天窗的说课稿

天窗的说课稿一、说教材

本文《天窗》是选自我国著名作家茅盾的短篇小说集《农村三部曲》中的第一部《春蚕》中的一篇文章。这篇课文在我国语文教学中具有重要的作用和地位，它通过一个小女孩的视角，描绘了农村夏日夜晚的宁静与美好，展现了儿童纯真的内心世界和对美好生活的向往。

主要内容：课文以第一人称的视角，讲述了作者小时候在农村的生活片段。在一个夏夜，小女孩和奶奶一起睡在楼上的天窗下，她通过天窗看到了外面的星空、云彩和飞舞的萤火虫，引发了她对美好生活的无限遐想。课文通过细腻的心理描写和富有诗意的语言，展现了儿童天真烂漫的性格和对自然、生活的热爱。

本文在课文中的作用和地位：

1.培养学生的审美情趣，让他们学会欣赏生活中的美。

2.引导学生关注儿童的内心世界，理解儿童的情感需求。

3.通过对农村生活的描绘，让学生了解我国农村的风土人情，培养他们的乡土情怀。

4.作为一篇经典文学作品，提高学生的文学素养，培养他们的阅读兴趣。

二、说教学目标

学习本课需要达到的教学目标如下：

1.知识与技能：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学会本课生字、新词，并能联系上下文理解词义。

（3）了解课文主要内容，体会作者的情感。

2.过程与方法：

（1）通过阅读课文，培养学生的审美情趣，提高他们的文学素养。

（2）学会通过观察、想象、体验等方式，感受生活中的美好。

（3）学会用第一人称写作，表达自己的情感。

3.情感态度与价值观：

（1）培养学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

（2）关注儿童的内心世界，尊重他们的个性发展。

（3）培养学生珍惜美好时光，努力追求自己的梦想。

三、说教学重难点

1.教学重点：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学会本课生字、新词，并能联系上下文理解词义。

（3）体会作者的情感，感受生活中的美好。

2.教学难点：

（1）如何引导学生从课文中感受到作者的情感，理解儿童的内心世界。

（2）如何培养学生的审美情趣，让他们学会欣赏生活中的美。

（3）如何指导学生用第一人称写作，表达自己的情感。

四、说教法

在教学《天窗》这篇课文时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解课文，并培养他们的审美能力和创造性思维。

1.启发法：

-我将通过提问的方式启发学生的思考，例如询问他们关于夏夜的美好记忆，或者让他们想象自己处在文中的情境中，感受小女孩的心情。

-亮点：与传统的直接灌输知识不同，我设计的启发问题将更具有开放性，鼓励学生自由表达，从而激发他们的想象力和创造性思维。

2.问答法：

-在课堂上，我将采用师生互动的方式，提出一系列由浅入深的问题，引导学生逐步理解课文内容，挖掘文本背后的深层含义。

-亮点：我的问答法注重学生的主体性，不仅让学生回答问题，还鼓励他们提出问题，促进课堂的互动性和学生的批判性思维。

3.情境教学法：

-通过多媒体展示夏夜的星空、云彩等图像，配合音乐，创设情境，让学生身临其境地感受课文描绘的意境。

-亮点：我会在情境教学中融入角色扮演，让学生扮演课文中的角色，通过角色体验加深对情感的理解。

4.小组合作学习：

-将学生分成小组，让他们共同讨论、分析课文中的难点和重点，通过合作探究的方式完成学习任务。

-亮点：我会在小组合作中引入竞争机制，激发学生的学习积极性，同时培养他们的团队合作精神。

5.板书设计：

-我的板书将采用图文结合的方式，以课文内容为线索，将关键词、情感变化、文章结构等以清晰直观的形式展现出来。

-亮点：板书不仅突出课文重点，还通过图形和颜色的变化，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。

五、说学法

在制定学法时，我首先分析了学生的特点和学习情况。学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的年龄阶段，对于文学作品具有一定的兴趣，但可能缺乏深入理解和情感体验的能力。以下是我根据学情设计的学习方法：

1.阅读法：

-指导学生进行预读、细读和复读，逐步提高阅读理解能力。预读阶段，让学生快速浏览全文，形成初步印象；细读阶段，引导学生关注课文的语言、情感和细节；复读阶段，通过反复朗读，加深对课文的理解和感悟。

-亮点：在阅读过程中，我会鼓励学生标记疑问和感悟，培养他们的主动阅读习惯。

2.练习法：

-设计针对性的练习题，如填空、选择、简答等，帮助学生巩固生字新词，理解课文内容。

-亮点：练习题不仅限于知识点的巩固，还包括开放性试题，鼓励学生发挥想象，表达自己的观点。

3.体验法：

-通过角色扮演、情境体验等活动，让学生亲身体验课文中的情感和场景，从而加深理解和感悟。

-亮点：体验法能够激发学生的情感共鸣，提高他们的参与度和兴趣。

4.分享交流法：

-鼓励学生在课堂上分享自己的阅读感悟、生活体验，通过交流互动，取长补短，共同提高。

-亮点：分享交流法有助于培养学生的口头表达能力，增强他们的自信心。

5.创作法：

-指导学生尝试以第一人称写作，创作自己的故事或感悟，以此锻炼写作能力，表达内心情感。

-亮点：创作法能够激发学生的创造力，提高他们的写作水平，同时加深对课文的理解。

六、说教学过程

教学过程是达成教学目标的关键环节，以下是《天窗》的教学过程设计：

1.导入新课（5分钟）

-利用图片展示夏夜的星空，引导学生回忆夏夜的情景，激发学生的学习兴趣。

-提出问题：“你们在夏夜有没有过难忘的经历？”通过学生的分享，自然导入新课。

2.预读课文（10分钟）

-学生自主阅读课文，了解课文大意，对不认识的字词进行查阅。

-教师巡回指导，解答学生疑问。

3.细读课文（15分钟）

-教师带领学生逐段细读，分析课文的语言、情感和细节。

-通过问答法，引导学生深入理解课文内容，探讨作者的内心世界。

4.精讲课文（15分钟）

-对课文的重点、难点进行讲解，如：心理描写、环境描写等。

-结合板书，展示课文结构，帮助学生梳理思路。

5.课堂活动（10分钟）

-分组合作，让学生讨论并分享各自对课文的感悟。

-角色扮演：学生扮演课文中的角色，体验作者的情感。

6.写作练习（10分钟）

-学生尝试以第一人称写作，表达自己对夏夜的美好回忆或感悟。

-教师挑选部分作品进行展示，给予评价和鼓励。

7.总结拓展（5分钟）

-教师引导学生总结本节课所学内容，回顾课文中的美好情感。

-提出思考问题，如：“你们觉得生活中还有哪些美好瞬间值得我们去发现和珍惜？”

8.课后作业（课后自主完成）

-布置课后作业，要求学生对课文进行复读，巩固所学知识。

-完成一篇以“我的夏夜”为主题的作文，锻炼写作能力。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置《天窗》这节课，是基于以下几个亮点和考虑：

1.学生主体性的尊重：

-我的设计注重发挥学生的主体作用，通过启发式和互动式的教学方法，鼓励学生主动探索、思考和表达，从而提高他们的学习积极性和参与度。

2.情感体验的重视：

-通过情境教学、角色扮演等活动，学生能够在情感上与课文内容产生共鸣，这样的体验式学习有助于他们更深刻地理解文学作品，培养同理心和审美情感。

3.创造性思维的培养：

-在教学过程中，我安排了开放性的讨论和创作练习，这些环节能够激发学生的创造性思维，让他们在学习中不仅吸收知识，还能创造性地输出自己的观点和作品。

4.知识与能力的整合：

-教学设计中既有对字词句的理解和记忆，也有对文章结构、写作技巧的分析，更有实践性的写作练习，这样的整合有助于学生全面提升语文素养。

5.生活与文学的结合：

-我引导学生从生活中寻找与课文相关的美好瞬间，这样的结合使得文学作品不再是遥不可及的，而是与学生的实际生活紧密相连，增强了