2 千克和克（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版

2千克和克（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2千克和克（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版设计思路本节课以“2千克和克”为主题，结合三年级上册数学苏教版教材，通过实际生活中的重量单位换算，引导学生认识千克和克的关系，培养学生的计量意识和应用能力。通过小组合作、动手操作等活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高数学素养。核心素养目标培养学生对数学与生活紧密联系的认识，提升学生的数感，增强学生运用数学知识解决实际问题的能力。通过学习千克和克，激发学生对计量单位的兴趣，培养其严谨的科学态度和合作探究精神，促进学生在数学思考、问题解决和情感态度价值观等方面的全面发展。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入三年级之前，已经初步接触了计量单位的概念，对长度单位如米和厘米有一定的认识。然而，对于重量单位，特别是千克和克的认知可能较为有限，他们对这两个单位之间的换算关系和实际应用场景的了解可能不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇，对数学学习有着一定的兴趣。他们在数学学习上具有一定的抽象思维能力，能够通过具体事物来理解抽象概念。学生的学习风格多样，有的学生喜欢动手操作，有的学生则更倾向于通过观察和思考来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习千克和克时可能遇到的困难包括对单位换算的不熟悉，难以将抽象的重量单位与实际物品联系起来。此外，学生在进行实际操作时可能对测量工具的使用不够熟练，或者在解决实际问题时缺乏解决问题的策略。这些困难可能会影响学生对知识的理解和应用能力的提升。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《苏教版三年级上册数学》教材，以便于跟随教学内容进行学习。

2.辅助材料：准备与千克和克相关的图片、图表，以及质量单位转换的动画视频，帮助学生直观理解。

3.实验器材：准备不同质量的物品，如苹果、书本等，以及电子秤，用于实际测量和体验。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每组学生有足够的空间进行操作和讨论，同时布置实验操作台，方便学生进行重量测量活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对重量单位千克和克的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在生活中见过哪些需要称重的东西？比如水果、书本等，你们知道它们有多重吗？”

展示一些日常生活中常见的物品，如苹果、铅笔等，并提问学生：“你们知道这些物品的重量单位是什么吗？”

播放一段关于重量单位应用的短视频，让学生初步感受重量单位在生活中的重要性。

教师简短介绍千克和克的基本概念，为接下来的学习打下基础。

2.千克和克基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解千克和克的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解千克和克的定义，包括它们在计量单位体系中的位置。

使用图表展示千克和克之间的换算关系，如1千克=1000克。

3.千克和克案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解千克和克的特性和重要性。

过程：

案例一：分析一个家庭购买食物时的重量单位选择，让学生理解在不同情境下选择合适单位的重要性。

案例二：展示工厂生产过程中的重量检测，让学生认识到千克和克在生产中的精确性要求。

小组讨论：让学生分组讨论在日常生活中如何正确使用千克和克，以及如何避免常见的计量错误。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与千克和克相关的主题进行深入讨论，如“如何正确测量物品的重量”或“千克和克在烹饪中的应用”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对千克和克的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调千克和克的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括千克和克的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调千克和克在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这些知识。

布置课后作业：让学生回家后尝试用千克和克来测量家中物品的重量，并记录下来，下节课分享测量结果和感受。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

学生能够准确理解并掌握千克和克这两个重量单位的概念，了解它们在计量体系中的地位和换算关系。通过本节课的学习，学生能够熟练地进行千克和克之间的转换，例如，能够正确地将1千克转换为1000克，反之亦然。

2.能力提升：

在本节课的学习过程中，学生的数学应用能力得到了显著提升。他们能够将所学知识应用于解决实际问题，如在家中测量物品的重量，或在日常生活中选择合适的重量单位来表达物品的重量。

3.思维发展：

学生通过参与案例分析、小组讨论等活动，思维能力得到了锻炼。他们学会了如何分析问题、提出解决方案，并在讨论中学会了倾听和尊重他人的意见。

4.合作能力：

小组讨论环节增强了学生的合作能力。学生在小组中分工合作，共同完成任务，这不仅提高了他们的团队协作能力，也培养了他们的沟通技巧。

5.情感态度：

学生对数学学习的兴趣得到了激发，他们对计量单位的学习产生了好奇心和探索欲。通过实际操作和活动，学生体验到了数学学习的乐趣，增强了学习数学的自信心。

6.实践应用：

学生在课后作业中尝试用千克和克来测量家中物品的重量，并将结果记录下来。这一实践过程不仅巩固了他们对重量单位的理解，也让他们体会到了数学在生活中的实用性。

7.创新意识：

在小组讨论中，学生提出了许多创新性的想法和建议，如设计一种更便捷的重量测量工具，或者开发一种新的重量单位。这表明学生的创新意识得到了培养。

8.问题解决能力：

学生在面对重量单位转换的实际问题时，能够运用所学知识进行思考和解决。例如，在烹饪时，他们能够根据食谱要求选择合适的重量单位，并准确称量食材。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实践操作结合：在教学中，我注重将理论教学与实际操作相结合，让学生通过亲手称量物品，直观感受千克和克的概念，这样不仅增强了学生的参与感，也提高了他们的学习兴趣。

2.案例教学引入：我尝试引入实际生活中的案例，如购物、烹饪等，让学生在具体的情境中学习重量单位的应用，这样有助于学生将抽象的知识与实际生活联系起来。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础差异：在教学过程中，我发现学生的数学基础存在一定差异，部分学生在理解重量单位的概念时存在困难，这影响了他们的学习进度。

2.教学互动不足：在小组讨论环节，我发现学生的互动不够充分，有些学生参与度不高，这可能是因为他们在讨论前没有充分准备，或者缺乏自信。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生实际应用能力的全面评估。

反思改进措施（三）

1.针对学生基础差异，我计划在课前进行简单的摸底测试，了解学生的学习基础，并在教学中根据学生的实际情况调整教学进度和难度。同时，我会提供额外的辅导资源，帮助基础薄弱的学生跟上课程进度。

2.为了提高学生的