Revision Being a good guest（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

RevisionBeingagoodguest（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册主备人备课成员设计思路本课以“RevisionBeingagoodguest”为主题，结合三年级上册人教PEP版英语教材，通过复习旧知，引入新知，让学生在情境中运用所学词汇和句型，提高口语表达能力。设计思路包括：1.复习旧知，巩固词汇和句型；2.创设情境，引导学生运用所学知识进行交流；3.拓展活动，提高学生的实际运用能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。通过复习和运用“Beingagoodguest”相关词汇和句型，学生能够提高英语口语交流的自信，增强跨文化交际意识，同时学会在真实情境中运用英语进行社交互动，提升合作与沟通能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并正确运用“Beingagoodguest”主题下的关键句型，如“WhatcanIdoforyou?”、“Pleasehelpyourself”等。

②正确拼读并书写与“Beingagoodguest”相关的词汇，如“guest”、“hospitality”、“etiquette”等。

2.教学难点，

①在真实情境中灵活运用所学词汇和句型进行交流，尤其是能够根据不同场合调整语调和表达方式。

②理解并尊重不同文化背景下的礼仪规范，能够将所学知识内化为自己的行为准则。

③学生在口语表达时能够自信、流畅，并能适当运用表情和肢体语言辅助表达。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用情景教学法，通过创设“Beingagoodguest”的情境，引导学生参与对话和角色扮演，提高学生的口语交际能力。

2.结合游戏和竞赛，如“Guesstheword”和“Wordrace”，激发学生的学习兴趣，巩固词汇记忆。

3.利用多媒体辅助教学，展示不同文化背景下的餐桌礼仪图片，帮助学生理解并内化文化知识。

4.设计小组合作活动，让学生在合作中学习，培养团队合作和沟通能力。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师播放一段关于不同文化中餐桌礼仪的短视频，引导学生思考：在哪些情况下需要用到餐桌礼仪？

2.学生分享观看感受，教师总结并引出课题“Beingagoodguest”。

3.提问：“作为客人，我们应该怎么做才能成为一个好客人？”激发学生的思考和讨论兴趣。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师呈现“Beingagoodguest”主题下的关键句型和词汇，如“WhatcanIdoforyou?”、“Pleasehelpyourself”等。

2.学生跟读并模仿，教师纠正发音和语调。

3.教师通过图片或情景模拟，讲解不同文化背景下的餐桌礼仪，如分餐制、餐具使用等。

4.学生分组讨论，分享自己了解的餐桌礼仪，教师点评并补充。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生进行角色扮演，模拟不同场景下的对话，如餐厅点餐、家庭聚餐等。

2.教师巡视指导，纠正学生的发音、语调和表达方式。

3.学生展示角色扮演，教师点评并给予反馈。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“在哪些情况下，我们需要使用‘Beingagoodguest’中的词汇和句型？”

2.学生回答，教师总结并强调重点。

3.教师提问：“如何在生活中运用所学知识，成为一个好客人？”

4.学生分享自己的观点，教师点评并给予指导。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“你们认为，一个好的客人应该具备哪些品质？”

2.学生分组讨论，分享自己的观点。

3.每组派代表发言，教师点评并总结。

4.教师提问：“如何将所学知识应用到实际生活中？”

5.学生分享自己的经验，教师点评并给予指导。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师展示不同文化背景下的餐桌礼仪图片，引导学生思考：如何尊重不同文化？

2.学生分组讨论，分享自己的观点。

3.每组派代表发言，教师点评并总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点。

2.学生回顾所学知识，分享自己的收获。

3.教师布置作业：回家后，向家人展示所学餐桌礼仪，并尝试运用所学知识进行交流。拓展与延伸1.阅读材料：《ADayattheRestaurant》

内容：一篇关于一位小学生在餐厅用餐的经历，描述了他在点餐、用餐过程中的礼仪和遇到的问题。

2.阅读材料：《TableMannersAroundtheWorld》

内容：介绍不同国家和地区在餐桌上的礼仪规范，如日本、法国、美国等，帮助学生了解多元文化。

3.阅读材料：《EtiquetteinDifferentSituations》

内容：涵盖各种场合的礼仪，如生日派对、商务宴请、家庭聚餐等，让学生学会在不同场合中表现出良好的礼仪。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.鼓励学生阅读拓展阅读材料，了解不同文化背景下的餐桌礼仪，并思考如何在日常生活中实践。

2.布置探究任务：让学生以小组为单位，调查并总结自己所在地区的餐桌礼仪，包括习俗、规范和禁忌。

3.学生可以制作海报或PPT，展示调查结果，并在班级内进行分享和讨论。

4.鼓励学生观看有关礼仪的纪录片或短片，如《礼仪的力量》、《餐桌礼仪大揭秘》等，增加对礼仪的认识。

5.鼓励学生在家庭聚会、朋友聚餐等场合中尝试运用所学知识，观察他人的礼仪表现，并进行自我反思。

6.学生可以撰写一篇关于餐桌礼仪的短文，分享自己的学习心得和感悟。

7.安排一次班级辩论赛，主题为“餐桌礼仪的重要性”，让学生在辩论中深化对礼仪的理解。内容逻辑关系①重点知识点：

①Beingagoodguest的基本概念和重要性

②餐桌礼仪的基本原则和规范

②词汇：

①guest（客人）

②hospitality（款待）

③etiquette（礼仪）

④tablemanners（餐桌礼仪）

⑤helpyourself（请自便）

③句型：

①WhatcanIdoforyou?（我能为您做些什么？）

②Pleasehelpyourself.（请自便。）

③Thankyouforyourhospitality.（感谢您的款待。）

④Excuseme,mayIuseyourfork?（打扰一下，我可以用一下您的叉子吗？）

⑤It'spolitetowaitforotherstostarteatingbeforeyoudo.（在别人开始吃饭之前等待是礼貌的。）教学反思与总结今天这节课，我们学习了“Beingagoodguest”这一主题，通过一系列的教学活动，我想分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得教学过程中最成功的地方在于我能够有效地创设情境，让学生在真实的语境中学习。比如，通过播放关于餐桌礼仪的视频，学生们能够直观地感受到不同文化背景下的礼仪差异，这种直观的学习方式让他们更容易理解和记忆。

在讲授新课的部分，我注意到学生们对于一些句型的掌握比较快，比如“WhatcanIdoforyou?”和“Pleasehelpyourself.”。这让我意识到，我们在教学中应该注重词汇和句型的实用性，让学生在实际生活中能够用得上。

在巩固练习环节，我设计了角色扮演的活动，这个环节得到了学生的积极响应。他们不仅能够运用所学知识进行对话，还能在表演中展示自己的创造力和想象力。这让我感到非常欣慰，因为这样的活动不仅提高了他们的语言技能，也增强了他们的自信心。

然而，在教学过程中也存在一些不足。例如，在课堂提问环节，我发现部分学生对于一些问题的回答不够深入，这可能是因为他们对相关知识点的理解还不够透彻。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中更加注重学生的个体差异，提供更多个性化的指导。

此外，我还发现有些学生在口语表达时，虽然能够使用正确的词汇和句型，但在语调和节奏上还有待提高。为了改善这一点，我打算在接下来的课程中，特别强调语音语调的训练，让学生在模仿和练习中逐渐提高。

在教学总结方面，我认为这节课在知识、技能和情感态度方面都取得了不错的成效。学生们不仅掌握了与“Beingagoodguest”相关的词汇和句型，还学会了如何在不同的社交场合中表现出良好的礼仪。在情感态度方面，学生们通过角色扮演等活动，体