教科版高中信息技术（2019）必修一 2.2做出判断的分支《古城寻宝》市级公开课说课稿

教科版高中信息技术（2019）必修一2.2做出判断的分支《古城寻宝》市级公开课说课稿授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：教科版高中信息技术（2019）必修一2.2做出判断的分支《古城寻宝》市级公开课

2.教学年级和班级：高一（1）班

3.授课时间：2022年4月18日第2节

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生信息意识，提升对信息技术的理解和应用能力。

2.增强学生的计算思维，通过编程实现逻辑判断和条件分支。

3.培养学生的创新精神，通过解决实际问题来设计《古城寻宝》游戏。

4.提高学生的协作能力，在小组合作中共同完成游戏设计任务。学情分析本节课针对高一学生，他们在初中阶段已经接触过基本的计算机操作和简单的编程知识，具备一定的信息技术基础。然而，由于高中阶段课程内容的深入和复杂，学生在知识、能力和素质方面存在以下特点：

知识方面：学生对计算机基本操作较为熟悉，但对编程逻辑和算法的理解还较为薄弱。他们对做出判断的分支概念可能存在理解上的困难，需要通过实例和实践活动来加深理解。

能力方面：学生在分析问题和解决问题的能力上有所提高，但面对复杂的编程逻辑时，往往缺乏系统性和条理性。他们需要通过实践操作来提升编程技能和逻辑思维能力。

素质方面：学生在创新精神和团队合作方面表现出较高的积极性，但部分学生在面对挑战时可能会表现出焦虑和退缩。因此，在教学中应注重激发学生的兴趣，培养他们的自信心。

行为习惯方面：学生在课堂纪律和学习态度上普遍较好，但部分学生可能存在依赖心理，需要教师引导他们独立思考和解决问题。教学资源准备1.教材：《教科版高中信息技术（2019）》必修一教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备与《古城寻宝》游戏相关的图片、流程图和视频，帮助学生理解编程逻辑。

3.实验器材：电脑教室，安装编程软件，确保每位学生都能进行编程实践。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生合作讨论；布置实验操作台，提供足够的桌面空间供学生操作电脑。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对做出判断的分支的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“在日常生活中，我们如何做出判断？有没有什么工具或方法可以帮助我们？”

展示一些日常生活中需要做出判断的情景，如交通信号灯、购物选择等，让学生初步感受判断的重要性。

简短介绍做出判断的分支在编程中的应用，为接下来的学习打下基础。

2.做出判断的分支基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解做出判断的分支的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解做出判断的分支的定义，包括条件语句（如if-else）和循环语句（如for、while）。

详细介绍条件语句和循环语句的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.做出判断的分支案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解做出判断的分支的特性和重要性。

过程：

选择几个编程中的典型案例，如《古城寻宝》游戏中的迷宫导航，进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解做出判断的分支在解决问题中的作用。

引导学生思考这些案例对游戏设计和编程逻辑的影响，以及如何通过做出判断的分支来优化程序。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论如何将做出判断的分支应用于《古城寻宝》游戏中的某个环节。

小组内讨论该环节的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对做出判断的分支的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括如何设计游戏中的判断逻辑。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调做出判断的分支的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括做出判断的分支的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调做出判断的分支在编程中的重要性和应用价值，鼓励学生进一步探索和应用这一概念。

布置课后作业：让学生尝试在《古城寻宝》游戏中实现一个简单的判断逻辑，以巩固学习效果。学生学习效果1.理解做出判断的分支概念：学生能够准确理解做出判断的分支在编程中的基本概念，包括条件语句和循环语句，以及它们在程序控制流程中的作用。

2.掌握编程逻辑：学生在实践中掌握了如何使用if-else语句和循环语句来实现程序的逻辑判断，能够根据不同的条件执行不同的代码块。

3.提高问题解决能力：通过分析《古城寻宝》游戏中的案例，学生学会了如何将编程逻辑应用于实际问题解决中，提高了分析问题和设计算法的能力。

4.增强编程实践能力：学生在课堂上通过编程实践，掌握了在VisualBasic或其他编程环境中实现判断逻辑的方法，提高了编程实践技能。

5.培养创新思维：在小组讨论和课堂展示环节，学生能够提出创新性的解决方案，如优化游戏中的判断逻辑，提高游戏的趣味性和挑战性。

6.提升团队协作能力：在小组讨论中，学生学会了如何与同伴沟通、分工合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

7.增强信息意识：学生通过本节课的学习，认识到编程中做出判断的分支对于信息处理和决策的重要性，增强了信息意识。

8.培养学习兴趣：通过实际操作和案例分析，学生对编程产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习和探索的动力。

9.巩固基础知识：学生在本节课的学习过程中，巩固了初中阶段所学的计算机基础知识和编程概念，为后续课程的学习打下了坚实的基础。

10.提高自我学习能力：学生在课堂上学会了如何查阅资料、分析问题、总结经验，提高了自我学习能力，为终身学习奠定了基础。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-做出判断的分支

-条件语句（if-else）

-循环语句（for、while）

-程序控制流程

②本文重点词句：

-“程序通过做出判断的分支来决定执行哪段代码。”

-“条件语句用于根据条件判断执行不同的代码块。”

-“循环语句允许程序重复执行一段代码，直到满足特定条件。”

③内容逻辑关系阐述：

①首先，介绍做出判断的分支在编程中的基本概念，强调其在程序控制流程中的重要性。

②接着，详细讲解条件语句和循环语句的具体用法，包括它们的语法结构、执行流程