Module 2 Unit 2 Thats my family（说课稿）-2024-2025学年牛津上海版（试用本）英语二年级上册

Module2Unit2That’smyfamily（说课稿）-2024-2025学年牛津上海版（试用本）英语二年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module2Unit2That’smyfamily（说课稿）-2024-2025学年牛津上海版（试用本）英语二年级上册教学内容本节课选自2024-2025学年牛津上海版（试用本）英语二年级上册Module2Unit2That’smyfamily。本节课主要围绕家庭成员展开，让学生学会用英语介绍自己的家庭成员，并能听懂并回答关于家庭成员的问题。教学内容包括：家庭成员的英语表达、家庭成员之间的关系以及日常生活中的情景对话。通过本节课的学习，学生能够掌握基本的家庭成员词汇，并能运用所学知识进行简单的交流。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化理解和跨文化意识。学生将通过角色扮演和小组活动，提高听、说、读、写综合运用英语的能力。在文化理解方面，学生将了解不同文化背景下家庭结构的多样性，培养尊重和欣赏不同文化的态度。此外，学生还将通过学习家庭成员的称呼和关系，提升对社会关系的认识，增强人际交往的社交技能。学情分析二年级学生正处于语言学习的启蒙阶段，他们对英语学习充满好奇和兴趣，但同时也表现出以下特点：

1.学生层次：学生之间英语学习的基础存在差异。部分学生已具备一定的英语词汇量和基本的英语交流能力，而部分学生则刚刚开始接触英语，词汇量有限，发音和语法掌握不够扎实。

2.知识与能力：学生在前期的英语学习中已经学习了基础的字母和简单词汇，但对于家庭成员的称呼和关系等主题词汇掌握有限。学生在听、说方面有一定的基础，但在读、写方面能力相对较弱。

3.素质方面：二年级学生在注意力集中、自主学习能力和合作学习方面尚处于发展阶段。他们需要教师引导，培养良好的学习习惯，如认真听讲、积极参与课堂活动等。

4.行为习惯：部分学生在课堂上较为活跃，乐于表现，但也有一些学生比较内向，参与度不高。在家庭作业完成方面，部分学生能认真完成，但也有少数学生缺乏自律，需要教师和家长共同督促。

这些特点对课程学习产生以下影响：

1.教师需关注学生个体差异，制定分层教学策略，确保每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。

2.教学活动应多样化，以提高学生的学习兴趣，如通过游戏、歌曲、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

3.注重培养学生的学习习惯，如引导学生认真听讲、积极参与课堂活动、独立完成作业等，为今后的英语学习打下良好基础。

4.家校合作，共同关注学生的英语学习，及时了解学生在课堂上的表现，共同促进学生的英语学习进步。教学方法与策略1.采用情景教学法，通过创设真实的家庭生活情境，让学生在自然语境中学习和运用家庭成员的称呼。

2.运用多媒体教学，利用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

3.实施任务型教学，设计“介绍我的家庭”的任务，引导学生运用所学词汇和句型进行实际交流。

4.开展小组合作学习，让学生在小组内进行角色扮演和讨论，提高学生的合作能力和语言表达能力。教学过程设计教学时长：45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.教师通过展示家庭照片或视频，引发学生对家庭成员的关注。

2.提问：“Canyoutellmeyourfamilymembers?”（你能告诉我你的家庭成员吗？）

3.学生自由回答，教师引导使用英语表达家庭成员的称呼。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师介绍家庭成员的称呼，如：mother,father,brother,sister,grandfather,grandmother等。

2.通过图片或卡片展示家庭成员的图片，让学生匹配正确的称呼。

3.教师示范如何用英语介绍自己的家庭成员，如：“Thisismymother.Sheisateacher.”

4.学生跟读并模仿，教师纠正发音和语法错误。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组活动：每组选择一个家庭成员，用英语介绍该成员。

2.学生轮流上台展示，其他学生听后提问或补充信息。

3.教师巡视指导，确保学生正确运用所学词汇和句型。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“What’syourfamilylike?”（你的家庭是什么样的？）

2.学生自由回答，教师引导使用所学词汇描述自己的家庭。

3.教师提问：“Doyoulikeyourfamily?”（你喜欢你的家庭吗？）

4.学生表达自己的感受，教师鼓励学生用英语表达。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师设计“找朋友”游戏，学生根据家庭成员的称呼寻找对应的伙伴。

2.学生分组进行游戏，教师巡回指导，确保学生正确运用所学词汇。

3.教师提问：“Whichfamilydoyoulikebest?”（你最喜欢哪个家庭？）

4.学生分享自己的看法，教师引导使用英语表达。

六、课堂小结（5分钟）

1.教师回顾本节课所学内容，强调家庭成员的称呼和介绍方法。

2.学生总结自己的收获，教师给予肯定和鼓励。

3.教师布置课后作业，如：用英语介绍自己的家庭成员。

七、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：“Howdoyoushowlovetoyourfamily?”（你如何向你的家人表达爱？）

2.学生分享自己的经验，教师鼓励学生用英语表达。

3.教师总结：“Loveisthemostimportantthinginourfamily.Let’sexpressourlovetoourfamilymembers.”（爱是我们家庭中最重要的东西。让我们向我们的家人表达我们的爱。）学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：通过本节课的学习，学生能够掌握家庭成员的英语称呼，如mother,father,brother,sister等，并能正确运用这些词汇进行简单的日常交流。

2.听力理解能力增强：学生在课堂上的听力练习和小组活动中，通过听教师和同伴的对话，提高了对英语口语的听力理解能力。

3.口语表达能力提高：通过角色扮演、游戏和小组讨论等活动，学生的口语表达能力得到了显著提升，能够自信地用英语介绍自己的家庭成员。

4.词汇积累：学生在本节课中学习了多个与家庭相关的词汇，如grandfather,grandmother,aunts,uncles等，为今后的英语学习积累了词汇。

5.语法知识巩固：学生在介绍家庭成员的过程中，复习了英语中的一些基本语法结构，如be动词的使用、名词单复数的变化等。

6.文化意识增强：通过学习家庭成员的称呼和关系，学生了解了不同文化背景下家庭结构的多样性，增强了跨文化意识。

7.社交技能培养：学生在小组合作和角色扮演中，学会了如何与他人沟通、合作，提高了社交技能。

8.自主学习能力提高：教师通过布置课后作业，引导学生自主复习和巩固所学知识，培养了学生的自主学习能力。

9.团队合作意识增强：在小组活动中，学生学会了如何与他人协作，共同完成任务，增强了团队合作意识。

10.课堂参与度提升：通过多样化的教学活动和互动环节，学生的课堂参与度得到了显著提高，激发了学生的学习兴趣。内容逻辑关系①家庭成员称呼的词汇：

-重点知识点：家庭成员的英文名称及其基本用法。

-重点词汇：mother,father,brother,sister,grandfather,grandmother,aunts,uncles,cousins。

②介绍家庭成员的句型结构：

-重点知识点：如何用英语构造介绍家庭成员的句子。

-重点句型：Thisismy.../Thatismy...(This/That's).../She/He/Itis.../Theyare...。

③家庭关系表达：

-重点知识点：如何用英语表达家庭成员之间的关系。

-重点词汇：son,daughter,mother-in-law,father-in-law,husband,wife。

④日常对话场景：

-重点知识点：在介绍家庭成员的语境下，如何进行简单的日常对话。

-重点句型：Howareyou?/I’mfine,thankyou./What’syourname?/Mynameis.../Doyouhaveabrother/sister?/Yes,Ido./No,Idon’t./Howoldisyourmother/father?/She/Heis...yearsold.。

⑤文化理解：

-重点知识点：了解不同文化中家庭成员称呼的多样性。

-重点词汇：culture,familystructure,internationalunderstanding。教学反思与改进八、教学反思与改进

亲爱的同事们，教学是一个不断学习和成长的过程。在刚刚结束的“Module2Unit2That’smyfamily”这节课中，我想和大家分享一下我的反思和改进计划。

首先，我注意到学生在介绍家庭成员时，有些词汇的使用不够准确。例如，有些学生会将“brother”和“sister”混淆，或者不知道如何正确使用“grandfather”和“grandmother”。为了解决这个问题，我计划在接下来的课程中，增加词汇复习环节，通过游戏和卡片活动，让学生在轻松的氛围中反复练习这些词汇。

其次，我发现一些学生在小组活动中参与度不高，可能是由于他们对自己的英语水平缺乏自信。为了提高他们的参与度，我打算在未来的教学中，设计更多层次的活动，让每个学生都能找到适合自己的角色和任务。比如，可以设置一些简单的角色扮演，让那些英语基础较弱的学生也能参与进来。

再者，课堂上的互动环节，我发现有些学生不太敢于开口说英语。为了鼓励他们，我计划在课堂上更多地使用鼓励性的语言，比如“Greatjob!”、“Youdidawonderfuljob!”，以此来增强学生的自信心。

另外，我在教学过程中也发现，有些学生对于家庭结构的多样性了解不足。为了拓宽他们