伸至课堂之外，增强学生的社会实践活动能力。内容逻辑关系①童话故事的特点

-重点知识点：童话故事的定义、特点及分类

-重点词语：想象、夸张、拟人、寓意

②童话故事的结构

-重点知识点：童话故事的开头、发展、高潮、结局的结构特点

-重点词语：起承转合、情节发展、角色冲突

③童话故事的主题与寓意

-重点知识点：童话故事常见的主题、寓意及其现实意义

-重点词语：道德教育、人生哲理、价值观念教学反思与总结这节课《快乐读书吧：读读童话故事》让我深刻体会到了教学相长的过程。在教学方法上，我尝试通过创设情境和提问的方式来激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。我感到满意的是，学生们对童话故事的热情被点燃了，他们积极参与讨论，分享自己的看法和感受。

在教学策略上，我发现通过故事讲解和角色分析，学生们更容易理解童话的深层含义。我也尝试让学生自己编写故事，这既锻炼了他们的创造力，也让他们更好地理解了童话的结构和特点。然而，我也发现了一些不足之处。例如，在小组讨论环节，有些学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意发言，这让我意识到需要更多关注每个学生的个性和需求。

在课堂管理方面，我努力营造一个开放和包容的环境，鼓励学生们表达自己的观点。但是，我也发现有时候课堂纪律需要进一步加强，确保每个学生都能在有序的环境中学习。

教学总结方面，我认为学生们在知识掌握和技能提升上取得了明显的进步。他们不仅能够理解童话故事的内容，还能分析故事的寓意和角色性格。在情感态度上，学生们对阅读的兴趣明显提高，他们开始主动寻找和阅读更多的童话故事。

尽管如此，我也看到了教学中存在的问题。例如，部分学生在阅读理解上仍有困难，需要更多的个性化指导。此外，课堂互动中，我意识到需要更多的时间来倾听学生的想法，而不是急于给出答案。

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