9 生物与非生物 说课稿-2023-2024学年科学四年级下册冀人版

9生物与非生物说课稿-2023-2024学年科学四年级下册冀人版一、教学内容

本节课是2023-2024学年科学四年级下册冀人版教材中的“生物与非生物”章节。主要内容包括生物的特征、生物的分类、生物与非生物的区别以及生物与环境的关系。通过本节课的学习，学生能够了解生物的基本特征，掌握生物与非生物的区别，并初步认识到生物与环境之间的相互依存关系。二、核心素养目标

培养学生对生物科学的兴趣和好奇心，提升观察能力和科学思维能力。通过探究生物与非生物的区别，增强学生的科学探究意识，学会运用比较、分类等科学方法分析问题。同时，引导学生认识到生物与环境的密切关系，培养环保意识和可持续发展观念。三、教学难点与重点

1.教学重点

①生物的基本特征：帮助学生识别和描述生物的基本特征，如需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、由细胞构成等。

②生物与非生物的区别：引导学生理解生物与非生物的区别，通过实例和比较，使学生能够识别并区分两者。

2.教学难点

①生物分类的理解：生物的分类是一个复杂的过程，难点在于帮助学生理解分类的依据和不同分类系统之间的联系。

②生物与环境关系的深入理解：学生需要理解生物如何适应环境，以及环境如何影响生物的生存和发展，这是对生态系统概念初步理解的深化。四、教学资源

-软硬件资源：实物生物标本、多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、录音笔、摄像头。

-课程平台：科学教学软件、在线教育资源平台。

-信息化资源：生物图片库、生物视频资料、互动式学习软件。

-教学手段：实验操作、小组讨论、角色扮演、思维导图制作。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“生物与非生物”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“什么是生物？生物有哪些特征？如何区分生物与非生物？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解生物的基本特征。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“生物与非生物”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示生物图片或视频，引出“生物与非生物”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解生物的基本特征，结合实例如植物、动物、微生物等，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习资料，讨论并总结生物与非生物的区别。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么植物不是生物？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验如何区分生物与非生物。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“生物是如何适应环境的？”勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解生物的基本特征。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握区分生物与非生物的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解生物的基本特征，掌握区分生物与非生物的技能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“生物与非生物”课题，布置课后作业，如“收集并描述你身边的生物与非生物”。

提供拓展资源：提供与“生物与非生物”相关的拓展资源，如生物纪录片、科普书籍等。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的“生物与非生物”知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果

学生学习效果

在本节课的学习后，学生预期将在以下方面取得显著的效果：

1.知识掌握程度

-学生能够准确描述生物的基本特征，如营养需求、呼吸、排泄、反应性、生长、繁殖和细胞构成。

-学生能够区分生物与非生物，并能举例说明日常生活中的例子，如植物、动物与石头、水等非生物的对比。

-学生能够理解生物的分类概念，包括动植物、微生物等不同类别的特征。

2.思维能力和探究技能

-学生能够运用比较和分类的方法来分析生物的特征，提高逻辑思维和分析能力。

-学生能够通过小组讨论和实验操作，发展科学探究的技能，包括观察、提问、假设、实验、结果分析和结论得出。

-学生能够提出与生物相关的问题，并通过自主研究或课堂讨论寻找答案。

3.科学素养提升

-学生对生物科学的兴趣和好奇心得到激发，形成对自然世界的积极探索态度。

-学生能够认识到生物与环境之间的相互作用，增强环保意识和可持续发展观念。

-学生对科学的严谨性和怀疑精神有所增强，能够批判性地接受和评估信息。

4.合作能力和社交技能

-通过小组合作活动，学生能够学会与他人合作，共同完成任务，提升团队协作能力。

-学生在课堂讨论中能够表达自己的观点，倾听他人意见，提高沟通和社交技能。

-学生能够在小组活动中学会分工合作，增强集体荣誉感和责任感。

5.自主学习和研究能力

-学生能够根据学习目标和资源，自主安排学习时间和方法，提高自主学习能力。

-学生能够通过查阅资料、实验探究等方式，独立完成学习任务，培养研究能力。

-学生能够在遇到问题时，不依赖他人，主动寻求解决方案，增强解决问题的能力。

6.创新和创造力

-学生能够结合所学知识，提出创新性的观点和解决方案，如设计生态保护方案。

-学生能够通过实验或项目活动，将理论知识应用到实践中，提高创造力。

-学生在解决问题的过程中，能够尝试不同的方法和思路，培养创新思维。七、教学反思与总结

教学反思与总结

这节课下来，我觉得整体上还是挺顺利的，但是也有一些地方可以改进。

首先，我觉得在教学方法上，我用了小组讨论和角色扮演这两种方式，效果还不错。学生们在讨论和扮演中，对生物与非生物的区别有了更深入的理解。不过，我发现有的学生比较内向，不太敢发表意见，可能是因为对这方面的知识掌握不够自信。所以，我可能在以后的教学中，可以更多地鼓励学生表达自己的想法，尤其是那些不太爱说话的学生。

然后，我在课堂管理上也有点小困惑。比如说，在做角色扮演的时候，有几个学生有点跑题，聊了一些跟课程无关的内容。这说明我对于课堂纪律的把控还不够严格，需要进一步加强。同时，我也要学会如何在保持课堂秩序的同时，让每个学生都有机会参与到教学中来。

教学总结方面，我觉得学生们的表现还是不错的。他们对生物的基本特征有了更清晰的认识，能够区分生物和非生物，这在课后作业的完成情况中也能看出来。学生们在小组讨论中也能积极思考，提出一些很有创意的想法，这说明他们在科学探究方面有了进步。

但是，也有一些不足之处。比如说，对于生物分类的理解，有的学生还是显得有些吃力。我觉得这部分内容可能需要更详细的讲解和更多的实例来辅助。另外，对于生物与环境的关系，学生的理解似乎还不够深入。他们能够说出生物如何适应环境，但不太能理解环境如何影响生物。

针对这些问题，我提出以下改进措施：

1.对于课堂纪律，我会提前制定规则，并且在课堂中不断强调，确保每个学生都能遵守。

2.在讲解生物分类和环境关系时，我会加入更多的实例和视频资料，帮助学生更好地理解。

3.对于内向的学生，我会创造更多的机会让他们表达自己，比如通过小测试或者小问答来鼓励他们。

4.我会尝试不同的教学策略，比如通过游戏或者竞赛来提高学生的参与度和学习兴趣。八、内容逻辑关系

1.生物的基本特征

①生物需要营养以维持生命活动。

②生物能进行呼吸，以获取能量。

③生物能排出体内产生的废物。

④生物能对外界刺激作出反应。

⑤生物能生长和繁殖。

⑥生物由细胞构成，细胞是生命的基本单位。

2.生物与非生物的区别

①生物具有生命活动，而非生物没有。

②生物能够自我复制，而非生物不能。

③生物能够适应环境，而非生物通常