第二单元 生产工具与劳作方式（大单元说课稿）高二历史同步备课系列（统编版选择性必修二）

第二单元生产工具与劳作方式（大单元说课稿）高二历史同步备课系列（统编版选择性必修二）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第二单元生产工具与劳作方式（大单元说课稿）高二历史同步备课系列（统编版选择性必修二）设计思路本单元以“生产工具与劳作方式”为主题，旨在引导学生了解不同历史时期的生产工具和劳作方式的变化，揭示其与社会经济发展之间的关系。通过分析教材内容，设计了一系列贴近学生实际生活的教学活动，引导学生自主探究，培养他们的历史思维能力和实践能力。核心素养目标分析本单元旨在培养学生历史唯物主义观念，提升其历史解释能力和历史思维能力。学生将通过研究不同历史时期的生产工具与劳作方式，理解社会生产力的发展对历史进程的影响，增强对劳动人民的尊重和认同，培养社会责任感和创新精神。同时，通过合作探究，学生将提升信息搜集、分析和综合运用知识的能力。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：理解生产工具与劳作方式变革的历史背景和原因。例如，通过分析铁犁牛耕的普及，揭示其与社会生产力发展的关系。

-重点二：掌握不同历史时期生产工具与劳作方式的特点及其对经济和社会的影响。例如，讨论蒸汽机的发明如何推动工业革命，以及现代农业机械化对农业生产方式的改变。

2.教学难点

-难点一：分析生产工具与劳作方式变革的复杂性和多因素性。例如，在讨论农业机械化时，如何引导学生理解技术进步、市场需求、政策导向等多方面因素的综合作用。

-难点二：培养学生运用历史唯物主义观点分析生产工具与劳作方式变革的社会意义。例如，在讲解工业革命时，如何引导学生从社会结构、阶级关系等角度理解其对社会发展的影响。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册统编版选择性必修二历史教材，以便跟随教学内容进行阅读和笔记。

2.辅助材料：准备与生产工具和劳作方式相关的图片、历史地图、时间线图表以及反映不同时代生产场景的视频资料。

3.实验器材：对于涉及古代农业工具的操作演示，准备模型或图片，以增强学生的直观感受。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供白板或投影仪，以便进行小组讨论和展示。教学过程一、导入新课

1.教师提问：同学们，你们知道我们国家古代有哪些著名的生产工具吗？它们对农业生产产生了怎样的影响？

2.学生回答，教师总结：今天我们就来学习第二单元“生产工具与劳作方式”，通过了解不同历史时期的生产工具和劳作方式，揭示其与社会经济发展之间的关系。

二、新课讲授

1.介绍古代农业生产工具

-教师展示图片：铁犁牛耕、耦犁、耧车等古代农业生产工具。

-学生观察并思考：这些生产工具有什么特点？它们在农业生产中发挥了什么作用？

-教师引导学生分析：这些古代农业生产工具提高了农业生产效率，促进了农业的发展。

2.讲解农业生产方式的变化

-教师展示图片：古代农业劳动场景、现代农业劳动场景。

-学生观察并思考：从古代到现代，农业生产方式发生了哪些变化？

-教师引导学生分析：农业生产方式的变化主要体现在农业机械化、智能化等方面。

3.探讨生产工具与劳作方式变革的原因

-教师提问：生产工具与劳作方式变革的原因有哪些？

-学生讨论并回答：社会生产力的发展、市场需求的变化、科技进步等因素。

-教师总结：生产工具与劳作方式变革是社会经济发展的必然结果。

4.分析生产工具与劳作方式变革的社会意义

-教师提问：生产工具与劳作方式变革对社会发展有哪些影响？

-学生讨论并回答：提高了生产效率、改善了人民生活水平、推动了社会进步等。

-教师总结：生产工具与劳作方式变革对社会发展具有重要意义。

三、课堂活动

1.小组讨论：以“生产工具与劳作方式变革”为主题，分组讨论古代、近代和现代生产工具与劳作方式的变化及其原因。

2.学生展示：每组选派代表展示讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂小结

1.教师提问：本节课我们学习了哪些内容？

2.学生回答：古代、近代和现代生产工具与劳作方式的变化，以及生产工具与劳作方式变革的原因和意义。

3.教师总结：生产工具与劳作方式变革是社会经济发展的必然结果，对提高生产效率、改善人民生活水平、推动社会进步具有重要意义。

五、布置作业

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.收集与生产工具与劳作方式变革相关的历史资料，撰写一篇小论文。

六、板书设计

1.标题：生产工具与劳作方式

2.内容：古代、近代和现代生产工具与劳作方式的变化，变革原因和意义

七、教学反思

1.本节课通过图片、视频等多种形式，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效果。

2.学生在小组讨论环节积极参与，锻炼了合作能力和表达能力。

3.教师在教学过程中，注重引导学生运用历史唯物主义观点分析问题，培养了学生的历史思维能力。

八、课后拓展

1.阅读相关历史书籍，了解生产工具与劳作方式变革的更多细节。

2.观看纪录片，感受生产工具与劳作方式变革带来的社会变迁。教学资源拓展1.拓展资源：

-古代农业生产工具的实物或模型展示，如石犁、骨耜、耦犁等，以及相关的历史文献记载。

-近代工业革命时期的生产工具图片，如蒸汽机、纺织机、火车等，以及工业革命的相关历史背景资料。

-现代农业机械化、自动化工具的介绍，如大型收割机、无人机、智能灌溉系统等，以及现代农业科技的发展趋势。

-不同历史时期劳作方式的对比分析，如手工劳作与机械化劳作、家庭农场与现代农业企业等。

2.拓展建议：

-学生可以参观当地的农业展览馆或历史博物馆，实地观察古代生产工具的复制品，增强直观感受。

-鼓励学生阅读关于工业革命的历史书籍，了解蒸汽机、纺织机等关键发明对生产方式的影响。

-组织学生进行角色扮演活动，模拟古代农民或近代工人的一天，体验不同时代的劳作方式。

-利用网络资源，查找关于现代农业科技的视频资料，了解现代农业的发展现状和未来趋势。

-设计小组项目，让学生调查当地农业生产的现状，分析生产工具和劳作方式的变化，并提出改进建议。

-邀请农业专家或工程师到校进行讲座，分享现代农业科技的应用和未来发展方向。

-学生可以撰写小论文，探讨生产工具和劳作方式变革对环境、社会和经济的影响。

-组织学生参与社区服务活动，如帮助农民进行农作物的种植和收割，亲身体验农业生产的过程。板书设计①生产工具与劳作方式变革概述

-古代：铁犁牛耕、耦犁、耧车等

-近代：蒸汽机、纺织机、火车等

-现代：农业机械化、自动化工具

②变革原因

-社会生产力发展

-市场需求变化

-科技进步

③变革影响

-提高生产效率

-改善人民生活水平

-推动社会进步

④不同历史时期劳作方式对比

-手工劳作与机械化劳作

-家庭农场与现代农业企业

⑤生产工具与劳作方式变革的社会意义

-经济发展

-社会结构变化

-文化传承与创新教学反思与总结今天这节课，我们学习了“生产工具与劳作方式”这一单元的内容，我觉得整体上学生们表现得还不错，但也有一些地方可以改进。

首先，我在导入环节采用了提问的方式，激发了学生的兴趣。看到他们能积极回答关于古代生产工具的问题，我感到挺欣慰的。不过，我发现有些学生对于一些具体的生产工具名称还是不太熟悉，这说明我在课堂上的引导还不够深入，需要更多地结合图片和实物来讲解。

在讲授古代农业生产工具时，我尽量用生动的语言和图片来展示，但可能因为时间关系，对于一些工具的演变过程讲解得不够细致。比如，铁犁的发展历程，学生可能没有完全理解。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重知识的连贯性和层次性。

在课堂活动中，我安排了小组讨论，让学生们自己分析生产工具与劳作方式变革的原因和影响。看到他们能积极参与，提出一些有见解的观点，我感到很高兴。但同时，我也发现部分学生在讨论中显得比较被动，这可能是因为他们的历史知识储备还不够丰富，需要我在今后的教学中加强引导