《我们的班规我们订》教学反思

《我们的班规我们订》教学反思我讲授了《我们的班规我们订》一课，学生们学会了很多知识，他们知道了规则是自己制订的，需要大家来共同遵守，收到了较好的效果。在教学中我做到：1.充分做好课前的准备工作。在本课中为了让学生获得更多的知识，上课前我指导学生通过查找有关书籍、上网搜集、调査访问等形式收集资料，并用自己喜欢的方式处理信息。从中获得更多知识。引导学生在增长了见识之后又将体验和领悟表达出来，创作出来。活动中，学生的潜能得到发挥，个性得到发展，道德品质也逐步内化。2.注重激发学生的学习兴趣。创设兴趣，引入课堂，激发学生的学习热情。情境的创设是非常重要的，我采用了小组比赛的方式，让学生说一说自己都想订一些怎样的班规，学生们各个跃跃欲试，都想展示自己的想法，课堂气氛活跃，学生们畅所欲言，讨论热烈。这样培养了学生的主动参与意识，最大限度地调动学生的潜能，让每个学生都能得到不同的发展。3.运用电子白板进行教学，学生直观易理解。交互式电子白板是一种新型高科技电子教学系统，它与计算机信息相连，并利用投影仪将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，构造一个交互式的教学环境。使用时，我们可以利用定位笔代替鼠标、键盘在白板上应用程序，利用电子白板中的有效资源补充教材需要，上课前，我对自己课前准备的课件进行编辑、注释、保存等操作。交互式电子白板技术打破传统课堂教学，为学生学习提供了广阔的舞台。为建立以教师为主导，学生为主体的课堂教学奠定了基础。它以生动鲜明的教学特点、丰富多彩的教学内容、形象直观的教学情境，促进了教育技术的信息化，有效地改进了教学方式，提高了教学效率。多媒体的使用非常形象直观，图文并茂。开阔了学生们的视野，充分调动了学生的学习积极性。4.运用有价值评价，增强课堂教学实效性在增强课堂教学实效性的过程中，评价的运用越来越显得重要起来。卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”儿童尤其天生喜欢鼓励和赞美。教师丰富、生动的评价语言能让学生处于一种积极亢奋的状态，这个时候的他们所释放出的热情和潜能是巨大的。新课程倡导评价的使用,且注重对学生学习能力、态度、情感、表现和实践能力以及学习方法的综合评价。以增强课堂教学的实效性，我在《品德与社会》课程中不断实践，进行了很多有效的评价，让评价更有价值。有价值的评价必将会给课程改革注入新的生机和活力，使课堂教学的实效性不断增强，使学生的学习热情不断上升，以达到激发学生爱学习，想学习，积极认真学习的目的。

总之，在以后的教学中，我们要想尽一切办法激发学生的学习兴趣，争取让孩子们轻松愉快地学会所学知识。《安塞腰鼓》教学反思为了上好这堂课，课前我进行了精心准备。我反复朗读课文，体会安塞腰鼓动作奔放、充满激情的舞蹈气势。为了弄懂每一个句子的含义，避免出现上课生问师呆的尴尬场面，我查询了各种资料让自己把课备在心里。在这堂课的教学中，我认为成功之处有以下3点：1．注重激发学生激情。本文是一篇气势恢宏的散文诗，有着雄浑伟奇的，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，先从调动学生的兴趣、学习热情入手，视频播放黄土高原“安塞腰鼓”表演画面，让学生欣赏之后谈一谈观后感，未进入本文的学习打好铺垫。2．注重文本意识。《安塞腰鼓》是一篇闪现着人文之光的文章，有着较强的文学性。作品的意旨通过朗读深思才能心领神会。这一课时在解决了字词关之后剩下时间全部用于朗读。师范读、男女生赛读、小组赛读、同桌赛读、个人赛读，学生在读中理解课文。因为读得到位，文中精彩的段落学生在品位语言中几乎都进行了赏析，从而感受到了文章中的美，提升了审美境界。3．注重发挥小组互疑互助的作用。在品味环节中，我让学生找出最喜欢的语句或语段进行赏析并谈谈自己喜欢的理由。文章中精彩的句子很多，如让学生一一在全班赏析，耗时且效果不一定很佳。我让同学们先以小组为单位进行交流，赏析精彩的同学全班再交流，这样既省时又顾及了班级整个面的学生。但是课上完后自己觉得这堂课的教学中还存在的一些不足之处。1．注重结果，忽略过程。课堂教学应该是重过程，轻结果的。我在教学时偏重结果，而忽略了过程。有些学生的答案看似完美无缺，我也很欣然，其实这答案是教学资料上的照本宣科，并不是她思考的结果。如果，我不沉湎于这个完美的答案，而提问一下他是怎样理解的这个思考过程，这样的课堂也许就更实在，更有味。2．问题设计有待推敲。在朗读和品味这个教学环节。我设计的两个问题是：①你认为哪几个段落比较精彩，用你喜欢的方式读一读。②你最喜欢的哪几个句子，说说你的理由。这两个问题其实有重复，一般来说，自己认为最精彩的句子，往往就是自己最喜欢的句子。应该把两个问题合并为：哪些段落你最喜欢，用你认为恰当的情绪和节奏读一读，并说说你喜欢的理由。3．缺乏追问艺术。在品味语句这个教学环节，本应是很出彩的环节，但由于我缺乏追问的艺术，而平淡了不少。如一个学生在谈理由时，讲他喜欢这个句子是因为这个句子运用了排比的修辞手法。我没有追问排比这种修辞手法有什么特点，有什么作用。这样课堂就显得浅薄，缺少深度。4．课堂安排不合理。