2024年南辕北辙教案

2024年南辕北辙教案

南辕北辙教案1

教学目的：

1、能正确、流?人有感情地朗读课文。并能联系上下文及生活实际理解课文中的词句，读

懂故事，理解寓意，并理解成语“南辕1獭”的含义。

2、认读四个生词，理解"盘缠”的词义。

3、通过多读，积累语言。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂故事，理解寓意。

教学难点：理解成语"南辕北辙”的含义。

教学过程：

一、导入新课

师询问学生每天上学都怎么来到学校，有坐公交车来的吗？坐几线车？假如让你上道对面坐

车，能按时到校吗，为什么？（让学生初步体会假如方向错误，是不能到达目的地的。）

师：但古代有一个人明明要去的地方在南边，可他硬要往北走，他能到达目的地吗？让我们

一起来探讨这个问题，好吗？这节课我们来学习（师板书课题《南辕1搬》）

二、说明文题

师：南、北，我们都知道，是两个相反的方向。但"辕"和"辙"指的又是什么呢？（师出

示马车图，讲解"辕"和"辙"的'本意）

师：马车原来向南走，车辙印也应当随之向南，怎么会反而向北呢？让我们在课文中找寻答

案好吗？

三、学习课文

（-）初读课文

师：自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺，不相识的字，用自己喜爱的方式相识它。（生

自由朗读课文。）

（二）认读生词

师：课文都读完了,有不相识的词吗？这课生词很少，谁能领着大家读T卖？（出示书中4

个生词，指名领读。）

对于学生提出的不理解的词语,老师结合课文帮助学生理解，如"盘缠".

（三）讲读课文

1、指名朗读课文，然后概括主要内容。

2、这个人的挚友是怎么提示他的呢？用一在书中画出来，然后匚报。

（师课件出示挚友三次提示的句子）

3、学生练习朗读，老师随机指导，并板书"方向错误、越走越远、不能到达"这几个词。

4、引导学生找出这个人回答的话，用-------线画出，老师相应出示句子，并板书"马快、

车夫好、盘缠多"这几个词。

5、练习朗读四次对话。两生协作读，师生协作读，体会同样的词语可以有不同的读法。同

桌练读，男女生协作读。

6、分析这个人能否到达楚国，让学生说明理由。

7、假如你遇到这个人会对他说什么呢？

8、这个人虽然马快，车夫好，盘缠也多，但是他方向错了，再好的条件也只能使他离楚国

越来越远，而且他还不听别人善意的提示，所以他是到不了楚国的。

9、师：现在你能讲T井"南辕］嫄”是什么意思吗？这个故事在告知我们什么道理呢？

四、拓展寓言。

师：通过一个故事来揭示一个道理的文章叫做“寓言"。你还知道哪些寓言？老师再拓展几

个寓言，让学生查找并了解寓意。

五、板书设计:

方向错误越走越远，不能到达

马快

车夫好

盘缠多

南辕北辙教案2

学习目标：

1、相识11个生字，会写7个生字。

2、读懂故事，体会成语蕴含的道理。

一、课前检测、预习

正确读出下列词语。

南辕北辙季梁行驶楚国奔驰恳切旅费固执

驾驶

二、自主学习

默读课文，说说你读懂了什么？

自读提示：

1、读准字音，读通句子。

2、遇到不理解的词语、句子，利用工具书解决。

三、合作探究

1、这个挚友要去南方，却往北行驶，有人告知他方向错了吗？

2、这个人是谁？劝了他几次？怎么劝的？那个人又是怎么回答的.?

3、挚友劝他他接受了吗？像这样总是固执己见而不听别人看法的人，我们用一个成语来形

容他，叫做什么？

学法指导：

1、用””画出季梁劝挚友的话。

2、用画出挚友说的话。

四、课堂检测。

1、听写词语。

2、课内阅读。

车上的挚友不明白，（）错了，（）好、（）多、（）技术高，这几个条件（），他离要

去的楚国就会（）。

L将句子补充完整。

2、你从这句话中，明白了什么？

南辕北辙教案3

数学目标：

1、相识十三个字；能写好十字。

2、朗读课文，联系上下文理解词语"恳切、固执己见"等。

3、学会质疑读懂故事，体会成语的含义。

教学重点：

在了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。

教学难点：

初步理解寓意，生动表演课文内容。

教学过程：

一、谈话。

同学们，我们读过许多成语故事，谁能讲给大家听呢？

揭示课题：今日，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。

板书课题：南辕［匕辙

请学生观看动画片《南辕1匕辙》问：动画片讲了一个什么故事？

一、质疑。

1、请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。

遇到不相识的字，用自己喜爱的方法学习生字。

检查学生识字的状况：（小组选代表发言）

我们小组发觉"辕"和"辙"都有车字旁，表示和车有关系。

我们小组发觉"固”很好玩，古表示它的读音，大口框表示它的意思是特别牢固，可以组成

"坚实"、"坚固"。

我们小组发觉“驾驶"都是形声字，"马"表示意思，"加"、"史"表示字的读音。"奔

驰”这两个字我在电视广告上见过。

我们小组给"恳"找了许多挚友："跟""根""很""狠"

2、在小组内相互听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。

3、学生质疑。

学生发言：我发觉这里有问题：车上的挚友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，

这几个条件越好，他离要去的楚国就会越远。我认为这里不是"车上的挚友不明白，”而应当是

"季梁”不明白。

三、读书，解决问题。

1、请高校带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发觉。（边读书边思索）

2、我们要想解决刚才的问题弄清究竟是谁不明白，就应当弄清季梁跟挚友说了什么，我们

该怎样来读他们的对话呢？

3、分角色朗读课文，读后学生评价（可以反复读或老师范读）

4、出示词语：行驶、奔驰、不解、恳切、固执己见。学生认读，并联系上下文理解"恳切、

固执己见等词语。"

不解：不理解，不明白。

恳切：特别真诚。（学生自己的语言）

固执己见：别人的话都不听，只知道坚持自己的想法，（学生自己的话）

5、请同学们在小组内分角色读书，并探讨刚才的问题。

四、探讨。同学们，究竟是谁不明白，谁来谈一谈？

小组举荐一人：不是季梁不明白，是车上的挚友不明白。因为通过读书我们知道，是季梁告

知这个挚友去楚国应当往南走，往北走错了。所以，是车上的挚友不明白。

师：为什么刚才有人会提出这样的'问题呢？

生：因为课文表达的不够清晰，给他改一改就可以了。

把"他"改成"我"。即：车二的挚友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这

几个条件越好，我离楚国就会越远。

我觉得在"不明白"的后面加一个冒号二、一个引号就更明白了。即：车上的挚友不明白：

”方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我离要去的楚国就会越远。”

我还能再改，在"我"的后面加"为什么"把句号换成问号就更好了。即：车上的挚友不明

白：”方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我为什么离要去的楚国就会越

远？"（老师对同学们的发言赐予充分的确定性评价，是学生的平干得到满意）

通过学习本文，你明白了一个什么道理?

我明白了：我们要听别人的劝说。

我补充：假如别人说的对，我们就要听别人的劝说。

体会寓意

通过学习知道一个人假如走的方向不对，是实现不了目标的。

五、有感情的朗读课文。

下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕1搬的故事，我们把这个故事演一演吧!（学

生分角色表演）

假如季梁的挚友们来到我们中间，你想对他说些什么？

假如自己做错了事情，挚友给你指出来，你就要刚好的改过来，不要太固执了。

做事情之前要想清晰，假如方向错了，就恒久不会把事情做好。

六、评价

自我评价：这节课有什么收获？

南辕北辙教案4

教学目标：

1.初步学会抓住人物的言行来概括人物的特点。

2.理解寓言的寓意。

3.通过加提示语中人物的神态、言行、以及心理活动，深化感受人物的特点。

教学过程：

一、导入

1、简介寓言

中华民族具有悠久的历史文化，寓言是其中一颗绚烂的明珠。寓言往往通过一个短小精悍的

故事来说明一个深刻的道理，被人们称为"理性的诗歌"。

2、揭题

出示课题，投影片。说明辕辙

让学生查字典，然后利用投影的插图，形象地指出详细的事物，有利于深化地理解。

二、整体导读课文

1、初读课文，要求读通，并且想一想,课文主要讲了一件什么事情。

2、概括的说说课文的内容

3、再次读读课文，要求：用数字标出课文主要写了几组对话？说说你对课文中的人物留下

的印象。

4、反馈。

三、深读、探究

1、指名读课文中的.对话，集体评价，读得怎么样？

2、想象当时的情景，尝试给人物对话加上当时说话的神态、动作和心理活动。(至少选择

一组)

3、根据选择的对话的内容，自由选择学习伙伴进行合作、沟通、评议、完善。

4、集体沟通、优化。

挚友他

(1)连忙、新奇不紧不慢、慢条斯理

(2)惊奇满不在乎、不屑一顾、若无其事

(3)着急心不在焉、不以为然

(4)无可奈何不耐烦

心理活动略

5、有感情地朗读

四、探讨体验

1、加上人物的神态、动作和心理活动好还是不好？

2、不加提示语，有感情的联系朗读。

3、自己找寻学习伙伴进行汇报。

五、拓展

1、课文中最终，主子公扬长而去，他的挚友见了其他人会怎么说？

假如你在那个场合，你会怎么说，怎么想？

2、读一读课文最终的一个小节，说说自己的感想。体会寓言的寓意。

3、作业：找寓言拓展阅读；写读后感；找寻生活中"南辕1例T的例子。

南辕1匕辙教案5

教材简析：

这个成语故事见《战国策・魏策》，是季梁劝魏王时说的寓言。其寓意是：无论做什么事情，

必需先把方向搞正确。或者说，方向对头，条件越好，成果越大；方向错了，适得其反。后来人

们在运用这个成语时，也针对愿望好，措施不得力的状况。

本课要求相识13个字：辕、辙、梁、驶、驰、系、旅、恳、固、执、担、夫、驾。会写10

个字：驶、应、奔、驰、系、旅、固、执、夫、驾。

教学目标：

1、相识13个字，能写好10个字。

2、朗读课文，联系上下文理解词语。

3、学会质疑读懂故事，体会成语的意义。

教学建议：

课文依照《战国策》体例，用对话形式叙述。正因为人物的对话形象性很强，所以学习本文

应当引导学生抓住课文中的语言文字，反复朗读，在读中体会，读中感悟。本文适合让学生分角

色朗读，在充分朗读的基础上再进行表演。

在学生理解课文以后，可以让学生想象：楚国在南方，而那个去去楚国的人却往北走，结果

会怎样？学生有感而发，文章的寓意也就在学生相互沟通、相互启发的过程中明确了。

课后设计了这样一个问题：什么样的'事情是南辕北辙？你能举出一个例子吗？让学生当堂

举出例子可能比较难完成，这个问题可以短暂留下来，让学生以后留意在生活中视察，什么时候

谁发觉了，就可以讲T井，大家在一起评判。

在教学中，要充分培育学生的学习的独立性。对于二年级的学生来说，识字教学不再视犯难

点，要让学生运用学过的识字方法解决不相识的字，课堂上要腾出时间让学生沟通识字方法，学

生能借助汉字的构字规律独立识字。

拓展习题：

一、读一读，填一填，信任你能行。

（）地问（）地说（）跳

（）地笑（）地看（）走

二、照样子，写一写。

马虽然好，可这不是去楚国的路。

虽然，可。

相关资料：

魏王欲攻邯郸

魏王欲攻邯郸，季梁闻之，中道而返，衣焦不申，头尘不去，往见王日：今者臣来见人于大

行，方北面而持其驾，告臣曰：君欲之楚。臣日：君之楚，将奚为北面?曰：吾马良。臣日：马

虽良，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用虽多，咖E楚之路也。曰：吾御者善。此是者愈善,

而离楚愈远耳。王动欲成霸王，举欲信于天下。恃王国之大，兵之精锐，而攻邯郸，以广地尊名，

王动愈数，而离王愈远耳。犹至楚而北行也。(摘自《战国策》魏策四)

精品教案：

(-)

教学打算：

字词卡片、课件

教学过程：

一、激趣导入

1、沟通搜集的成语故事。

2、今日我们再来学习f成语故事《南辕1城》。

板书课题。

二、初读识字

1、自己试着读课文，遇到不相识的字想方法解决。

2、小组内读书，沟通识字方法。

3、检杳识字效果。

(1)读词语。

(2)读生字卡片，可练习组词。

三、再读感悟

1、再读课文，提出不懂的问题。

2、师：我们要想解决刚才提出的问题，就应当弄清晰季梁跟挚友说了什么，我们该怎样来

读他们的对话呢？

3、学生分角色朗读，师生评价。

4、联系上下文理解词语。

5、小组内分角色朗读，并探讨刚才提出的问题。

6、全班沟通。

7、体会寓意。（无论做什么事情,必需先把方向搞正确。方向错了，就会因导其反）

四、指导写字

1、认读要求写的字。

2、说一说哪个字最难记？你怎样记住？

3、老师指导。

4、学生练习书写，老师巡察指导。

五、课外拓展

1、生活中有南辕北辙的事例吗？

2、搜集成语故事，召开成语故事会。

南辕北辙（二）

一、沟通导入。

1、同学们，喜爱读成语故事吗？可以讲给大家听听吗？

2、小组内沟通自己读过哪些成语故事？请1—2名同学到前面介绍。

二、初读感知，开心识字。

1、利用自己驾驭的识字方法，自由读课文。

2、同桌相互听读课文，然后标诞生词并多读几遍。

3、小组合作，开心识字。

可以组长领读可以开火车读可以做猜字嬉戏等等。

4、检直识字状况。

三、精读感知，体会道理。

1、指名读课文，其他同学仔细听，你明白了什么？还有什么不明白的吗？

估计孩子对于文章最终一个自然段不够明白车上的挚友不明白，方向错了，马好，旅费多，

车夫技术高，这几个条件越好，他离要去楚国就越远。

2、解决这个问题，就应当弄明白挚友的对话。

3、请以小组为单位，分角色读对话。

4、请个小组到前台分角色读，然后评价。

5、出示词语：行驶、奔驰、不解、恳切、固执己见。学生认读，并联系上下文理解恳切、

固执己见等词语。

6、合作表演，然后说说对最终一句话的理解。

7、说说对南辕1城这个成语的理解。

四、师生话收获。

比如：

1、我又学会了一个成语。

2、我知道做任1可事情要有明确的目标。

五、拓展作业。

1、请留意视察：生活中有南辕北辙的事例吗？与小伙伴沟通一下。

2、课下接着阅读《成语故事》，打算开一个成语故事会。

南辕1匕辙教案6

教学目标：

1、相识13个生字，会写十个汉字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、理解课文寓意，明白无论做什么事都必需先把方向搞正确，知道要听众挚友的提示和忠

告。

教学重点：

1、相识十三年生字，会写十个生字。

2、理解课文寓意。

教学打算：师生共同打算生字卡，写字卡。

一、导入

吸引学生，请一名学生向相反方向取f品，学生们会马上发觉老所指方向有误，追问为什

么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现

在我们就一起看看他，出示课题。

二、新课

㈠自学

1、自读。轻声读课文，遇到不相识的字用你喜爱的方法记住他们。

2、正音，指名读，留意听准字音。

3、互检，同桌相互读，检杳字音。

（二）识字

1、把你相识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。

2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。

3、在小组内以嬉戏形式读一读，考一考。

（三）写字

1、视察。细致视察字形及在田字格中的位置，指出你认犯难写的地方，提示大家来留意。

2、指导，就小挚友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生比照田字格自己写。

3、评价，自评，互评想结合。

(四)沟通

1、解题。看图解题,结合图理解"辕"和"辙"

2、自学。自读课文，提出不明白的问题，借助工具书找答案。

3、沟通

(1)小组内读课文，提出不明白的问题

(2)组内沟通，解决问题。

4、汇报

Q)小组内喜爱的形式汇报朗读，可以分角色，加动作。

(2)沟通不理解的词语或句子。

5、练习

Q)故事中这个去南方却住北走，他的挚友向他提出忠告，他却不愿接受，这种顽固坚持自

己的想法，不听取别人看法的人，用一个四字成语形容应当叫什么?你还知道其他的‘四字成语吗？

(2)这个人这样固执，走错了方向，能到达他要去的地方吗，为什么呢，他的马很好吗，请

试着用“虽然可"来说明其他两项优势，换成"尽管但是"读读看，意思有没有变更。

(3)无论条件多么好，他的方向走错了，也恒久不会到达他要去的地方，所以我们不管做什

么都要先弄清方向，不然就不能到达目的地，就成了南辕1趟，你能举诞生活中这样的例子吗，

(可以往后推，给学朝气会去视察发觉然后再说)。

《南辕北辙》教学反思

以一颗宽容的心给孩子供应充分的沟通时间，会给你意想不到的收获，这正是新课改的魅力

所在，在我教学《南辕」啸好一文时，发生了这样T牛事：

由于这则寓言的人物对话较多，我让学生采纳多种形式分角色朗读：小组读、男女生读、学

生个别读。学生主动性很高，但此时下课铃声响了，同学们意犹未尽，仍有同学主动举手发言，

于是我突生想法："下节课，咱们让两位同学给大家表演一下这段话，谁想展示，利用下节课的

时间打算，好吗？

"好"！我的提议得到了大家的赞同！

上课后，进入教室看到的是学生们期盼的目光,兴奋的表情，原本想搪塞一下大家，因为还

要学习生字，怕耽搁时间，使教学内容完不成，但面对同学们这种激情我又于心不忍，于是狠了

狠心让学生上台表演王雪禧扮演去楚国的人杨雅淇扮演挚友她们的表演着实让我大吃T京，

俩人没有一丝扭捏,人物的语言、表情、动作相当到位，她们表演的乐在其中，观看的学生兴致

勃勃。她们的表演赢得了大家的热情的‘掌声，或许是得到的大家的激励，或许是被大家的热忱

所感染，俩人自告奋勇的又要交换角色再演一次。等到她们演完后，我抓紧扭转话题："从她们

的表演中你们明白了什么呀?”

“这个人恒久也到不了楚国"。

”方向与目的地不同，根本到不了楚国".

同学们按部就班的根据我期盼的方向发展，我暗自庆幸自己的"机灵"，谁知意外发生了：

"老师，我觉得这个人最终能到了楚国"平常不爱发言的王俪炜冒出了一名。

随后教室里传来了几声笑声，我不动声色，"为什么呢?说说你的理由."她义正词严地说：

"地球是圆的，他始终走，绕一圈，就到了楚国。"这时有的同学也随声附和着，同意俪牌的看

法，但也不部分同学不同意。

"这个人还没到楚国，他的钱不花光了。”

"他还没到楚国，就老死了。"

大家分成两派，争得不亦乐乎。看到"乱”成一片的课堂，我只能维持秩序了。

"看来古人写的这个故事的确特别好玩，咱们先不探讨这个人是否能到达楚国，先来说说从

这个故事你学到了什么?”

"事前先明确自己的目标。"

"无论做什么事要多动脑筋……

在同学们的回答声中，一节课又结束了。虽然这节课没有把预定的内容上完，但通过这节课

让我真正明白了要让学生自觉地参加到学习中来老师必需善待学生以宽容充斥我们的课堂，

给他们发言的机会与时间，这才能达到“教书育人”的目的。

南辕北辙教案7

教学目标

1.学习寓言《南辕北辙》，了解故事内容。

2.结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学重点和难点

教学重点：在了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。

教学难点：初步理解寓意，生动表演课文内容。

教学过程

一.谈话导入。

师：谁能说说你都学过那些寓言故事？（指名回答）

生1:我知道的有《拔苗助长》、《守株待兔》。

生2:我知道的有《亡羊补牢》、《掩耳盗铃》《愚公移山》。

生3:璐Q道的有《自相冲突》、《画蛇添足》、《南辕1趟》。

师：这节课我们一起学习《南辕北辙》这则寓言故事（板书课题），看看其中蕴含有什么样

的道理。

二.初读故事《南辕北辙》。

要求：1.把课文读通顺、读流

2.课文讲了一件什么事？

3.用自己的话说说你对"南辕］獭”这个词的理解。

三.检查初读状况。

1.指名读课文，集体正音。

2.师：谁能说说课文讲了一件什么事?

生：一个人想到楚国去，楚国在南边，他却往北走，挚友提示他走错了，他却满不在乎。

3.师：谁能用自己的话说说你对“南辕北辙”这个词的理解？

生：一个人想到楚国去，楚国在南边，他却往北走。

师：镶：古代车马前面的两根车杠。辙：车轮走过之后,路面压成的痕迹。

四.分角色读文。

1.同桌分角色读，老师巡察指导。

2.集体分角色读。

五.表演课文内容。

1.学生打算。

2.指名展示表演。（三名学生上台表演，一名演去楚国的人，一名演他的挚友，另外一名

演车夫。）

六.拓展。

1.师：学习了这则寓言故事，你懂得了什么？

生1:我们不能向去楚国的人学习。

生2:我们应当听别人的劝说。

生3;行动和目的要一样。

师彳亍动和目的相反，即南辕1啕I,是恒久也达不到目的的。

2.联系学习、生活实际谈谈类似的事情。（同桌沟通）

3.师：我们今后应当怎么做？

生：行动和目的要一样。

师：行动和目的要一样，才能达到目的。

南辕北辙教案8

1、相识5个生字，学会12个生字，理解"盘缠""把式"等词语。

2、能用自己的语言讲解并描述亡羊补牢和南辕d啸｛这两个寓言故事。

3、能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。

理解两则寓言的寓意。

1、老师：挂图，生字词卡片。

2、学生：收集寓言。

两课时。

第一课时

一、导入新课

东西丢了你会怎么办？（营造良好的环境，让学生大胆表述自己的想法。）今日我们就来学

习一则寓言《亡羊补牢》，看它要告知我们一个什么道理。齐读课题。解题（结合预习）："亡"

是什么意思？"牢"又指什么？

二、感知全文

自读，思索：

课文主要讲了一件什么事？

三、细读理解课文

1、第一自然段：

⑴过渡：

羊为什么少了一只？是怎样丢的？

（2）理解"窟窿’"羊圈"的意思。（此二词虽简洁，但学生的阅历积累和生活状况让他们

还不能比较精确的理解这两个词语的意思，故需引导孩子视察、感受。）

⑶想一想，说一说养羊人此时的心情。（可表演）

2、其次、三、四自然段：

⑴那个人是怎样想的？怎样做的？

⑵你认为这个人的做法对不对？你准备怎样劝他？

（小组表演，老师要借机培育学生的语言实力和创建性思维。）

⑶那个人听劝说了吗？结果如何？（引导学生品尝两个"又"字。）

3、第五自然段：

⑴看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读一读，勾一勾。

⑵有感情地朗读这一自然段。

四、提示寓意，拓展思维

1、探讨从养羊人的'经验中，你吸取了什么阅历？（引导学生说出寓意。）

2、你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进行辩论。）

五、指导书写生字

重点提示："窿"字不要丢一横，"叼"字最终一笔是提。

六、作业

把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。

其次课时

一、谈话导入

从家里到学校，一般状况下，你情愿多走路还是少走路？是的！我们一般都不情愿多走路奢

侈时间，但有一个人明明该往南走,他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是太聪慧了吗?

咱们现在就去看一看！

二、感知大意

1、自读《南辕W蜜》这则寓言，看看自己能读懂什么?还有哪些不懂?做上符号。

2、小组沟通，全班沟通解决问题。重点词语：提示、把式、盘缠。

三、熟读自悟

1、采纳多种形式分角色朗读课文。（让学生在大量的阅读中获得学问，从而抛弃老师烦琐

的讲解。）

2、课文中主要讲了几个人？依据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。

3、（学生说理由实际就是在评价此人）这给人真的很笨吗?他是不是蛮不讲理的人？他的

理由是什么？（引导学生解析课文）

挚友楚国人（学生取的名字）

在南边马跑得快

越远车夫是个好把式

哪一天才能到盘缠多

（板书）

4、假如你是这个楚国人的挚友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。

5、这个人究竟能不能到楚国?说说自己的理由。（相机引导学生细致阅读课文最终一个自

然段。）

6、你想对那个楚国人说点什么呢？

四、总结寓意

探讨：这个人的做法好不好？为什么？

五、学习生字

重点提示："街"可同"衔"对比；"缠"字别忘一点。

六、拓展

沟通大家收集的寓言故事。

亡羊补牢

丢一一劝一一又丢一修―再也没丢

有错一就改一不算晚

南辕北辙教案9

教学目标：

1、理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。

2、通过自学质疑、探讨解疑、爱好表演来培育学生的学习爱好和自学素养。

教学重点：理解《南辕北辙》故事内容，相识其中的道理。

教学难点：体会、领悟道理。

教学过程：

第一课时

一、自学质疑

1、自由阅读，个人质疑。

①可质疑词句意以及个人想了解的问题。

②个别指导学习有困难的学生进行阅读。

2、学生说问题，老师归纳问题。

词义：盘缠硬要问题：南辕北辙讲了一个什么故事？

《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的?他的挚友又是怎么想的?谁想法对?为什么?

3、组织阅读课文。

①齐读

②自由读

③个别指导

二、探讨解疑

1、随机阅读，结合课文,联系实际理解词义。

盘缠（路费）硬要（肯定要）

2、通读课文,进一步认知课文。（读中思索问题）

3、学习小组组织探讨。

⑴组长负责结合组员。

⑵针对问题探讨,组长归纳小组看法。

⑶选代表作答。何以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到胜利的喜悦）

三、小组汇报、讲读课文

1、组员汇报形式（自由选）：读文作答口头说答自由表演

2、评点讲析

⑴动画演示故事梗概。（结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。）

⑵自由阅读、分角色阅读，理解问题。

A角色：坐车人

B角色：挚友

⑶结合课件动画、生活实际，认知坐车人和挚友谁对谁错。

课件片段说明（动画展示）北上

结果：离楚国越来越远

南▼（楚国）

3、引申阐发道理

⑴总结故事内容，复述故事。

⑵讲说道理理解南辕北辙词义。

原来要往南而车子却向北走，比方行动和目的相反。

⑶结合实际、课件演示深刻理解故事。

告知我们做事要明确方向,假如方向错了，无论条件多好也不能到达目的。

四、爱好表演、加深理解

1、自由阅读指名复述。

2、小组结合，导演故事。

①分担角色

②人物语言、动作、表情

3、总结小评，启发教化。

做事要明确方向不能南辕1匕辙。听取别人善意的看法。

五、作业布置

1、把《南辕1啸5》故事讲给别人听。

2、搜集古代寓言故事。

其次课时

教学目标：

1、学问目标：

A、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读

僮故事，体会成语的含义。

B、用"------虽然-------，可......”说句话。

2、实力目标

A、培育学生的质疑，理解实力

B、能够表演,再现课文情境

3、情感目标：做什么事必需把方向搞正确，要听从挚友善意的劝说。

教学重点：能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。

教学难点：体会南辕北辙的寓意：做什么事情必需先把方向搞正确,还要听从挚友善意的.劝

说。

教学过程:

（一）课本剧导入，激发爱好

1、师：同学们，上节课，我们初步感知了《南辕1城》这个故事,我们班有几位同学对这个寓

言故事很感爱好。他们想编了一个课本剧让同学观赏，同学们欢不欢迎呢？

（二）读中生疑读中探究

1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么?或是有什么疑问也可以提出来沟通沟通。

2、学生沟通学习心得

3、师：这个人要去南方，却往北行驶，有人告知他方向错了吗?这个人是谁呢?季梁劝了他几

次呢?季梁是怎么劝，那个挚友又是怎么说的?你们能不能把它们找出来？

4、师：出示:——虽然——可是-----

Q）你们能不能仿照这个例子说说话？

5、师：板书：不解、告知、恳切

6、能不能来说说"不解"、"恳切"的意思？

7、季梁是一个什么样的人呢？

8、季梁劝了车上的挚友三次，那么这个人接受了吗?像这样总是顽固地坚持自己的想法而不

听别人看法的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？

9、理解“固执己见”的意思。

10、师：你们能不能通过朗读表现季梁的恳切，车上挚友的"固执"？清小组合作分角色朗读

课文。

11、师：我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。

12、学生进行评议

13、师生分角色朗读

（三）放飞想象，体会寓意

1、请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？

2、通过这篇课文你明白了什么道理

师小结：通过这篇课文的学习我们还知道一个人假如走的方向不对,是实现不了目标的。

（四）表演故事，深化寓意

下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕dbW的故事。

1、小组合作演一演故事

2、反馈沟通

3、假如你是车上的挚友，发觉自己方向错了，你会怎么说、怎么做？

（五）拓展升华，感悟明理

1、你有什么事情也是从前做错了，听了别人的劝说才改正了，能说说看吗？

（1）小组合作沟通（2）反馈沟通

2、师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向,还要接受挚友善意的劝说。作为挚友

看到自己的挚友发生了南辕北辙的行为，我们也应当要提出善意的劝说。

3、师：你们还知道道哪些成语故事呢?能不能讲一讲。

（七）布置作业课外拓展

搜集成语故事，实行"成语故事会"

南辕1匕辙教案10

教学目标：

1、相识13个生字，会写十个汉字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、通过自学质疑、探讨解疑、爱好表演来培育学生的学习爱好和自学素养。

4、理解课文寓意，明白无论做什么事都必需先把方向搞正确，知道要听众挚友的提示和忠

告。

教学难点：

体会南辕1搬的寓意：做什么事情必需先把方向搞正确，还要听从挚友善意的劝说。

教学难点：体会、领悟道理。

教学用具：多媒体课件

预习要求：阅读课文，初步了解故事内容。

教学过程：

一、谈话揭题：

同学们，在生活中，有没有听到过"故