Module3 Unit1 she had eggs and sausages（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册

Module3Unit1shehadeggsandsausages（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册一、课程基本信息

1.课程名称：Module3Unit1Shehadeggsandsausages

2.教学年级和班级：五年级（三班）

3.授课时间：2023年4月15日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Module3Unit1Shehadeggsandsausages，学生能够提高听、说、读、写技能，增强对英语国家饮食文化的理解，培养跨文化交流的意识，同时发展批判性思维和自主学习能力。三、教学难点与重点

1.教学重点，①

①理解并运用课文中的新词汇，如“eggs”、“sausages”、“breakfast”等，能够进行简单的日常对话。

②掌握一般过去时的用法，能够描述过去发生的事情，并能够正确使用动词的过去式形式。

2.教学难点，①

①在语境中理解并运用一般过去时的复合句结构，例如“shehadeggsandsausagesforbreakfast”。

②培养学生的语感和语调，使学生在朗读和对话中能够自然地体现英语的节奏和语调。

②

①引导学生通过观察图片和听录音，理解课文内容，并能够复述故事情节。

②帮助学生理解英语国家饮食文化的多样性，以及不同文化背景下饮食习俗的差异。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有外研版英语五年级下册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如早餐图片，以及与课文内容相关的视频片段，以增强学生的学习兴趣和直观理解。

3.教学工具：使用多媒体设备展示图片和视频，辅助学生理解课文内容。

4.教室布置：设置互动式学习区域，包括小组讨论桌，以便于学生进行角色扮演和小组活动。五、教学过程设计

导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一张早餐图片，提问学生：“What'sforbreakfast?”引导学生思考并回答。

2.提出问题：教师进一步提问：“Doyoulikebreakfast?Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast?”激发学生对早餐话题的兴趣。

讲授新课（15分钟）

1.引入新词汇：教师板书新词汇“eggs”、“sausages”、“breakfast”，并解释其含义。

2.讲解一般过去时：教师通过例句讲解一般过去时的用法，如：“Shehadeggsandsausagesforbreakfastyesterday.”

3.角色扮演：教师邀请两名学生上台进行角色扮演，模拟对话场景，巩固新学词汇和时态。

巩固练习（10分钟）

1.小组活动：将学生分成小组，每组学生根据教师提供的情景，用一般过去时进行对话练习。

2.课堂讨论：教师提出问题，如：“Whatdidyoudoyesterday?”引导学生运用所学知识进行回答。

课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“What'syourfavoritebreakfast?”引导学生思考并回答。

2.教师提问：“Canyoutellmeaboutyourbreakfastyesterday?”检查学生对一般过去时的掌握程度。

师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“Doyouknowanyotherbreakfastfoods?”引导学生分享他们所知道的早餐食品。

2.教师邀请学生上台展示他们准备的早餐图片，并描述图片中的食物。

创新教学环节（5分钟）

1.教师播放一段与早餐相关的英语视频，让学生在观看过程中学习新词汇和句型。

2.教师组织学生进行小组游戏，如“猜食物”，以巩固所学知识。

1.教师总结本节课所学内容，强调一般过去时的用法和早餐话题。

2.教师布置课后作业，要求学生用一般过去时描述自己昨天的早餐。

教学过程流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：15分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：10分钟

6.创新教学环节：5分钟

7.总结与拓展：5分钟

总计用时：45分钟六、学生学习效果

学生学习效果

1.语言能力提升：学生在课堂上通过听、说、读、写的实践活动，对英语语言的理解和应用能力得到了提高。他们能够正确运用一般过去时态描述过去发生的事情，如“shehadeggsandsausagesforbreakfast”，并在日常对话中灵活使用新学的词汇。

2.词汇积累：学生通过学习本课，掌握了“eggs”、“sausages”、“breakfast”等与饮食相关的词汇，以及一般过去时的相关词汇，如“had”、“yesterday”、“lastweek”等。这些词汇的掌握有助于学生扩大词汇量，丰富语言表达。

3.语法知识掌握：学生对一般过去时的语法结构有了更深入的理解，能够识别并运用该时态的句子结构。这种语法知识的掌握有助于学生在今后的学习中更好地构建句子，提高语言表达的准确性。

4.文化意识增强：通过学习英语国家早餐文化，学生了解了不同文化背景下饮食习俗的差异，增强了跨文化交流的意识。他们能够认识到不同文化之间的共通性和多样性，培养尊重和理解他人文化的素养。

5.学习策略改进：在小组活动和角色扮演等环节，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。这种合作学习经验有助于他们改进学习策略，提高自主学习能力。

6.课堂参与度提高：通过课堂提问、师生互动和小组讨论等活动，学生的课堂参与度明显提高。他们在课堂上积极发言，勇于表达自己的观点，这有助于培养他们的自信心和批判性思维能力。

7.学习兴趣激发：本节课通过图片、视频和游戏等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣。学生对英语学习的热情得到了进一步激发，为今后的英语学习奠定了良好的基础。七、板书设计

1.本文重点知识点

①一般过去时的构成及用法

②饮食相关的词汇：eggs,sausages,breakfast,lunch,dinner,etc.

③描述过去事件的句型结构

2.重点词汇

①had-过去式助动词，表示“有”

②eggs-名词，意为“鸡蛋”

③sausages-名词，意为“香肠”

④forbreakfast-介词短语，意为“作为早餐”

3.重点句型

①Shehad