《空气占据空间吗？》说课稿-青岛版科学三年级上册

《空气占据空间吗？》说课稿-青岛版科学三年级上册一、设计意图

《空气占据空间吗？》本节课旨在让学生通过实验探究空气是否占据空间，激发学生好奇心，培养学生的科学探究能力。结合三年级学生的认知水平，本节课注重引导学生通过观察、实验等方式，亲自体验科学现象，培养他们的科学素养。通过学习，使学生初步了解空气的存在，认识到空气是占据空间的，为后续学习打下基础。二、核心素养目标

培养学生科学探究精神，提高观察能力和实验操作技能。通过本节课的学习，学生能够运用科学方法提出问题、设计实验、收集数据、得出结论，增强对科学现象的探究兴趣。同时，培养学生严谨求实的科学态度和团队合作精神，为后续科学学习打下坚实基础。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生对物质的基本概念有一定的了解，知道物质分为固体、液体和气体三种状态。然而，对于气体的特性，如占据空间、无色无味等，学生的认识较为模糊。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对周围的世界充满好奇心，对实验活动特别感兴趣。他们具备一定的动手操作能力，能够按照指导进行简单的实验。学习风格上，部分学生偏好直观、形象的学习方式，通过观察和操作来理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于学生对空气这种无形无色的物质特性理解有限，可能难以直观感知空气的存在和占据空间的现象。此外，学生在设计实验方案、控制变量等方面可能存在困难，需要教师给予适当指导和帮助。同时，对于实验结果的分析和解释，学生可能需要教师的引导，以形成科学的思维方式。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解空气的基本特性，引导学生对空气占据空间的概念产生兴趣。

2.实验法：组织学生进行空气占据空间的实验，让学生通过亲身操作体验科学探究过程。

3.讨论法：在实验后组织学生讨论实验现象，培养学生的分析和表达能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示空气的特性，激发学生兴趣。

2.实验器材：准备实验所需的器材，如气球、水盆等，让学生亲自动手操作。

3.教学软件：运用科学探究软件，辅助学生进行实验设计和数据分析，提高教学效率。五、教学过程设计

**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段关于自然风光的视频，引导学生观察天空、云朵等，提出问题：“你们觉得天空和云朵是由什么组成的？”

2.**提出问题**：引导学生思考：“空气是一种物质吗？它占据空间吗？”

3.**激发兴趣**：介绍空气的重要性，激发学生对空气特性的探究欲望。

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**空气的基本特性**：讲解空气的组成、无色无味、占据空间等特性，用时5分钟。

2.**实验演示**：展示空气占据空间的实验，如将气球吹大放入水中，观察气球是否下沉，用时3分钟。

3.**分组实验**：将学生分成小组，每组发放实验器材，指导学生进行空气占据空间的实验，用时10分钟。

4.**实验观察**：引导学生观察实验现象，讨论实验结果，用时2分钟。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**小组讨论**：每组分享实验结果，讨论空气占据空间的原因，用时5分钟。

2.**课堂提问**：教师提问：“为什么空气占据空间？如果空气不占据空间会发生什么？”

3.**学生回答**：鼓励学生积极回答问题，教师进行点评和总结，用时5分钟。

**四、师生互动环节（5分钟**）

1.**提问环节**：教师提出与空气特性相关的问题，如“空气有什么用途？”

2.**学生回答**：学生自由回答，教师给予鼓励和指导。

3.**互动游戏**：设计一个与空气相关的互动游戏，如“空气接力”，让学生在游戏中体验空气的特性。

**五、课堂小结（5分钟**）

1.**回顾知识**：教师带领学生回顾本节课所学内容，强调空气占据空间的重要性。

2.**布置作业**：布置与空气特性相关的作业，如观察家中空气流动的现象，用时2分钟。

3.**总结提升**：引导学生思考：“我们如何利用空气的特性为生活带来便利？”用时3分钟。

**六、核心素养能力的拓展要求**

1.**科学探究能力**：通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析能力。

2.**团队合作能力**：在小组实验中，培养学生的合作精神和沟通能力。

3.**创新思维能力**：鼓励学生在日常生活中发现与空气相关的创新应用。

**七、教学双边互动**

在教学过程中，教师应密切关注学生的反应，适时调整教学策略。通过提问、讨论、实验等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。同时，教师应鼓励学生提问，解答学生的困惑，营造积极互动的课堂氛围。六、学生学习效果

1.**知识掌握**：

-学生能够理解并描述空气的基本特性，包括无色、无味、无固定形状且占据空间。

-学生掌握了空气占据空间的概念，能够解释为什么我们无法压缩空气到很小的体积。

-学生了解了空气对日常生活的重要性，如呼吸、飞行等。

2.**实验操作能力**：

-学生通过亲自动手实验，学会了如何操作实验器材，如气球、水盆等。

-学生能够按照实验步骤进行实验，观察并记录实验现象，培养了实验操作的规范性。

3.**观察能力和分析能力**：

-学生在实验中观察气球在水中的表现，能够识别出空气占据空间的证据。

-学生能够分析实验结果，理解实验现象背后的科学原理。

4.**科学探究精神**：

-学生对空气的特性产生了浓厚的兴趣，激发了他们对科学探究的热情。

-学生学会了提出问题、设计实验、收集数据、得出结论的科学探究过程。

5.**团队合作和沟通能力**：

-在小组实验中，学生学会了如何分工合作，共同完成任务。

-学生通过讨论和分享实验结果，提高了沟通和表达能力。

6.**问题解决能力**：

-学生在面对实验中的问题时，能够积极思考，尝试不同的解决方案。

-学生学会了如何通过实验验证假设，提高了问题解决的能力。

7.**创新思维**：

-学生在讨论中提出了关于空气应用的创新想法，如利用空气动力原理设计简易装置。

-学生通过将科学知识与实际生活相结合，培养了创新思维能力。

8.**科学态度和价值观**：

-学生通过学习，形成了尊重科学、追求真理的科学态度。

-学生认识到科学知识对生活的重要性，增强了社会责任感。七、反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学**：在导入环节，我尝试通过自然风光的视频创设情境，让学生在直观的视觉体验中产生对空气特性的好奇心，这种情境教学法能够有效激发学生的学习兴趣。

2.**实验探究**：在实验环节，我注重让学生亲自操作，通过实验来验证空气占据空间的概念。这种以学生为主体的探究式学习，有助于学生深刻理解科学原理。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**实验指导**：在实验过程中，我发现部分学生在操作上存在困难，如气球吹不大、水盆放置不稳定等。这说明我在实验指导上还需要更加细致，确保每个学生都能顺利进行实验。

2.**课堂讨论**：在课堂讨论环节，我发现学生的参与度不够高，有些学生不愿意表达自己的观点。这可能是因为他们对空气特性的理解还不够深入，或者缺乏自信。此外，讨论的引导也需要更加巧妙，以激发学生的思考。

3.**评价方式**：在评价学生时，我主要关注了实验操作和结果，而对学生的观察力、分析能力和创新思维的培养关注不足。评价方式需要更加多元化，以全面评估学生的学习效果。

反思改进措施（三）改进措施

1.**细化实验指导**：在实验前，我会更加详细地演示实验步骤，并确保每个学生都能理解并掌握。同时，我会准备一些辅助工具，如吹气球的小技巧等，以帮助学生克服操作上的困难。

2.**丰富课堂讨论**：为了提高学生的参与度，我会设计一些更具启发性的问题，引导学生深入思考。此外，我会鼓励学生互相提问，营造一个开放、包容的讨论氛围。

3.**多元化评价方式**：在评价学生时，我会结合实验操作、课堂表现、作业完成情况等多方面进行综合评价。同时，我会设置一些开放性的问题，鼓励学生提出自己的观点和创新想法，以培养学生的创新思维。

4.**加强家校合作**：我会与家长保持沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的全面发展。通过家校合作，我们可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

5.**持续学习提升**：作为一名教师，我会不断学习新的教学方法和教育理念，提升自己的教学水平，以更好地适应学生的