11-1《过秦论》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

11-1《过秦论》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）11-1《过秦论》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册课程基本信息1.课程名称：《过秦论》

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2023年10月27日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的文言文阅读能力，提高对古代文学作品的鉴赏水平。

2.增强学生的历史意识，理解秦朝兴衰的历史背景和《过秦论》的写作意图。

3.培养学生的批判性思维，学会从不同角度分析历史事件，形成自己的观点。

4.提升学生的语言表达能力，通过仿写、讨论等方式，提高写作和口语交流能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《过秦论》的论点、论据和论证方法，把握文章的结构和逻辑。

②分析文中运用的大量排比、对比等修辞手法，体会其表达效果。

③领悟作者对秦朝兴衰的深刻反思，以及对中国历史发展的独特见解。

2.教学难点，

①理解并分析文中复杂的历史事件和人物关系，如秦朝的统一、秦始皇的暴政等。

②掌握古代文言文的阅读技巧，包括断句、理解实词虚词、把握文意等。

③在理解文章的基础上，培养学生的批判性思维，能够从不同角度对历史事件进行评价。

④引导学生将《过秦论》中的思想与现代社会相结合，提高学生的历史使命感和社会责任感。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有统编版高中语文选择性必修中册教材。

2.辅助材料：准备与《过秦论》相关的历史图片、地图，以及与秦朝相关的视频资料，以帮助学生更好地理解历史背景。

3.教学工具：准备文言文翻译工具，如词典、翻译软件，帮助学生理解文中的难句和生词。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组讨论；准备白板或投影仪，以便展示教学内容。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《过秦论》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对中国古代的历史有多少了解？有没有听说过秦始皇统一六国的故事？”

展示一些关于秦朝的图片或视频片段，让学生初步感受秦朝的辉煌与衰败。

简短介绍《过秦论》的基本情况，包括作者贾谊的身份、写作背景以及文章的主要内容，为接下来的学习打下基础。

2.《过秦论》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《过秦论》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《过秦论》的定义，强调其作为一篇史论文章的特点。

详细介绍文章的组成部分，如引论、本论、结论，以及每部分的作用。

使用图表或示意图展示文章的结构，帮助学生理解文章的逻辑框架。

3.《过秦论》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《过秦论》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的段落进行分析，如《过秦论》中对秦始皇统一六国的描述。

详细介绍每个段落的背景、特点和意义，让学生全面了解作者对秦朝的评价。

引导学生思考《过秦论》中的观点对后世的影响，以及如何在现代语境中理解这些观点。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《过秦论》相关的主题进行深入讨论，如“秦始皇的功与过”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《过秦论》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《过秦论》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《过秦论》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《过秦论》在历史研究中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用史论文章的阅读方法。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《过秦论》的读后感，以巩固学习效果，并鼓励他们在课后继续研究古代史论。教学资源拓展1.拓展资源：

-《史记》中关于秦朝的记载，特别是秦始皇本纪和项羽本纪，可以提供更多关于秦朝历史和人物的真实资料。

-贾谊的其他作品，如《吊屈原赋》、《过秦论》等，可以让学生进一步了解贾谊的思想和文学风格。

-相关的历史纪录片或电影，如《大秦帝国》系列，可以直观地展现秦朝的历史风貌和重大事件。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《史记》中关于秦朝的章节，特别是秦始皇和项羽的本纪，对比《过秦论》中的描述，探讨历史记载与文学创作之间的差异。

-组织学生参观历史博物馆或秦始皇帝陵博物馆，通过实物和模型来加深对秦朝历史的认识。

-安排学生进行角色扮演活动，让学生扮演秦始皇、项羽等历史人物，通过模拟历史场景来理解历史事件背后的动机和影响。

-引导学生研究古代的治国理念，如儒家、法家等思想，分析这些思想在《过秦论》中的体现，以及它们对后世的影响。

-探讨《过秦论》中的历史观点在现代社会中的应用，例如，如何在现代政治和社会管理中吸取历史教训，避免重蹈覆辙。

-鼓励学生撰写关于秦朝历史的短文或小论文，要求他们结合所学知识和个人见解，对秦朝的兴衰进行分析和评价。

-组织学生参加辩论赛，以《过秦论》中的观点为基础，进行正反两方的辩论，提高学生的思辨能力和表达能力。

-通过网络平台或图书馆资源，查找关于秦朝的考古发现和研究进展，让学生了解最新的历史研究成果。内容逻辑关系1.《过秦论》本文重点知识点、词、句等：

①知识点：秦始皇统一六国的过程、秦朝的法律制度、秦朝的暴政。

②词：统一、法家、暴政、徭役、苛捐杂税。

③句：“秦王扫六合，虎视何雄哉。”（引言，概括秦朝的强大）

④句：“二世元年七月，陈涉等起于大泽乡。”（引出秦朝末年农民起义的背景）

2.《过秦论》论证结构分析：

①论点：秦朝的灭亡是由于秦始皇的暴政和统治者的无道。

②论据：列举秦朝的暴政行为，如徭役、苛捐杂税、严刑峻法等。

③论证方法：对比法、例证法、归纳法。

④关键句子：“然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣。”（论证秦朝的强大）

3.《过秦论》修辞手法运用：

①排比：“秦之有天下也，其用兵也，如狼似虎，如鹰隼之击于深林。”（排比句，增强语气）

②对比：“昔者秦皇，扫六合而制诸侯，今者汉室，兴汉室而灭秦。”（对比句，突出秦朝的兴衰）

③设问：“秦之有天下，而能持久者，其道何在？