《赤壁赋》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《赤壁赋》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《赤壁赋》选自统编版高中语文必修上册，课文主要围绕周瑜、诸葛亮等人物在赤壁之战中的英勇事迹展开，通过赋的形式表现了战争中的英雄气概和民族精神。本课内容包括课文阅读、赏析、讨论和写作四个部分。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的高中语文核心素养，具体目标如下：提升学生的语言建构与运用能力，通过阅读《赤壁赋》掌握文言文的阅读技巧；增强文化理解，感受古典文学的魅力，理解中国传统文化中的英雄主义和集体主义精神；培养审美鉴赏能力，学会从文学作品中体会情感、把握意象；同时，引导学生进行思辨性阅读和表达，对历史人物和事件进行客观评价。教学难点与重点1.教学重点

-文言文阅读能力提升：重点在于引导学生掌握《赤壁赋》中的文言文阅读技巧，如词类活用、句式结构、虚词理解等。

-文学形象分析：强调学生能够准确把握文中周瑜、诸葛亮等人物的形象特点，理解他们的性格和情感。

-文学主旨理解：引导学生深入理解文章的主旨，即通过对赤壁之战的描述，展现英雄豪情和民族气节。

2.教学难点

-文言文理解：由于文言文与现代汉语存在较大差异，学生可能难以理解文中的某些词语和句子，例如“固一世之雄也”中的“固”字的理解。

-历史背景知识：学生可能对赤壁之战的历史背景了解不足，难以将文学作品与历史事件相结合。

-思想情感把握：学生可能难以深入体会作者在文中表达的思想情感，如“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”所蕴含的哲理。

-文学风格鉴赏：学生可能对赋这种文学体裁的特点把握不够，难以鉴赏其独特的艺术风格。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、计算机）、电子白板、音响设备。

-课程平台：学校网络教学平台、语文学习网站。

-信息化资源：赤壁之战相关历史图片、视频资料、电子文档。

-教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、朗读体会。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习《赤壁赋》的作者背景、文学体裁及赤壁之战的历史背景。

设计预习问题：围绕《赤壁赋》的主题，设计问题如“文中如何通过景物描写来渲染气氛？”“作者对战争的态度如何体现？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，或通过课堂提问了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《赤壁赋》及相关背景资料，初步了解课文内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、思考问题等提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述赤壁之战的历史故事或展示相关历史图片，引出《赤壁赋》的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：讲解文言文阅读技巧，如词类活用、句式结构，并结合《赤壁赋》中的具体例子进行讲解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文中人物形象，如周瑜的英勇和诸葛亮的智谋。

解答疑问：针对学生在阅读和讨论中提出的问题，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与其他同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解文言文阅读技巧。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读相关文学作品或写作练习，如写一篇关于《赤壁赋》的读后感。

提供拓展资源：推荐与《赤壁赋》相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源进行深入学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过反思，帮助学生提升学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升

-学生能够正确断句，理解文意，如“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”中的断句和意义。

-学生能够识别并解释文中常见的文言文虚词，如“之”、“乎”、“者”、“也”等。

-学生能够理解并运用文言文中的特殊句式，如判断句、倒装句等。

2.文学形象分析能力增强

学生在学习《赤壁赋》的过程中，能够深入分析文中人物形象，如周瑜、诸葛亮等，具体表现如下：

-学生能够把握周瑜的英勇和豪迈，如“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”所体现的英勇形象。

-学生能够理解诸葛亮的智慧和谋略，如“借东风”、“草船借箭”等故事所展现的智慧形象。

-学生能够分析人物之间的性格差异和关系，如周瑜与诸葛亮之间的合作与竞争。

3.文学主旨理解能力提高

学生通过学习《赤壁赋》，能够理解文章的主旨，即通过对赤壁之战的描述，展现英雄豪情和民族精神，具体表现如下：

-学生能够认识到文章所表达的战争英雄主义精神，如周瑜、诸葛亮的英勇事迹。

-学生能够理解作者对战争的态度，即反对战争，赞美英雄，如“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”所表达的感慨。

-学生能够体会作者对民族精神的颂扬，如“固一世之雄也”所体现的民族自豪感。

4.思辨性阅读和表达能力培养

学生在学习过程中，能够进行思辨性阅读和表达，具体表现如下：

-学生能够对文章中的观点进行评价和分析，如对战争与和平、英雄与凡人的关系进行思考。

-学生能够结合自身经历和感受，对文章中的内容进行个性化解读，如对英雄主义精神的现代意义进行探讨。

-学生能够通过写作练习，表达自己对文章的理解和感悟，如写一篇关于《赤壁赋》的读后感。

5.文化理解与审美鉴赏能力提升

学生在学习《赤壁赋》的过程中，能够提升文化理解和审美鉴赏能力，具体表现如下：

-学生能够了解《赤壁赋》所属的文学体裁——赋的特点，如辞藻华丽、意境深远等。

-学生能够欣赏文中优美的自然景物描写，如“清风徐来，水波不兴”所描绘的赤壁之战后的宁静景象。

-学生能够理解作者所表达的情感，如对英雄的赞颂、对战争的反思等。

6.自主学习能力增强

-学生能够主动查找相关资料，如历史背景、作者生平等，为学习做好准备。

-学生能够独立思考，提出问题并尝试解决问题，如对《赤壁赋》中的某个观点进行质疑和探讨。

-学生能够总结学习经验，形成自己的学习方法，如通过制作思维导图来梳理文章结构和人物关系。

7.团队合作与沟通能力提高

在小组讨论和角色扮演等活动中，学生能够提升团队合作与沟通能力，具体表现如下：

-学生能够尊重他人意见，积极参与讨论，共同完成任务。

-学生能够倾听他人观点，学会表达自己的思想，提高沟通技巧。

-学生能够在团队中发挥自己的优势，为团队的成功贡献力量。内容逻辑关系①文言文阅读技巧

①.1文言文断句

①.2虚词理解

①.3特殊句式

②人物形象分析

②.1周瑜形象：英勇、豪迈

②.2诸葛亮形象：智慧、谋略

②.3人物关系：合作与竞争

③文学主旨理解

③.1英雄主义精神

③.2对战争的态度

③.3民族精神

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