小学信息技术六年级下册《第10课 小狗摇尾叫汪汪》说课稿

小学信息技术六年级下册《第10课小狗摇尾叫汪汪》说课稿主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：小学信息技术六年级下册《第10课小狗摇尾叫汪汪》

2.教学年级和班级：六年级2班

3.授课时间：2022年4月10日星期一第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生信息意识，让学生认识到信息技术在日常生活和学习中的重要性，学会利用信息技术解决问题。

2.增强学生的计算思维，通过编程实践，让学生理解算法和程序设计的基本概念，提高逻辑思维能力。

3.提升学生的创新精神和实践能力，鼓励学生在编程过程中发挥想象力，设计出富有创意的程序作品。

4.培养学生的团队合作精神，通过小组合作完成编程任务，学会与他人沟通协作，共同解决问题。学情分析六年级的学生在信息技术方面已具备一定的基础，能够熟练使用计算机进行基本的操作。在知识层面，学生对计算机硬件、软件以及网络知识有一定的了解。在能力方面，学生的动手操作能力和逻辑思维能力逐渐增强，但编程经验相对较少，对于程序设计的基本概念和算法理解尚浅。

在素质方面，学生的创新意识、团队协作能力和问题解决能力有待提高。部分学生在课堂学习过程中表现出一定的依赖性，对于独立思考和自主学习的能力有待加强。此外，学生的行为习惯对课程学习也有一定影响，如上课注意力不集中、课堂纪律不够严格等。

针对以上学情，本节课将结合《小狗摇尾叫汪汪》这一编程案例，通过引导学生动手实践、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的编程能力和创新思维。同时，注重培养学生良好的学习习惯和团队合作精神，为后续信息技术的深入学习打下坚实基础。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：计算机教室，配备有足够的计算机设备，每台计算机都安装有编程软件（如Scratch、Python等）。

2.课程平台：学校信息技术课程平台，用于发布教学资源、学生作业提交和在线测试。

3.信息化资源：相关编程教程、案例视频、在线编程社区等资源，供学生课后自学和拓展。

4.教学手段：多媒体投影仪，用于展示教学内容；实物教具，如编程积木等，辅助学生理解编程概念。

5.教学软件：编程软件安装包、代码编辑器、编译器等，确保学生能够在课堂上进行编程实践。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示小狗摇尾的图片，引导学生回忆生活中见到的动物摇尾的场景，激发学生对动物行为的兴趣。

-提出问题：“如果让计算机上的小狗也能摇尾叫汪汪，我们应该怎么做？”

-学生思考后，教师简要介绍编程的基本概念，引出本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

-教师讲解Scratch编程软件的基本界面和功能，包括舞台、角色、脚本等。

-介绍“小狗摇尾叫汪汪”的程序设计思路，包括角色、动作、声音等元素。

-学生跟随教师操作，学习如何创建角色、设计动作、添加声音等。

3.巩固练习（20分钟）

-学生分组进行编程练习，根据所学知识，设计一个摇尾叫汪汪的小狗程序。

-教师巡视指导，针对学生遇到的问题进行个别辅导。

-学生展示自己的程序，教师点评并给予改进建议。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提问：“在编程过程中，你们遇到了哪些困难？是如何解决的？”

-学生分享自己的经验和心得，教师总结并强调编程的解决问题的思维方式。

5.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“如果小狗摇尾的频率可以调节，你们会如何设计程序？”

-学生分组讨论，提出不同的设计方案。

-教师邀请学生上台展示方案，并引导学生思考如何实现。

6.核心素养拓展（5分钟）

-教师引导学生思考：“编程除了解决问题，还有什么其他用途？”

-学生分享自己的看法，教师总结编程的创造力、逻辑思维、团队合作等方面的价值。

7.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调编程的基本概念和操作方法。

-学生回顾自己的学习过程，反思自己在编程过程中遇到的困难和学习收获。

教学过程设计如下：

|时间（分钟）|教学环节|教学内容|教师活动|学生活动|

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|5|导入环节|展示小狗摇尾图片，提出问题。|展示图片，提问。|回忆生活场景，思考问题。|

|15|讲授新课|讲解Scratch界面和功能，介绍“小狗摇尾叫汪汪”的程序设计思路。|讲解，演示操作。|跟随教师操作，学习新知识。|

|20|巩固练习|学生分组编程练习，设计摇尾叫汪汪的小狗程序。|巡视指导，个别辅导。|分组练习，展示程序，分享经验。|

|5|课堂提问|提问学生在编程过程中遇到的困难及解决方法。|提问，总结。|分享经验，反思学习过程。|

|10|师生互动环节|讨论如何调节小狗摇尾的频率，展示设计方案。|提问，引导学生讨论。|分组讨论，展示方案，思考实现方法。|

|5|核心素养拓展|引导学生思考编程的用途和价值。|总结，提出问题。|分享看法，总结编程的价值。|

|5|总结与反思|总结本节课学习内容，学生回顾学习过程。|总结，回顾。|回顾学习过程，反思收获。|教学资源拓展1.拓展资源：

-编程游戏：推荐一些适合小学生的编程游戏，如《ScratchJr.》、《Tynker》等，这些游戏能够帮助学生通过游戏化的方式学习编程基础。

-编程故事书：介绍一些结合编程元素的儿童故事书，如《编程猫的故事》、《编程狗狗的冒险》等，通过故事让学生在娱乐中学习编程概念。

-编程视频教程：搜集一些适合六年级学生的编程视频教程，如Scratch、Python等编程语言的入门教程，帮助学生通过视频学习更深入的知识。

-编程竞赛信息：提供一些适合小学生参加的编程竞赛信息，如全国青少年信息学奥林匹克竞赛、青少年科技创新大赛等，激发学生的编程兴趣和竞争意识。

2.拓展建议：

-编程实践：鼓励学生在家里或学校利用编程软件进行更多的实践，如设计自己的小游戏、制作动画等，通过实践提高编程技能。

-创意项目：引导学生结合所学知识，设计一些具有创意的编程项目，如智能机器人、智能家居系统等，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

-小组合作：组织学生进行小组合作编程项目，通过团队合作完成复杂的项目，培养学生的沟通协作能力和团队精神。

-持续学习：鼓励学生利用课外时间继续学习编程知识，通过阅读相关书籍、观看在线教程、参加编程社区等方式，不断拓展自己的编程视野。

-作品展示：定期举办学生编程作品展示活动，让学生展示自己的编程成果，提高学生的自信心和展示能力。

-教师指导：教师应定期对学生的编程学习进行指导和反馈，帮助学生解决学习中遇到的问题，提高学习效果。

-家庭支持：鼓励家长参与学生的编程学习，与学校教育相结合，为学生提供一个良好的学习环境。反思改进措施（一）教学特色创新

1.项目式学习：在本节课中，我尝试采用项目式学习的方式，让学生通过完成“小狗摇尾叫汪汪”的程序设计项目，来学习编程知识和技能。这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的动手能力和解决问题的能力。

2.跨学科融合：我将编程与学生的生活经验相结合，如通过动物摇尾的场景引入编程，让学生在实际情境中理解编程的概念，这样的跨学科融合有助于学生更好地理解和应用所学知识。

（二）存在主要问题

1.学生基础参差不齐：在课堂上，我发现学生的编程基础存在较大差异，部分学生能够迅速掌握编程技巧，而有些学生则显得有些吃力。这导致了课堂进度的不一致，影响了整体教学效果。

2.课堂互动不足：虽然我尝试通过提问和小组讨论来增加课堂互动，但实际效果并不理想。部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。

3.评价方式单一：目前的教学评价主要依赖于学生的作品展示，缺乏对学生学习过程的持续关注和评价，这不利于全面了解学生的学习状况。

（三）改进措施

1.分层次教学：针对学生基础参差不齐的问题，我将尝试实施分层次教学，为不同水平的学生提供个性化的学习材料和指导，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。

2.丰富课堂互动：为了提高课堂互动，我将设计更多样化的教学活动，如角色扮演、编程比赛等，以激发学生的参与热情，营造积极的学习氛围。

3.多元化评价：我将引入多元化的评价方式，包括课堂表现、小组合作、自我评价等，全面评估学生的学习过程和成果，为学生的持续进步提供反馈。

4.加强家校沟通：为了更好地支持学生的学习，我将与家长保持密切沟通，共同关注学生的学习情况，共同为学生创造良好的学习环境。

5.教学资源整合：我将进一步整合和拓展教学资源，为学生提供更多学习材料和学习机