第24课《诗词曲五首-十五从军征》说课稿 2024-2025学年统编版语文九年级下册

第24课《诗词曲五首——十五从军征》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第24课《诗词曲五首——十五从军征》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级下册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：第24课《诗词曲五首——十五从军征》属于统编版语文九年级下册的课文内容。本节课将学习这首古诗，通过对诗歌的鉴赏和分析，培养学生对古典诗词的欣赏能力，提高学生的文学素养。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的诗歌鉴赏内容与学生之前所学的古典诗词知识有密切联系。在学习过程中，学生已经对古典诗词的基本知识、表现手法和审美特点有了初步的了解，这将为本节课的学习奠定基础。同时，通过对《十五从军征》这首古诗的学习，学生可以进一步巩固和拓展已有的知识体系。核心素养目标1.培养学生对古典诗词的审美感知，提高文学鉴赏能力。

2.增强学生的文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

3.培养学生独立思考、批判性阅读的能力，提升语文素养。教学难点与重点1.教学重点：

①理解《十五从军征》这首古诗的背景和主题，体会诗人的情感表达。

②分析诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等，理解其艺术效果。

③通过对诗歌的朗读和背诵，培养学生对古典诗词的语感和表达能力。

2.教学难点：

①深入理解诗歌中蕴含的战争残酷和人民疾苦的主题，引导学生思考历史与现实的联系。

②理解诗歌中的象征手法，如“十五从军征”中的“十五”寓意，帮助学生把握诗歌的深层含义。

③培养学生在鉴赏古典诗词时，如何结合时代背景和个人情感进行解读，提高学生的批判性思维能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有统编版语文九年级下册教材，以便跟随教学进度进行学习。

2.辅助材料：准备与《十五从军征》相关的历史背景资料、图片以及相关视频资料，帮助学生更好地理解诗歌的意境和时代背景。

3.教学辅助工具：准备一些与诗歌内容相关的板书工具，如粉笔、黑板，以及多媒体设备，以便展示诗歌的原文和解析。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《十五从军征》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有听说过古代的战争？今天我们要学习的这首诗，就是描绘了一位从军士兵的悲壮经历。你们觉得这首诗会给我们带来怎样的感受？”

展示一些古代战争的图片或视频片段，让学生初步感受战争的残酷和诗歌的情感。

简短介绍《十五从军征》的作者和创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.基本知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《十五从军征》的基本概念、背景和主题。

过程：

讲解《十五从军征》的作者杜甫及其创作背景，简要介绍唐朝的社会状况。

详细介绍诗歌的主题，如战争对人民生活的破坏、士兵的苦难等。

分析诗歌的结构，包括诗的体裁、韵律特点等，帮助学生理解诗歌的格式。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《十五从军征》的艺术特色和情感表达。

过程：

选取《十五从军征》中的关键诗句，分析其意象和修辞手法。

结合唐朝的社会背景，探讨诗歌中蕴含的战争主题和作者的情感。

引导学生对比其他描写战争的文学作品，分析《十五从军征》的独特之处。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《十五从军征》相关的主题进行讨论，如诗歌中的战争描写、士兵形象、社会意义等。

每组讨论后，每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《十五从军征》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《十五从军征》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《十五从军征》的背景、主题、艺术特色等。

强调《十五从军征》在古典诗词中的地位和价值，鼓励学生进一步阅读和研究古典诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《十五从军征》的读书笔记或短评，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《杜甫全集》：通过阅读杜甫的其他诗作，如《春望》、《登高》等，可以进一步了解杜甫的诗歌风格和思想内容，特别是他对社会现实的关注和对人民苦难的同情。

-《唐诗三百首》：选择其中与战争、边塞、士兵生活等主题相关的诗歌，如王昌龄的《从军行七首》、高适的《燕歌行》等，进行比较阅读，探讨不同诗人对同一主题的不同表现手法和情感表达。

-《唐诗选》：选取一些唐代边塞诗人的作品，如岑参、李贺等，了解边塞诗的特点和艺术成就，以及它们在唐诗史上的地位。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-组织学生开展“古代战争与士兵生活”主题的课外阅读活动，让学生选择相关的历史书籍或纪录片进行观看，以增加对古代战争和士兵生活的了解。

-设立“诗歌鉴赏俱乐部”，鼓励学生定期分享自己阅读的古典诗词，并进行互相讨论和评价，提高学生的文学鉴赏能力。

-开展“古代战争遗址考察”实践活动，组织学生参观历史遗迹，如长城、古战场等，让学生亲身体验历史，增强对诗歌中描绘场景的直观感受。

-设计“古代战争与和平”主题的辩论赛，让学生就战争与和平的话题进行深入探讨，培养他们的思辨能力和表达能力。

-创作以古代战争为背景的短剧或诗歌，让学生通过创作实践，将所学知识内化为自己的理解和表达。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-《十五从军征》的背景：唐朝的边塞战争、士兵的征途与生活。

-诗歌的主题：战争的残酷、士兵的苦难、人民的疾苦。

-诗歌的意象：边疆风光、战争场景、士兵的形象。

②重点词句：

-“十五从军征，八十始得归。”

-“道逢乡里人：‘家中有阿谁？’‘遥看是君家，松柏冢累累。’”

-“兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。”

③逻辑关系阐述：

①诗歌开篇通过“十五从军征，八十始得归”这句话，点明了士兵从年轻到老年的漫长征战历程，揭示了战争对士兵个人和家庭的双重打击。

②接着通过“道逢乡里人”这一情节，展现了士兵归乡后的孤独和陌生感