2010年高考语文石家庄市二模分析课件

石家庄市兼职教研员河北正定中学胡春来2010年石家庄市高三质检二分析质检二命题意图及学生解题情况成绩分析及下阶段复习建议

1.总体情况和共性问题

2.个性差异

2010年高考《考试大纲》普通高等学校招生全国统一考试是由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德，智，体全面衡量，择优录取。因此，高考应有较高的信度、效度、适当的难度和必要的区分度。试题难易比例：试卷包括容易题，中等题和难题，以中等题为主。全市高三4次大型考试的定位并非4次难度完全相同、平行的模拟考试，而是各有其阶段侧重点和功能。质检一：（寒假前）高三第一学期期末摸底考试。2.质检二：（3月份）重点在于基础知识复习（一轮）基本结束后，检测基础知识的复习是否到位，完成的质量如何？它不等同于高考或模拟考试，它是复习质量检测，难度要求低于高考试题。近年来，高考英语试题本身不难，这是一个不争的事实；又由于质检二的特殊定位，学生主观感觉题目容易了一些，分数高了一些，也是正常的。模拟一（4月份）：难度上略高于高考试题（但在合理的范围内），追求与高考英语试题不但形似，而且神似，综合考察知识和能力，突出考察能力。4.模拟二（5月份）：难度基本与高考持平，或略低于高考，继续追求与高考的形似和神似，对高考趋势作某些预测。（4次考试分数与高考分的参考价值）一、命题意图及各类学校学生解题情况分析1.试题体现“注重基础，强调应用”及“能力考察为主，知识考察和能力考察相互结合”的原则。以中等难度的试题为主，没有出现偏题、怪题，学生解题总体感觉顺畅。从各类学校、各题型正答率曲线来看，曲线变化平稳，说明各题型难度适宜；也说明我们的复习教学在各题型的训练上，保持了相对的平衡，学生在各题型上的正答率都比较正常。（见曲线图）但差距也是明显的，各类学校在“语音知识”一题正答率相差9%;其它在5％左右，说明优秀学生在本次考试中的确取得了优异成绩。也很好地说明，本套试题具有很好的区分度和效度，难度也是合理的，因此，具有较高的信度。总体情况2.“语音知识、单项填空、单词拼写、短文改错”等基础类题型，紧扣《考试大纲》和《考试说明》要求，注重考察学生对基础知识的“熟练、准确运用”，反映了近年“全国无听力卷”命题特点和趋势。从学生该类题型的正答率来看，本次考试各类学校“单项填空”均在80％以上，说明基础知识的复习比较到位。虽然如此，仍存在一轮复习后，学生因能力训练增多，忽视基础知识积累和熟练，或者受到过多干扰，该部分成绩下降的可能性。3.“完形填空”体现了知识和能力考察的结合，即“基础语言知识在具体语言环境中的综合运用”。在选材、设题和选项的命制上，科学、严谨，体现了高考该题型的特点；短文故事完整，情感丰富，与文章主题、上下文情景、主人公及作者情感相关的题目占有一定的比例，保证了考试的效度。从学生的解题情况来看，该部分的正答率是一卷（客观题）最低的，说明学生在基础知识和基本能力的结合点上还有很大的提升空间，即如何将基础知识转化成应用能力。这也是该题型综合能力要求较高，该阶段学生刚刚梳理了基础知识（一轮复习）之后，尚未来得及进行能力训练所表现出来的一般特点，不足为奇，这也正好是下一阶段（题型训练和综合训练）的主要任务之一。4.“阅读理解”选材以应用文为主，体裁广泛，有时代色彩，分别涉及记叙（A篇）、时文（B篇，报刊）、议论（C篇）、广告（D篇）、调查报告（E篇），涉及的题材有“兄弟关系”、“经商经历”、“亲子关系”、“购物捐赠”、“校园暴力”等内容。体现了近年来高考英语试题“阅读理解”题目的选材特点。从实际解题情况来看，各类学校的正答率呈现出5％左右的差异，这也是学生能力水平的正常体现。5.“补全对话”正答率较高，与其它两个属于全国卷（不含听力）的题型“语音知识、单词拼写”一样，这是与近年来学生对该题型特点逐渐熟悉有关。其实，只要能够把握上下文逻辑关系，该题并不是一个难度高的题型。6.“短文改错”从选材到命题完全符合高考命题的特点。没有出现牵强附会（人为设置）的错误，而是平时学生有可能犯的一些错误。7.“书面表达”要求写一封回信，介绍“石家庄”的情况，使用了“表格”的形式提供信息，与“文字提纲”的形式相比，简明扼要，避免学生“直译”，同时也给考生留下了一定的发挥空间。正答率分析及下阶段复习建议题型正答率市直重点区属重点区属一般县市一中平均语音92.1383.5870.780.981.83语法和词汇87.3882.4171.9383.6981.35完形填空80.8175.3566.6176.4774.81阅读理解第一节85.5379.4570.4780.9979.11补全对话97.2995.783.1896.2693.11一卷平均88.6383.372.5883.6782.04下届段的复习重点：语言综合能力的训练和养成（完形填空和阅读理解） ①题型指导与训练，总结与提高。 ②阅读理解体裁和体裁的选择，阅读量的积累，阅读技巧的指导和提高，解题能力的提高。继续完善对基础知识的掌握：熟悉、积累、运用达到熟练准确。各类学校共性一卷正答率较低的题目二卷正答率低的题目题型题号正答率考点题型题号内容考点语音166.48a开音节单词拼写66entrance名单选965.35冠词67mouse名1765.25非谓语动词68attracted动2067.4（动）介词71false形完形2545.22动（holdup)延误、阻挡72comfortably副75kitchen名阅读5345.28细节短文改错80But-So连词81West-Western形84去掉in介3.二卷的问题主要是“单词拼写”，考生对高考英语《考试大纲》和《考试说明》规定掌握的2000左右的词汇及相关词组,掌握得不够牢固和准确。4.“书面表达”，体现在两个方面：“书面”和“表达”，部分学生的书写不够规范，影响得分（书面）；在“表达”（内容）方面，内容比较熟悉，贴近学生生活，学生写得内容比较完整，但仍出现时态、人称等基础语法错误。个性特点题型正答率市直重点区属重点区属一般县市一中平均语音92.1383.5870.780.981.83语法和词汇87.3882.4171.9383.6981.35完形填空80.8175.3566.6176.4774.81阅读理解第一节85.5379.4570.4780.9979.11补全对话97.2995.783.1896.2693.11一卷平均88.6383.372.5883.6782.041）市直属重点中学

●“完形填空”、“阅读理解”较弱。●“语音知识”比较突出，“单项填空”需巩固和提高。完形填空→阅读理解→语法词汇（单项填空）【提示】

重视基础题型，在提高读写能力的同时，注意基础知识复习的针对性，不断积累、准确、熟练运用，培养迅捷的反应速度。抓“西瓜”，捡“芝麻”，滴水不漏、每分必得！与市直属学校相比，以上4个题型正答率差距均在5%以上。完形填空→阅读理解→语法词汇（单项填空）→语音知识2）区属重点中学继续巩固基础，增强基础知识复习和训练的针对性；加强题型训练，培养解题能力和应试能力。3）区属一般完形填空→阅读理解→语音知识→语法词汇（单项填空）与区属重点学校相比，一卷正答率差距在10%以上。根据学生实际，增强学生信心，增强基础知识运用能力；同时加强题型训练，培养解题能力和应试能力。一卷总体与区属重点持平，“语音知识”较弱，“语法和词汇（单项填空）”稍强，与市直属学校相比，正答率差距在5%以上。完形填空→阅读理解→语音→语法词汇（单项填空）4）县市一中增强复习内容的针对性和有效性，认真落实各个环节，适时进行题型训练，培养解题能力和应试能力。5）各类学校总体（共性）完形填空→阅读理解→语法词汇（单项填空）→语音→补全对话“完形填空”、“阅读理解”、“单项填空”是弱项；“语音知识”有待巩固。试题命制正常学生发挥正常考试成绩正常下一阶段复习建议巩固基础，提高能力，落实技巧基础知识应用能力——“质量”；读写能力——“数量”●基础语言知识（词汇、语法）

梳理→复习→熟练→巩固训练，思考与总结●基础（针对性）、到位、熟练、准确

●选题、训练、（讲解）补漏、巩固、提高●提高课堂效率。不满足于讲清具体题目，而应通过实例，指导学生科学、正确的解题方法；再通过后续训练，把教师讲解的方法化作学生的行动和能力；同时要求学生在训练之后，注意总结和积累，使其具有对自身复习过程的“反思能力”，保证学生在中档题目中的得分率。把“指导→训练→讲解→指导学生分析、解决问题→总结提高”的过程的每个环节抓实、抓透，使之环环相扣，真正提高学生的解题能力。●解题能力的培养和提高高考题型训练为主。（4月初—5月初）这个阶段是前一阶段基础知识复习的继续和发展，是对基础知识的具体运用，是学生将所学的知识转化为解决实际语言问题能力的阶段，也是通向高考的重要桥梁，该阶段的教学效果、学生复习效果的优劣，直接影响到高考的成败。这个阶段的成果直接决定了学生的实际的英语知识和能力水平，是高考成功的物质保证。1.形式和特点①介绍高考试卷中各题型的特点及一般解题思路、步骤、方法及注意事项。通过“题型专练”，强化学生对这些内容的体验和认识，使其不断熟悉、体会、熟练，逐步形成对特定题型的解题能力。②题型专练的实践根据各题型在试卷中的分数权重、自己学生实际英语水平来决定各个题型的“训练量”，（重点和难点）力求科学、高效地提高学生成绩。2.任务（要解决的主要问题）练习、解析历届高考试题、寻找共性，掌握选题标准和解题规范。选择有代表性的题目讲解，指导学生解题思路与方法。要求学生将答题时间控制在合理范围之内，提高训练的针对性和效率。指导学生掌握各种体裁和题材文章的阅读技巧，提高阅读速度，辅以相关训练。“科学、理性”解题。3.措施和方法【题型训练阶段】

指导学生确定重点题型（按分值权重），及自己薄弱题型，不断进行强化训练。在训练中发现问题→分析问题→找到解决的方法→再通过训练→解决原来发现的问题、强化正确的解题思路、发现新问题→分析问题（下一个循环）。直至学生有切身体会为止。●应试能力培养和提高1.形式和特点

套题训练和模拟考试。（5月初—6月初）应试能力的训练，是一个由单项语言知识运用能力，综合语言运用能力，向高考考试表达能力（应试能力）转变的过程。前阶段基础知识复习和题型专练是物质基础，有了这个物质基础，还要有正确的“考试”能力来保证学生的能力不折不扣地、充分地在高考中体现出来，这些应试能力和考试应变能力是每一个考生不能忽略的基本素质，否则，就可能出现各种意外，甚至使多年的辛苦努力付之东流！2.任务（需要解决的问题）掌握应试技巧，适应各种题目（容易、中档题、难题）和考试。3.方法和措施套题限时训练、模拟考试；考前指导应试技巧与方法；考后反思，方法与技巧综合运用。查漏补缺，及时反馈，弥补。题目的选择，不同层次考生侧重点不同：●普通班学生把主要精力投入到容易题目和中档难度的题目的熟练和准确解答；●尖子生强调认真对待各类试题，不轻视容易题目，不把简单问题复杂化。提高解题的准确性和速度。②训练学生学会对付各种难度的题目和试卷，克服情绪化因素的影响或制约，不依靠碰运气，“理性、科学地解题”，避免顺手时好，不顺手就差！③基础知识题目回归基础，理清思路，清晰准确；阅读理解等题目认真对待、不急不躁，耐心细致，一气呵成。④培养解题的规范，减少非智力因素失分的现象。⑤训练学生对整套试题的组织协调能力和驾驭能力。各层次学生根据自己实际及老师建议，不断实践、调整、摸索出适合自己特点的最佳解题先后顺序。控制解题的时间，（各层次要求不同，切忌剩余太多时间用来检查、更正）。落笔生根，无90%以上改正把握，则不再改动答案，可留遗憾，绝不留“后