15《我与地坛》（节选）说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

15《我与地坛》（节选）说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册，旨在引导学生深入理解作者对人生意义的思考。通过分析《我与地坛》节选，让学生体会作者如何从苦难中汲取力量，感悟生命的价值。教学过程中，注重培养学生阅读理解、情感体验和审美鉴赏能力，同时引导学生关注人生、关注社会，培养健全人格。核心素养目标分析本课旨在培养学生以下核心素养：1.文学鉴赏能力，通过分析《我与地坛》节选，提升学生对散文的审美鉴赏水平；2.思维品质，引导学生从苦难中提炼人生哲理，培养独立思考的能力；3.文化理解，通过学习作者对生命意义的探索，增强学生对中华传统文化的认同感；4.情感态度与价值观，培养学生面对困难时的坚韧不拔精神，树立正确的人生观。教学难点与重点1.教学重点

-理解作者对人生苦难的深刻体验及其对生命意义的独特见解。

-分析散文中运用的一系列修辞手法和象征意义，如地坛、古柏等象征物的解读。

-体会作者对亲情、生命的感悟，以及这些感悟对当代青年成长的启示。

2.教学难点

-深入理解作者在散文中表达的情感深度和哲理内涵。

-理解并分析散文中复杂的人物形象和内心世界，如作者自身的情感变化和对周围环境的感知。

-将个人体验与作品中的情感、哲理相联系，进行自我反思和感悟，形成个性化解读。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、纸质教材《我与地坛》节选、笔记本

-课程平台：学校网络教学平台、图书馆电子资源库

-信息化资源：地坛相关图片、视频资料、作者生平介绍

-教学手段：讨论法、案例分析法、小组合作学习教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段与地坛相关的自然风光视频，引导学生观察并思考，引发对自然与生命的思考。

2.提出问题：同学们，你们知道地坛吗？它在历史上有着怎样的意义？请分享你们的了解。

3.引导思考：今天我们要学习的课文《我与地坛》，作者与地坛有着怎样的联系？他将从中得到怎样的感悟？

（二）讲授新课（25分钟）

1.教学内容：分析《我与地坛》节选，理解作者对人生苦难的深刻体验及其对生命意义的独特见解。

2.重点讲解：

-作者如何在散文中运用修辞手法和象征意义？

-分析散文中的人物形象和内心世界，如作者自身的情感变化和对周围环境的感知。

-如何将个人体验与作品中的情感、哲理相联系，进行自我反思和感悟？

3.课堂提问：

-请同学们分享对散文中地坛、古柏等象征物的理解。

-结合自身经历，谈谈你对人生苦难的理解和感悟。

（三）巩固练习（10分钟）

1.练习环节：请同学们分组讨论，分析散文中的修辞手法和象征意义，并举例说明。

2.分享环节：每组派代表分享讨论成果，其他同学进行补充和评价。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：作者在散文中表达了对亲情、生命的感悟，请同学们谈谈自己的理解。

2.引导思考：如何将散文中的哲理应用于实际生活中，提升自己的人生品质？

（五）师生互动环节（10分钟）

1.教师引导学生进行自我反思，思考散文中的情感和哲理对自己有何启示。

2.学生分享自己的感悟和体会，教师进行点评和总结。

（六）教学拓展（5分钟）

1.教师提出问题：同学们，你们认为散文《我与地坛》对当代青年有何启示？

2.学生讨论并分享自己的看法。

（七）总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调散文中的修辞手法、象征意义以及作者的人生感悟。

2.布置作业：请同学们结合自己的生活实际，写一篇关于人生感悟的短文，字数不限。

教学时长共计45分钟。在教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容和节奏，确保教学目标的实现。知识点梳理1.作者背景及作品概述

-作者史铁生的生平简介及主要作品。

-《我与地坛》的写作背景及主题思想。

2.散文结构分析

-散文的开头、中间、结尾的段落划分。

-每个段落的主要内容和作用。

3.文学修辞手法

-比喻、拟人、排比、反问等修辞手法的运用及作用。

-比较典型修辞手法的案例分析。

4.象征意义

-地坛、古柏、秋天的雨等象征物的内涵和意义。

-象征意义与作者情感、思想的关系。

5.人物形象与内心世界

-作者自身形象及其情感变化。

-描写作者与地坛、古柏等事物的互动，展现作者内心世界。

6.人生感悟与哲理

-对人生苦难的深刻体验和独特见解。

-对亲情、生命、命运的感悟和反思。

7.当代价值与启示

-作品对当代青年的人生启示。

-作品对提高文学鉴赏能力、情感体验和审美鉴赏能力的意义。

8.散文特色与写作风格

-散文的写作手法和语言特色。

-作者在散文中表达的情感真挚、意蕴深厚的特点。

9.相关历史背景与知识

-地坛的历史渊源和文化内涵。

-与地坛相关的其他文学作品和作家。

10.综合素养培养

-通过学习《我与地坛》，培养学生的阅读理解、情感体验和审美鉴赏能力。

-引导学生关注人生、关注社会，培养健全人格。教学反思今天上了《我与地坛》这节课，心里有很多感触。首先，我觉得这节课的导入环节做得还不错，通过播放地坛的视频，孩子们对课文背景有了直观的感受，他们的兴趣也被调动了起来。不过，我也发现了一些问题。

在讲授新课的时候，我尝试着让学生们参与到课堂讨论中来，但我发现，有些学生对于散文中的象征意义和修辞手法并不是很理解。比如，当谈到地坛的象征意义时，有的学生只是简单地认为是作者对苦难的体验，而没有深入到地坛所代表的精神层面。这让我意识到，在讲解这些较为抽象的概念时，需要更加细致和深入。

接着，我在课堂上提出了几个问题，希望学生们能够结合自己的实际生活来谈谈对人生苦难的理解。但是，我发现很多学生的回答都比较表面，缺乏深度。这让我思考，是不是在平时的教学中，我过于注重知识的灌输，而忽略了学生个性化思考和表达能力的培养。

在巩固练习环节，我让学生们分组讨论散文中的修辞手法和象征意义，并要求他们举例说明。这个环节的设计初衷是希望学生们能够通过合作学习，互相启发，共同提高。然而，在实际操作中，我发现部分小组的讨论并不活跃，有的学生甚至不愿意开口发言。这让我反思，是不是在分组讨论时，我没有充分考虑到学生的个体差异，导致部分学生感到无从下手。

课堂提问环节，我提出了一些开放性的问题，希望能够引导学生深入思考。但是，我发现有的学生回答问题时，只是简单重复了课文内容，没有结合自己的理解和感悟。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的批判性思维和创造性思维。

最后，在总结与作业布置环节，我对本节课的重点内容进行了回顾，并布置了相应的作业。我希望通过作业的完成，学生们能够巩固所学知识，并能够将其应用到实际生活中。

1.在讲解抽象概念时，要更加细致和深入，帮助学生理解。

2.鼓励学生个性化思考和表达，培养学生的批判性思维和创造性思