12《古诗三首》 （示儿、题临安邸）说课稿 -2024-2025学年语文五年级上册 统编版

12《古诗三首》（示儿、题临安邸）说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《古诗三首》是统编版语文五年级上册的一篇课文，包括《示儿》、《题临安邸》两首古诗。这两首诗以简洁的语言、丰富的情感，展现了诗人对国家和民族命运的深切关注。通过学习这两首诗，学生可以感受古诗的魅力，提高文学素养，培养爱国情怀。教学过程中，我们将引导学生理解诗歌内容，体会诗人情感，同时注重朗读和背诵，提高学生的语文素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生的文学鉴赏能力和爱国主义情感。学生通过学习《示儿》和《题临安邸》，将提升对古典诗词的审美感知，增强语言文字运用能力。同时，引导学生从诗中体会到诗人的家国情怀，培养正确的价值观和民族自豪感，促进其文化自信和人文精神的培育。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《示儿》和《题临安邸》两首诗的意境和情感，把握诗人表达的思想内容。

②通过朗读和背诵，掌握诗歌的韵律和节奏，提高学生的语言表达能力。

③分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，增强学生对古典诗词的鉴赏能力。

2.教学难点，

①深入理解诗人内心的情感，尤其是对家国情怀的抒发，需要引导学生进行情感共鸣。

②理解古代诗歌中的文化背景和时代特点，帮助学生更好地把握诗歌的内涵。

③将古典诗词与现代生活相结合，引导学生思考诗歌在当代的意义和价值，提高学生的文化素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《示儿》和《题临安邸》两首诗的原文及注释。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如描绘古代战争场景或诗人生活的图片，以及与诗歌内容相关的背景音乐和视频片段。

3.教学工具：准备纸笔、卡片等，用于学生进行诗歌的朗读练习和创作活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢读诗吗？有没有你们特别喜欢的古诗？”

展示一些关于古诗的图片或视频片段，如古代诗人画像、山水风景等，让学生初步感受古诗的魅力或特点。

简短介绍古诗的基本概念和重要性，如古诗是中国文学宝库中的瑰宝，是中华民族优秀传统文化的体现，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成部分和韵律。

过程：

讲解古诗的定义，包括其主要类型如五言绝句、七言绝句等。

详细介绍古诗的组成部分，如平仄、押韵等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗的特性和重要性。

过程：

分析《示儿》和《题临安邸》两首诗的背景、意境和情感。

详细介绍每首诗的写作手法，如比喻、拟人等，让学生体会诗人的情感表达。

引导学生思考这两首诗对后世的影响，以及它们在文学史上的地位。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首古诗进行讨论，分析其艺术特色和情感表达。

小组内讨论该诗的写作背景、诗人的生平经历以及诗中的意象。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对古诗的分析、解读和感悟。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗在传承文化、启迪智慧方面的价值，鼓励学生继续阅读和欣赏古诗。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗进行朗读和背诵，并尝试用自己的语言解释诗句的含义。知识点梳理1.古诗的基本概念

-古诗是中国古代诗歌的总称，包括唐诗、宋词、元曲等不同时期的诗歌形式。

-古诗的特点：语言简练、意境深远、情感丰富、韵律优美。

2.古诗的类型

-五言绝句：每句五个字，共四句，押韵规律。

-七言绝句：每句七个字，共四句，押韵规律。

-五言律诗：每句五个字，共八句，押韵规律，对仗工整。

-七言律诗：每句七个字，共八句，押韵规律，对仗工整。

3.古诗的组成部分

-诗题：概括诗歌内容或表达诗人的情感。

-首联：诗歌的开头部分，通常点明主题或抒发情感。

-颔联：诗歌的第二部分，承上启下，进一步展开主题。

-颈联：诗歌的第三部分，转折或深化主题。

-尾联：诗歌的结尾部分，总结全文，强化主题。

4.古诗的韵律和押韵

-韵律：古诗的节奏和韵脚，包括平仄、押韵等。

-平仄：指声调的高低，古诗中平声和仄声的搭配。

-押韵：指相邻的句子或诗句末尾的音节相同或相近。

5.古诗的修辞手法

-比喻：用具体的事物来说明抽象的事物。

-拟人：赋予非人类事物以人的情感、行为或思想。

-对仗：诗句中相对应的词语在结构、意义、音韵上相互呼应。

-设问：提出问题，引发读者思考。

6.古诗的情感表达

-激情：表达诗人对国家、民族、人民的热爱和忠诚。

-悲愤：表达诗人对现实的不满和愤慨。

-喜悦：表达诗人对美好事物的赞美和欣赏。

-感伤：表达诗人对过去时光的怀念和感慨。

7.古诗的背景和文化内涵

-了解诗歌产生的时代背景，如唐朝的繁荣、宋朝的忧患等。

-探究诗人的生平经历和创作风格，如杜甫的忧国忧民、白居易的平民情怀等。

-理解诗歌中的文化符号和意象，如山水、花鸟、月亮等。

8.古诗的鉴赏方法

-朗读：通过朗读来感受诗歌的韵律和节奏。

-理解：分析诗歌的内容、意境和情感。

-比较：对比不同诗人的作品，了解他们的创作风格和思想。

-评价：对诗歌的艺术价值和思想内涵进行评价。教学反思与总结今天上了《古诗三首》这一课，感觉整体上还算顺利，但也有些地方值得反思和总结。

首先，我觉得在导入新课的时候，我使用了图片和视频，这样的方式确实引起了学生的兴趣，让他们对古诗有了初步的认识。但是，我发现有些学生对于图片和视频中的内容并不是很感兴趣，可能在接下来的诗歌学习过程中，我会尝试更加直接和诗歌本身相关的方法来吸引他们的注意力。

在讲解古诗基础知识时，我尽量用简单易懂的语言解释了古诗的定义、类型和组成部分。我发现学生们对于五言绝句和七言绝句的理解相对较好，但是对于律诗的结构和韵律规则，他们还是有些吃力。这可能是因为律诗的结构相对复杂，需要学生有一定的文学基础和语感。因此，我可能在今后的教学中，需要更多地结合具体的诗歌案例来讲解律诗，让学生在实践中体会和学习。

在案例分析环节，我选择了《示儿》和《题临安邸》这两首诗，希望学生能够通过分析诗歌的背景、意境和情感，更好地理解诗人的思想。我发现学生们在讨论时积极性很高，能够提出一些有见地的观点。但是，也有部分学生对于诗歌中的某些意象和典故不太理解，这让我意识到在讲解诗歌时，我需要更加注重对文化背景的介绍，帮助学生更好地理解诗歌。

在小组讨论环节，我看到了学生们合作和交流的能力。他们能够积极地参与到讨论中，提出自己的看法，并且能够尊重他人的意见。这让我感到欣慰，因为这是培养学生合作精神和批判性思维的重要环节。不过，我也注意到有些小组在讨论时显得有些混乱，没有明确的讨论方向。因此，我可能在今后的教学中，要更加明确地指导学生如何进行有效的讨论。

在课堂展示与点评环节，学生的表现让我印象深刻。他们能够流利地表达自己的观点，并且能够接受他人的意见和建议。这表明我在课堂上的引导是有效的。但是，也有一些学生在展示时显得有些紧张，这可能是由于他们不太习惯在公众面前发言。因此，我可能在今后的教学中，要更多