15-2《答司马谏议书》说课稿-2024-2025学年高一语文下学期同步说课稿（统编版必修下册）

15-2《答司马谏议书》说课稿-2024-2025学年高一语文下学期同步说课稿（统编版必修下册）一、设计思路

本节课以统编版必修下册《答司马谏议书》为载体，围绕高一学生语文素养提升，结合课文内容，设计以朗读、讨论、写作等为主要教学手段，引导学生深入理解文章主旨，掌握文言文阅读方法，提高学生的文言文阅读和写作能力。二、核心素养目标

培养学生文言文阅读的语感，提高对文言文句式、修辞手法的鉴赏能力；增强文化理解，理解古代士人的政治观点和道德修养；提升思维品质，通过分析文章逻辑结构，锻炼学生的批判性思维；强化审美鉴赏，体会古代散文的文采和情感表达，提高审美情趣。三、重点难点及解决办法

重点：1.理解文章主旨，把握作者的政治立场和写作目的；2.鉴赏文言文句式和修辞手法，分析文章的结构和论证逻辑。

难点：1.理解古代政治背景下的士人观点，把握作者与司马光的争议点；2.理解并运用古代文化常识，准确把握文言文中的专有名词和成语。

解决办法：1.通过合作学习，引导学生共同探讨文章主旨，教师适时点拨；2.结合课下注释和课外资料，帮助学生理解古代文化和政治背景；3.通过案例分析，引导学生分析文章结构，运用归纳总结的方法，突破难点。四、教学资源

软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、电子白板

课程平台：统编版高中语文课程平台

信息化资源：《答司马谏议书》相关教学视频、文言文阅读指导资料

教学手段：朗读、讨论、小组合作、案例分析、板书展示五、教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们继续学习统编版必修下册的《答司马谏议书》。这篇课文是宋代文学家王安石的一篇书信体政论文，它记录了王安石与司马光关于变法的争论。今天，我们就来深入探讨这篇文章的主旨，感受王安石的政论风格。

（学生）好的，老师。

二、朗读课文，整体感知

（教师）请同学们先自行朗读课文，注意节奏和语气，感受文言文的韵味。

（学生）朗读课文。

（教师）请几位同学分享他们的朗读感受。

（学生）分享朗读感受。

（教师）很好，大家通过朗读，对课文有了初步的了解。下面，我们将进一步探究课文的主旨。

三、探究主旨，分析文章结构

（教师）同学们，请看课文第一段，王安石是如何回应司马光的批评的？

（学生）王安石首先肯定了司马光对时局的担忧，然后指出自己变法的目的是为了国家的长远利益。

（教师）很好，王安石在回应中既尊重了司马光的观点，又坚持了自己的立场。接下来，请大家思考，王安石在全文中是如何论证自己的观点的？

（学生）通过举例、引用历史事件、引用前人言论等方式，王安石论证了变法的必要性和可行性。

（教师）分析得很到位。现在，让我们来梳理一下文章的结构。

（学生）文章分为三个部分：首先，回应司马光的批评；其次，论证变法的必要性；最后，总结全文，强调变法的重要性。

四、分析论证手法，体会作者风格

（教师）同学们，王安石在论证过程中，运用了哪些手法？

（学生）举例论证、引用论证、对比论证等。

（教师）非常好。接下来，我们来分析一下这些论证手法在文章中的具体运用。

（学生）举例论证：王安石通过列举古代变法成功的例子，来证明自己的观点。

（教师）引用论证：王安石引用了孔子、孟子等先贤的言论，为自己的观点提供理论支持。

（教师）对比论证：王安石通过对比变法前后的情况，来论证变法的必要性。

（教师）同学们，通过分析这些论证手法，我们能否感受到王安石的政论风格？

（学生）王安石的政论风格严谨、逻辑严密、论据充分。

（教师）是的，王安石的政论风格对后世产生了深远的影响。

五、讨论交流，深化理解

（教师）现在，我们小组讨论一下，王安石的变法在当时的社会背景下是否具有可行性？

（学生）小组讨论。

（教师）请各小组代表分享讨论成果。

（学生）分享讨论成果。

（教师）很好，大家从不同的角度分析了王安石的变法。下面，我们来思考一个问题：王安石的变法在当时的社会背景下，为什么会引起如此大的争议？

（学生）因为变法触及了既得利益者的利益，同时也引发了社会各阶层对变革的担忧。

（教师）分析得很深刻。王安石的变法虽然具有前瞻性，但也面临着巨大的阻力。

六、总结全文，升华主题

（教师）同学们，通过今天的学习，我们对《答司马谏议书》有了更深入的理解。王安石在文中展现了他的政治智慧和坚定的信念。那么，这篇文章对我们有什么启示呢？

（学生）启示我们要有坚定的信念，敢于面对困难和挑战；启示我们要有远见卓识，为国家和社会的长远发展着想。

（教师）非常好，王安石的这篇文章不仅是一篇政论文，更是一篇充满智慧和启示的佳作。希望大家在今后的学习和生活中，能够汲取其中的营养，不断提升自己。

七、布置作业

（教师）今天的课就上到这里。请同学们完成以下作业：

1.背诵《答司马谏议书》全文；

2.结合所学，写一篇关于王安石变法的议论文；

3.收集有关王安石变法的资料，下节课分享。

（学生）好的，老师。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

《答司马谏议书》是王安石变法时期的重要文献，它不仅反映了王安石的政治理念，也展现了宋代的政治风貌和文化特色。为了帮助学生更全面地理解课文，以下是一些与教学内容相关的拓展资源：

-王安石变法的历史背景资料，包括北宋初年的政治、经济、军事状况。

-司马光的政治观点及其对王安石变法的批评内容。

-宋代文学的其他代表作品，如苏轼的《赤壁赋》、欧阳修的《醉翁亭记》等，以对比分析宋代文人的政治态度和文学风格。

-宋代科举制度的相关资料，了解当时士人的选拔和晋升机制。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《宋史》中关于王安石变法的相关章节，深入了解变法的具体措施和影响。

-组织学生观看有关北宋历史的纪录片或电影，通过视觉和听觉的结合，加深对历史背景的理解。

-引导学生进行角色扮演，模拟王安石与司马光的辩论，通过辩论活动锻炼学生的思辨能力和表达能力。

-建议学生阅读《资治通鉴》中与王安石变法相关的部分，对比不同史家对同一事件的记载和评价，培养学生独立思考的能力。

-鼓励学生参加学校或社区的历史讲座，邀请历史学者或教师分享关于宋代历史的知识，拓宽学生的知识视野。

-组织学生参观历史博物馆或文化遗址，通过实地考察，感受历史的厚重和文化的魅力。

-引导学生撰写小论文，探讨王安石变法的成败原因，以及其对后世的影响，培养学生的研究能力和写作能力。

-鼓励学生参与讨论，分享自己对于《答司马谏议书》中观点的理解和看法，通过交流提升批判性思维和沟通能力。七、反思改进措施

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.深入挖掘文本内涵：在教学中，我注重引导学生深入挖掘文本的内涵，不仅仅停留在对文言文知识的表面理解，而是通过分析文本的语言、结构、论证手法等，帮助学生把握作者的思想情感和写作意图。

2.结合历史背景教学：我尝试将《答司马谏议书》的教学与宋代的历史背景相结合，通过讲解历史事件和人物，帮助学生更好地理解文本的政治和社会意义。

（二）存在主要问题

1.学生动手实践不足：在课堂讨论和写作环节，部分学生参与度不高，缺乏主动思考和表达的机会。

2.课堂时间分配不均：在讲解文言文知识时，可能过于注重细节，导致对文章整体结构的把握和主旨的理解不够充分。

3.评价方式单一：目前主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价学习效果，缺乏多元化的评价手段。

（三）改进措施

1.丰富课堂互动环节：设计更多启发性的问题，鼓励学生积极参与讨论，通过小组合作、角色扮演等方式，提高学生的参与度和实践能力。

2.调整课堂节奏，注重整体把握：在讲解文言文知识的同时，注意引导学生把握文章的整体结构和主旨，避免过度沉迷于细节。

3.多元化评价手段：引入课堂观察、学生自评、互评等方式，结合作业、小论文等形式，全面评价学生的学习效果，激发学生的学习兴趣和动力。

4.加强与学生的沟通：关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学内容的适宜性和教学方法的多样性。

5.鼓励学生课外阅读：推荐学生阅读与课文相关的历史书籍和文献，拓宽知识面，提高文言文阅读的深度和广度。

6.适时引入现代教育技术：利用多媒体资源，如电子书籍、教学软件等，丰富教学手段，提高教学效果。八、内容逻辑关系

①文章主旨

-王安石回应司马光批评，阐述变法的目的和必要性。

-通过历史实例和理论论证，强调变法对国家长远利益的贡献。

②文章结构

-引言：回应司马光的批评，表明立场。

-论证：从多个角度论证变法的合理性和必要性。

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