13《桥》第二课时说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册

13《桥》第二课时说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册一、设计意图

本课时以《桥》第二课时为教学内容，旨在引导学生深入理解课文内容，体会作者对生命的尊重和对人性的赞美。通过合作学习，让学生在朗读中感悟人物形象，体会文章的写法和情感，培养良好的阅读习惯。二、核心素养目标分析

本课时以培养学生语文核心素养为目标，通过深入阅读《桥》，引导学生提升以下素养：1.文学素养，通过分析人物形象和情节，增强对文学作品的理解和鉴赏能力；2.道德素养，感悟生命的可贵和人性光辉，培养学生的责任感和同理心；3.审美素养，体会文章的写作手法和情感表达，提高审美情趣和审美能力。三、重点难点及解决办法

重点：1.理解文章中“桥”的象征意义，体会其与主人公老支书形象的关联；2.分析老支书的人物性格特点，理解其无私奉献的精神。

难点：1.把握文章中复杂的人物关系和情感变化；2.深入理解“桥”的象征意义，并将其与人物形象、主题思想相结合。

解决办法：1.通过小组讨论，引导学生分析人物语言、动作、心理描写，揭示人物性格；2.结合课文背景，引导学生思考“桥”的象征意义，通过对比阅读，帮助学生理解其深层含义；3.设计拓展活动，如写作练习，让学生将所学应用于实际创作，加深理解。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《桥》这篇课文的学习资料。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如桥梁图片、人物肖像等，以及与主题相关的视频片段，以增强学生的视觉体验。

3.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习，并准备黑板或白板，用于展示讨论结果和教学重点。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“什么是生命中最宝贵的财富？”这一问题引出话题，引导学生思考。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的内容，提醒学生回忆《桥》中的主人公老支书形象。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解“桥”的象征意义，分析其与老支书形象的关联，引导学生理解“桥”在文章中的重要性。

-举例说明：选取课文中的具体语句，如“这座桥，就是他的生命，就是他的信念”，帮助学生理解人物情感。

-互动探究：组织学生分组讨论，探讨老支书的人物性格特点，以及他如何通过这座桥体现无私奉献的精神。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生以小组为单位，结合课文内容，绘制“桥”的象征意义图，并解释其含义。

-教师指导：巡视各小组，提供必要的指导和帮助，确保学生理解并正确表达。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调“桥”的象征意义和老支书的人物形象。

-鼓励学生在生活中寻找类似的象征物，思考其背后的深层含义。

5.作业布置（约5分钟）

-学生课后阅读《桥》的全文，思考并记录下自己对老支书形象的感悟。

-预习下一课《狼牙山五壮士》，思考两篇文章在主题和人物形象上的异同。

具体教学步骤如下：

**第一环节：导入新课（5分钟）**

-教师提出问题：“什么是生命中最宝贵的财富？”

-学生自由发言，教师引导学生思考生命的意义。

-教师简要回顾上一节课的内容，引出本节课的主题。

**第二环节：新课呈现（25分钟）**

-教师讲解“桥”的象征意义，分析其与老支书形象的关联。

-通过课文中的具体语句，如“这座桥，就是他的生命，就是他的信念”，引导学生理解人物情感。

-学生分组讨论，探讨老支书的人物性格特点，以及他如何通过这座桥体现无私奉献的精神。

**第三环节：巩固练习（20分钟）**

-学生以小组为单位，绘制“桥”的象征意义图，并解释其含义。

-教师巡视各小组，提供必要的指导和帮助。

**第四环节：课堂总结（5分钟）**

-教师总结本节课的重点内容，强调“桥”的象征意义和老支书的人物形象。

-鼓励学生在生活中寻找类似的象征物，思考其背后的深层含义。

**第五环节：作业布置（5分钟）**

-学生课后阅读《桥》的全文，思考并记录下自己对老支书形象的感悟。

-预习下一课《狼牙山五壮士》，思考两篇文章在主题和人物形象上的异同。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**文学素养的提升**：通过深入阅读《桥》这篇课文，学生能够更好地理解文学作品中的象征意义和人物形象。他们学会了如何从细节中捕捉人物的性格特点，如何通过情节发展来把握主题思想，从而提高了对文学作品的分析和鉴赏能力。

2.**情感共鸣与价值观的塑造**：学生在学习过程中，对老支书无私奉献的精神产生了强烈的情感共鸣。他们认识到生命的可贵和责任的重要性，这对于塑造学生的价值观和道德观具有积极的影响。

3.**阅读策略的掌握**：通过本节课的学习，学生掌握了阅读策略，如快速捕捉关键信息、深入分析人物心理等。这些策略不仅适用于《桥》这篇课文，也能迁移到其他阅读材料中，提高阅读效率。

4.**合作学习能力的增强**：在小组讨论和合作完成象征意义图的过程中，学生学会了如何与他人交流思想，如何倾听他人的观点，并在此基础上形成自己的见解。这有助于提高学生的团队协作能力和沟通技巧。

5.**批判性思维的培养**：学生在探讨“桥”的象征意义时，需要运用批判性思维，分析不同观点的合理性。这种思维能力的培养有助于学生形成独立思考的习惯。

6.**审美能力的提高**：通过欣赏《桥》这篇课文的语言美和情感美，学生能够更好地理解文学作品的审美价值。他们在欣赏过程中，学会了如何从文字中感受美，如何用自己的语言表达对美的理解。

7.**写作能力的提升**：在作业布置环节，学生被要求预习下一课《狼牙山五壮士》，并思考两篇文章在主题和人物形象上的异同。这一要求不仅锻炼了学生的阅读理解能力，也促进了他们的写作能力，因为他们需要将自己的思考转化为文字。七、教学反思

今天上了《桥》第二课时，总的来说，我觉得教学效果还不错，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我觉得在导入环节，我通过提问“什么是生命中最宝贵的财富？”这个问题，成功地激发了学生的兴趣。他们积极思考，各抒己见，为接下来的学习奠定了良好的基础。但是，我也发现有些学生回答问题时，语言表达不够清晰，这说明我在课堂上应该更多地关注学生的口语表达能力的培养。

在讲解新课的过程中，我详细讲解了“桥”的象征意义，以及它与老支书形象的关联。我发现，学生们对这一点理解得比较好，他们能够结合课文内容，分析出老支书的无私奉献精神。这让我感到欣慰，说明我的讲解是有效的。但是，我也注意到，在举例说明的时候，有些学生对于例子中的关键词句理解不够深入，这说明我在举例时，应该更加注重引导学生关注细节。

在互动探究环节，我组织学生进行分组讨论，让他们探讨老支书的人物性格特点。这个环节，学生们表现得非常积极，他们互相交流，共同分析，最后得出了自己的结论。这让我很高兴，说明我的教学方式是受学生欢迎的。但同时，我也发现，在讨论过程中，部分学生比较沉默，不太愿意表达自己的观点。这可能是因为他们缺乏自信，或者是对自己的观点不够确信。因此，在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生表达自己，提高他们的自信心。

在巩固练习环节，我让学生绘制“桥”的象征意义图，并解释其含义。这个环节，学生的参与度很高，他们能够将所学知识应用到实践中。但是，我发现有些学生的作品比较简单，缺乏创意。这说明我在布置作业时，应该提出更高层次的要求，引导学生进行更深入的思考和创作。

课堂总结环节，我对本节课的重点内容进行了总结，并鼓励学生在生活中寻找类似的象征物。这个环节，学生们都表示收获颇丰，能够将所学知识与现实生活联系起来。但是，我也注意到，在总结过程中，有些学生显得比较被动，这说明我在