2024年四年级上册《蜜蜂》教学设计（11篇）

2024年四年级上册《蜜蜂》教学设计（通用篇）

四年级上册《蜜蜂》教学设计（通用11篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以

提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写才好呢？以下是我帮大家整理的四年级上册《蜜

蜂》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

四年级上册《蜜蜂》教学设计1

教学目标：

1、会认"试、验、证”等10个生字，会写"论、袋、证”等14个字。正确读写“无论、

试验、证实”等词语。

2、反复默读课文，了薛课文主要内容,知道作者做了一项什么试验得什么结论,是怎么得

出的。

3、学习作者法布尔留心观察、善于发现和积极探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的

研究作风。

重点难点：

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的，结论又是怎样得出来的。

教学过程：

第一课时

一、谜语导入,揭示课题

1、猜谜："一生勤劳忙，专去百花乡，回来献一物,香甜胜过糖。"

2、指名说谜底（蜜蜂）。

今天我们要学习的课文题目就是蜜蜂式教师板书课题指导"蜂"的读音注意是后鼻音。）

这篇课文是法国昆虫学家法布尔写的。

3、关于蜜蜂，同学们知道它的哪些知识？（小组交流后全班交流。）

4、学习课后"资料袋”内容。

5、教师小结：（多媒体课件出示蜜蜂的有关资料）蜜蜂体长8~20毫米，黄褐色或黑褐

色，生有密毛。蜜蜂大都住在木箱子里，也有的住在墙洞里。蜜蜂是一种过集体生活的昆虫，在

一群蜜蜂中有一只蜂王和许多工蜂以及少数的雄蜂。

过渡：现在就让我们一起走进课文，看看课文围绕蜜蜂写了T牛什么事？

二、预习探究

默读课文，边读边画出文中带有生字的词语，并标出自然段序号。

三、合作交流

1、（多媒体课件出示带有生字的词语）指名读生字及词语，请读得好的同学带领大家一

起读。（试验、证实、闷了、几乎、阻力、推测、包括、准确无误、尽管、逆风而飞、沿途、陌

生、超常、解释）

2、（多媒体出示课文中的多音字）指名读，齐读。

3、指名分自然段朗读课文，思考：这篇课文讲了T牛什么事？（主要写作者为了验证蜜

蜂有没有辨别方向的能力做了一个试验，并得出了结论。）

4、这篇课文是按什么顺序叙述的？（是按想做个试验一试验的过程一得出结论的顺

序写的.）

四、品读体验

1、朗读课文第1自然段，思考：这一段主要写了什么？你从第1自然段中体会到作者是

一个什么样的人？

小结并过渡：科学是来不得半点虚伪的，法布尔正因为有严谨的科学作风，不轻信，不盲从

别人的结论，他要验证"听说"的事，决定亲自试验一下i这是"我"做试验的原因）.那么，

法布尔又是怎样做试验的呢？

2、朗读课文第2自然段，思考：为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力。法布尔是怎样做

这个试验的？体现了他什么样的品质？

（捉自家的蜜蜂，便于观察;给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别;在两里外放飞，更能说明

问题;叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的.时间等。这一系列做法，体现了作者考虑周密，

做事严谨。）

第二课时

继续合作交流；

1、作者做试验的20只蜜蜂回到家了吗？试验的结果怎样？默读课文第3-5自然段，思

考：回到家的蜜蜂有多少只？它们大概用了多长时间回到家的？

2、议一议：对作者整个试验过程，你有什么感受？是从哪里体会到的？

（引导学生理解"我想"、"我推测"、"也就是说"、"确确实实”等词语，体会作者认

真观察，善于发现，用心思考的品质。）

小结：学到这里，同学们一定被作者严谨的科学作风、认真观察、用心思考的品质所感动，

同时也一定佩服小蜜蜂辨认方向的能力想不想弄清楚蜜蜂怎么会有这种能力？让我们看看作者

法布尔是怎么说的。

3、学习第6自然段.齐读课文第6自然段,想一想：作者这样的结论你满意吗？你还有

什么疑问？

小结：同学们提出的这些问题都很好，说明了同学们善于思考问题。有疑问并不奇怪，科学

史上这种现象很多，但不管怎么说，作者能够坦然说出自己无法解释的结论，更进一步说明了他

是一个严肃对待科学、实事求是的人。

1、查找蜜蜂的有关资料和相关的故事。

2、制作有关蜜蜂的图片课件。

3、设计教学的环节提示和难点，重点知识的考查。

一、课外勾连

1、因为有一年四季，有鸟语花香，有千姿百态的生物，这个世界才如此的奇妙与美丽。你

喜欢昆虫吗，你了解昆虫的哪些知识，请与同学们作交流。

2、播放有关昆虫的图片，请同学们感受昆虫世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蚂蚁、苍蝇……

3、请同学们说说自己对蜜蜂的了解。

4、看到这个课题的时候，你想到了什么，你的心里产生了怎样的疑问？

在此老师作整理：课文的主要内容是什么？

二、自学阅读提示，明确学习要求与方法

1、课文的辽里行间充满对蜜蜂的爱。

2、作者为了证明蜜螳有没有辨别方向的能力，他是怎样实验的，结果怎样？

3、你从法布尔对昆虫的观察，受到了什么启发？

4、在学习课文的过程中，我们还必须学会课文中出现的生字积累课文中出现的好词佳句，

那么，读完课文，你作了哪些整理，作了哪些积累？

三、合作读课文，再独立完成以上作业，然后小组合作交流,互相补充,最后我们再统一组

织汇报

1、课文里的哪些语句可以突出"我"对蜜蜂的喜爰？

"在我被刺的同时，有20只蜜蜂受到了损伤。"

"我想，它们飞得这样低，怎么可以眺望到遥远的‘家园呢？"

"有两只蜜蜂飞回来了！”

"这不是一种超常的记忆力，而是一种我无法解释的不能。”

2、主要讲的是昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力，给20只蜜蜂的背上

涂上了白色，结果有17只蜜蜂准确地飞回了家的故事。

3、写一写，再说一说：自己在这一课的学习中受到了什么启发?

热爱大自然、爱护昆虫，勤于观察，善于思考，对待客观事物有实事求是的态度。

1、填空：

作者为了证明蜜蜂有没有（）的能力，在蜜蜂的背上做了（）,带到了（）外，结果，有

17只蜜蜂（）。

2、从课文里我摘抄了一些能够表现我对蜜蜂的喜爱N情的句子。

3、学习了课文，我还要写一点学习体会，写下自己的感想与打算。

四年级上册《蜜蜂》教学设计3

教学目标：

1.了解课文的内容。

2.默读课文，说说受伤的蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。

3.理解课文内容，体会作者对蜜蜂锲而不舍精神的赞美.

教学重点难点：

读懂课文，理解蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。

教具准备：

课件。

教学过程:

一、创设情境，导入新课

1.出示课件，这是什么？

2.说到蜜蜂，你想到了什么？

3.说实话，其实我不太喜欢蜜蜂，因为我小时候曾经被它蚕过一回，但是后来听老人说蜜蜂

轻易不蚕人，准是误以为你要伤害它才蚕,一蚕它自己就耗尽了生命，也活不久了。我听了，就

原谅它了。可是从此看到它，总觉得里有疙瘩。直到我看到了这篇文章，(板题)才知道自己

对它了解得太少。

4.相信大家在读完课文后，必定会对它有新的认识。

二、初读

1.用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。

2.用自己的话说说课文讲了一件什么事？

三、学习课文。

1.在整个故事的发展中，我的思想感情发生了哪些变化？

2.学习2-5自然段

(1)你是从哪看出作者的厌烦？

重点：理解词语锲而不舍

指导读出我的不耐烦、厌恶之情

你看到一个怎样的作者，一只怎样的蜜蜂？

(2)小结：为了发泄自己的不满，我先是赶它，然后拍它，接着踏它，最后还使出全部力

量碾它，恨不得置它于死地。可这只蜜蜂却没有丝毫的胆怯和退缩，它两次从土里钻出来.

3.学习6-11自然段

(1)我再也不想由方害它，我心中充满疑问，我开始静静地观察它，我看到了什么？蜜蜂

做了什么令我感动？

默读6-11自然段，同座合作补充板书。

指名回答。

(2)它是怎样修补自己的翅膀的？

划记修补过程中的动词，完成填一填。

(3)被修补的翅膀伤得怎样?从哪看出很严重?

(4)尽管伤得这么严重，但它仍然(引读填一填)

(5)师引读9-11自然段。

(6)读完了蜜蜂振翅起飞的经过，你想对蜜蜂说什么？

(7)这可爱的小生灵折服了我们，同时也折服了作者，从哪可以看出？

(8)你是怎样理解这句话的？

引入原名《翅与祷》

三、总结

学完本课，你有什么收获？

板书设计：

两次钻出来

不怕困难

蜜蜂一次又一次修补翅膀

坚持不懈

三次试飞

教学反思

本反思以《蜜蜂》一课的教学设计为基点，就如何提高学生的自主学习能力，达到从"学会"

到"会学”的转变谈几点看法：

一、尊重和信任学生，引导学生确定学习目标

学习目标是学生学习动力的一部分，在授课时应该从学生的兴趣、爱好和需要出发，学生喜

欢怎样学习，可以由学生自主决定，使学生的学习成为一种心理需要。因此一开始我就让学生用

自己最喜欢的方式自读课文，然后又引导学生用自己的理解读文中的句子，并和同座一起合作完

成板书。我认为教师在引导学生学习的过程中，应该尊重和信任学生，允许学生提出各种意见,

包括与教师相反甚至错误的见解。教师要尽力避免简单的指责和训斥，避免有损学生尊严的.讽

刺和挖苦。只有这样，学生在确定学习目标的过程中，才能在同学们面前，在教师面前，无拘无

束。袒露心声，并逐步养成自尊、自信的品质。

二、让每一个学生都有自我展示的机会

苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现

者、研究者、探索者。在学生的精神世界中，特别想要阐述自己的见解，同时品尝成功的喜悦。

因此，在课堂教学中我把握学生的心理特征，为他们动口、动脑提供足够的素材、时间和空间。

例如在引导学生补充板书时，我就是先让学生跟同座讨论，等每个学生都经历了动脑，动口的过

程后，再指名回答，从而给每个学生都提供一个展示的机会。

三、采用多种方式让学生读课文。

俗语说的好：书读百遍，其义自见.在课堂上，我采用各种形式引导学生朗读课文，有自读、

轮读、引读、指名读等，学生在一遍遍的感情朗读后，对课文有了更深的理解，更多的体会，同

时也让学生学会了一种最好的自学方法。

四、鼓励学生参与课外学习

教学结束后，我向学生推荐阅读阳朔的《荔枝蜜》，力求将课内延伸到课外，扩大学生的知

识面。

教学过程中，教师只有以学生为本，让学生成为学习的主人，处处为学生着想，努力通过激

发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，

学生才能自主地学习新知。也只有让学生积极参与，才能不断提高课堂教学效率，使学生从"学

会"到"会学"。

四年级上册《蜜蜂》教学设计4

1、默读课文。

2、理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

3、学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

一、导入

1、师：动物是人类的朋友，我们要了解它们，研究它们，今天我们就来看一下辛勤采蜜的

小蜜蜂。

2、学生从课前查阅到的资料里说说有关蜜蜂的知识。

3、蜜蜂还有一种辨别方向的能力，请同学们根据阅读提示的要求自学课文。

二、整体蝴

1、自由读课文，读通.

2、默读，思考阅读提示中的问题。

三、讨论交流

1、全班交流

⑴阅读提示中的问题.

⑵从虽然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直坚持着体会作者为了科学不怕困难的精神。

(3)从起风了，陌生的景物等与20只蜜蜂中有17只没有迷失方向，它们准确无误地回到了

自己的家对比，理解蜜蜂这种本能。

2、从作者的作法中，你受到什么启发？

四、总结、扩展

自然界中有许多奥秘等着同学们去发现，去研究，希望同学们都具有慧眼，善于发现问题并

有为科学不怕困难的精神。

五、布置作业

阅读《昆虫记》这本书

四年级上册《蜜蜂》教学设计5

教学目标

1、使学生懂得遇到疑睢问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的道

理。

2、能认读本课6个生字，理解由生字组成的词语，能区别"常常"和"往常"的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

课前准备

1、搜集有关“蜜蜂、莫斯科”的小资料。

2、制作“莫斯科、小山、蜜蜂、花丛、园子、小房子”的彩图卡片.

3、出示句子的课件。

教学过程

一、围绕课题，谈话导入

1、小朋友，你碰到过困难吗？(板书：碰到困难)

2、是些什么困难呀？你是怎样克服的？说说看。（板书：克服困难）

3、如果你不小心迷路了，你会请谁给你引路呢？（板书：引路）

4、谁了解蜜蜂？蜜蜂有哪些作用？（出示彩图卡片“蜜蜂、花丛"）

5、当你迷路时，蜜蜂还能给聪明的你引路呢。（板书：蜜蜂；形成课题：蜜蜂引路）

二、紧扣课题，启发提问

1、齐读课题后，引导学生紧扣课题提问题。

教师帮助学生整理成如下问题：

1）蜜蜂给谁引路？

2）为什么他要亲自去找养蜂人？

3）蜜蜂又是怎样给他引路的？

4）他怎么会想到让蜜蜂给自己引路的？

2、小朋友真了不起，从小就养成了爱动脑筋提问题的好习惯！那么，我们一起来带着这些

问题走进课文，并通过认真思考然后把问题圆满解决。大冢说好吗？

三、初读课文，感知课文

1、仔细听老师读课文，一边听一边思考以上问题。

、小朋友们，刚才你便一边听一边想，非常认真！还有很多小朋友非常可爰地托着腮，皱着

眉在认真地思考呢。不过，要想很好地解决这些问题老师还得教给你们一个绝招，要不要?（要）

那好，这绝招就是多读！因为“书读百遍，其义自现”.现在，请大家放开声音读课文，尤其要

注意课文中的生字，争取把课文读得正确、流利。请问你们喜欢怎样读呢？

老师适当介绍读书方法：

1）读准每一个字的读音；

2）一边读一边想；

3）对读；

4）讨论读等。

（三）学生自由读，生生互动。

四、精读课文，展示读书成果

（-）出示问题1）,整体把握全文内容。

学生回答是列宁以后，追问：列宁由蜜蜂引路找谁呀？养蜂人找到了吗？谁能用一句话完整

地把这篇课文写了一件什么事说清楚?

（二）出示问题2）,讲读课文第一、二自然段。

a、课件出示句子："1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。"

1、学生展示课前搜集到的有关“莫斯科”的小资料。介绍时可以相互补充。

2、讲解“附近"一词的意思。

教师点拨：读准"附近”的读音,引导学生弄懂它的意思。

1）你的座位附近有哪些同学？你住的地方附近有些什么？

2）现在你们知道“附近”是什么意思吗？（离得很近）

3）1922年列宁住在哪里？（莫斯科附近的‘一座小山上）

老师知道"莫斯科”的位置，（随即在黑板上贴图）。哪位同学能帮老师确定小山的位置？

学生上台动手贴图。

b、课文还有一个地方出现了"附近”这个词语，谁能以最快的速度找出这句话读给大家听？

1）、课件出示句子："列宁一边走----------------园不旁边有一所小房子。"

2）老师顺着小山在黑板上简画出一条小路，然后出示彩图卡片"蜜蜂、花丛、园子、小房

子”，让学生上台动手贴图。

3）看贴图，练说话。

请看黑板上的贴图，用上"附近”这个词说一句话。

C、辨析"常常"和"往常"

1）游戏黜，引发争论。

小朋友这里有件很有意思的事："常常"这个词语硬说"往常"这个词和它的意思差不多，

肯定是它的同胞兄弟；而往常"又死不想认。你们来当一当法官评判评判好吗？

学生辩论。

2）出示句子，启发辩析。

a、当地有个养蜂人，列宁（常常）派人请他来谈天。

b、可是（往常）派去找他的人到莫斯科去了。

3）练习巩固。

设置情境：教师出示词语卡片"往常、常常、经常、时常、平常"，学生把词语卡片摘下来

放在下面句中,再读一读（注意答案的灵活性）。

①放学后，他（）到操场打球。

②班长的学习成绩非常好，他（）得到老师的表扬。

③我们学校的校车（）都是一个男司机开的，但最近却（）由一个女司机开。

④他（）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。

d、扫清障碍，回归问题2。

1）默读第一、二自然段，用上"因为--------所以------"来回答问题2.

2）师生小结：因为列宁想（），可是（），所以列宁就（）o

（三）讲读第四自然段。

1、列宁亲自去找养蜂人，找到了吗？你是从哪里知道的？

教情服从学情：如果学生会提到"开门的果然是那个养蜂人"这句时，随机讲解"果然"一

词的意思。

教师点拨：列宁敲门时会怎样想呢？（这房子应该是养蜂人的吧）引读"开门的果然是那个

养蜂的人。"

1）“果然"是什么意思？

2）生活当中什么情况下能用上"果然"这个词呢？

2、出示第四自然段，指导朗读。

1）教师点拨；"惊讶"一词的意思。先让每个学生都做一做惊讶的表情；再问"惊讶"的

意思；最后指导朗读对话：谁读得越惊讶，笑着说越自然就可以上台来演。

2）学生练读

3）分角色练读

4）演一演

a、看插图,想场景：列宁和养蜂人可能还会说些什么？

b、模拟表演：一生演列宁站在教室门外；一生演养蜂人、

3、品读列宁的话，问"向导"是什么意思？蜜蜂真的会引路吗？

（四）出示问题3,精读第三自然段。

1、出示句子"列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂、"

a请问，你们读懂了什么？

b师生小结；列宁之所以能找到以前自己从未到过的养蜂人的家里，靠的是仔细观察，认真

思考。

c生字教学与说话教学整合训练、

1）出示训练题1）我一边仔细观察课后的生字，一边认真思考，发现了（）这个生字的特

点是（）。

2）再用"一边---------边"说一句话。

2、出示句子"他仔细观察------------园子旁边有一所小房子。"

1）指名读句子，出示课件,一边指黑板上的贴图一边引导学生说。

列宁发现路边的花丛里有（），他想蜜蜂采了蜜要飞回（），而（）往往住在蜂房附近，只

要我（），就能找到（）。

2）出示问题4,用上"果然"一词回答。

五、拓展延伸

1、蜜蜂为什么会引路？这跟列宁有什么关系？小朋友们以上这些问题解决了吗？学了课文，

你的收获一定不少吧？说来听听。

2、师生小结：在生活中遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，就不难找到解决问题的

办法。

3、同学们在生活中会遇到哪些困难？你是怎样细心观察，认真思考，动脑筋把事情办好的？

四年级上册《蜜蜂》教学设计6

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？

2、同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的，

好吗？

二、初读感知

1、学生自由读课文，注意读正确，读通顺：

⑴请学生选择自己喜欢的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。

⑵同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。

2、检查自学情况：

⑴出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读情况。

⑵指名分段读课文，师生评议。

3、说说课文讲了T牛什么事。

三、朗读感悟

1、学习第一自然段：

⑴学生自由读课文第一自然段。

⑵相互交流知道了什么。

⑶你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗?

2、学习第二自然段：

⑴学生自由读课文第二自然段。

⑵让学生当小小讲解员,说说“我"的试验是怎么做的。

先说给同桌听听。

再请两三名注说给全班同学听。

（3）说说在这个试验中，哪些做法是不可少的，要陈述理由。

（4）朗读"这时候……几乎要触到地面"这句话，转换角色想一想：假如你当时看到这种情

景会怎样想？

四、课堂练习

1、指导写字：

（1）出示生字卡片"论、试、验、袋、证、概、减、阻”，组词朗读。

⑵交流识记生字方法和写字的经验。

（3）学生书写。

2、抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

一、复习检查

1、抽读生字词卡片。

2、复述第二自然段中作者做试验的有关内容。

二、朗读感悟

1、学习第三、四自然段：

⑴教师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？

⑵学生自由读课文第三、四自然段。

⑶说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？

(4)假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？

⑸指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。

2、学习第五自然段：

(1)教师再引：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。

⑵学生自由读课文第五自然段后，再指名朗读。

⑶说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，大概用了多少时间。

(4)如果想表达"我"对这些蜜蜂的赞赏，你觉得读时要注意哪些词语？

⑸让学生先自己一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读.

3、学习第六自然段：

(1)学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这

种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

⑵学生多遍朗读第六自然段。

⑶你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的'方法，谈谈自己的看法。

三、语言实践

1、教师弓I述：小小的蜜蜂竟有如此大的本领。下面我们来讲讲这个故事，好吗？可以一个

人讲，也可以几个同学合作讲。

2、学生自由组合讲故事。

3、指名学生上台讲故事，师生共同评点。

四、指导写字

1、出示生字卡片"测、括、确、误、途、超"，组词朗读。

2、小组内交流各自识记生字的方法。

3、同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。

4、学生书写。

五、积累语言

把喜欢的句子抄下来。

四年级上册《蜜蜂》教学设计7

教学目标

L有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。

2、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，体现了作者严谨的科学态度和

求实的作风.

3、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

教学重点

了解课文主要内容，体会作者严谨的科学态度。

教学准备

制作有关蜜蜂的课件。

课时安排：

第一课时：初读课文，学习生字词语，指导写字，学习课文第一自然段。

第二课时：感悟课文，学习2-6自然段，体会法布尔严谨、实事求是的科学态度。

教学过程：

一、复习检查

1、复习生字词语。

2、检查句子，

在上一节课的学习中，同学们读熟了课文，老师找出几个有困难的句子，看看你们的能不能

把他们读准确。出示带多音字的三个句子，要求仔细看，月心读。(巩固多音字的识别)

二、朗读感悟

1、学习第二自然段

引入：在上节课的学习中，我们知道法布尔想对蜜蜂是否有辨认方向的能力要做一个试验,

具体的实验步骤是什么呢？请同学们默读第二自然段。

(1)默读第二自然段，划出相应的句子。

(2)交流试验的具体步骤

(3)试验的步骤能不能去掉一个？为什么？

(4)理解"大概"，体会作者用词的准确“

2、学习第三、四自然段

教师引入：试验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它们的‘家吗？请同学们阅读三、四自然段。

(1)作者认为蜜蜂能回来吗?你从什么地方读出来的？为什么我会这样推测?

(2)第一批回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？

(3)此时你看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？

这时，小女J潘见"我"回来了，她的心情是怎样的？(激动，兴奋，意外)带着自己的感

受读句子。

(4)指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读。

2、学习第五自然段：

引入：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,请读第五自然段。

(1)学生用自己喜欢的方式读课文第五自然段。

(2)第二批又飞回来几只蜜蜂，你是从第几自然段读出来的？你们认为它们是什么时候回

来的？大概用了多少时间。

(3)换位思考：现在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？(可以

是困难，也可以是巧遇。)

(4)可爱的小蜜蜂们，你们辛苦了，看到你们平安的归来，我是多么高兴啊！你们看作者

是怎么夸赞这些小蜜蜂的？你觉得读时要注意哪些词语？

(5)学生再一次体会读。

3、学习第六自然段：

(1)学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有

这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

(2)学生多遍朗读第六自然段.课件出示句子，再用不是…而是…说话

(3)你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。(发布而

通过实验证实了蜜蜂确实有辨认方向的能力，蜜蜂靠的不是超强的记忆里，而是...........这

种本能作者就是是生物学家，在当时他也无法解释清楚，从这里可以看出发布而对科学实事求是

的态度。)我们要向发布而学习什么？

三、拓展训练

其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识，等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢，你愿意做这

样的孩子吗？（课件出示：蜜蜂的分类、蜜蜂的语言、蜜蜂采蜜）

四、实践园乐园

1、积累本课的好词好句。

2、小练笔：以《失踪的三只蜜蜂》为题，发挥你的想象，注意用词准确。

3、自主实践：了解关于蜜蜂其它方面的知识，办一份手抄报。

板书设计：

14、蜜蜂

捉蜜蜂------做记号------叫小女儿守着------放蜜蜂

成功（严谨、实事求是的科学态度）

四年级上册《蜜蜂》教学设计8

教学目标：

1、会认"莫、斯"等6个生字，会写"讶、谈”等9个字。

2、正确流利地朗读课文，理解课文内容。

3、感受遇到问题要仔细观察、认真思考的道理。

教学过程：

一、复习中谈话：

我们已经学习了课文《要是你在野外迷了路》，谁来说说你可以找什么做你的向导？

二、审题导入：

1、蜜蜂：大自然中有许多天然的指南针，今天我们还要认识一位新的小向导，它就是——

蜜蜂。

看着这两个字照们一起读一读，蜜蜂细心的小朋友在读的时候一定发现了什么?都有"虫"

2、引路：你知道什么是引路吗？

3、导入:这群蜜蜂又是怎样当向导的呢？让我们随着这只小蜜蜂走进课文，打开语文书119

页，发出声音快速地朗读课文，给课文标出小节，遇到不认识的字多读几遍，再想想课文讲了什

么？

三、抓图学文：

1、汇报：同学们都读得很用心，读了课文之后，你知道了什么？（板书：列宁，养蜂人）

2、看图读文：是呀，在蜜蜂小向导的带领下，列宁终于找到了养蜂人，你看到了什么？（找

到文章插图）

3、教学第4段：养蜂的人看见列宁，惊讶地说："您好，列宁同志，是谁把您领到这儿来

的？”列宁笑着说："我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”

看着插图，你听到了什么？“养蜂人"在说什么？

"列宁"在说什么？

我相信，有些细心的小朋友一定也注意到了他们此时的表情。

关注：惊讶、笑着。

什么情况下，你有过惊讶这种反映？

4、回读1、2段，认读词语：

养蜂的人看到列宁时，为什么这样惊讶？请大家读一读1、2自然段，心中有答案了再告诉

我。

t:这篇课文一共有6个生字，有5个生字朋友都躲在第一自然段里了，你能读通吗？

看来列宁和养蜂的人是常常见面，可为什么养蜂的人看到列宁会觉得惊讶呢？

5、回读第4段：

把刚才同学们说的，还有你自己所体会到的都送进这人句子里，把惊讶的语气给读出来。

四、学习第3段，体会列宁观察思考：

1、动听的声音加上生动的表情,使图上的养蜂人活灵活现。那从列宁的表情中你又看出了

什么？为什么这么高兴？

2、小朋友，我们再去看看，列宁是怎么找到养蜂人的？

当他发现路边的花丛里有许多蜜蜂时，他会想些什么？

当他看到蜜蜂飞进园子时，看到园子旁边的房子时，他又会想些什么呢？

3、学生自学感悟

4、汇报：在讨论中，你想到了什么？我们来听一听。

五、共画路线图：

1、是啊,多么巧妙的.引路方式，如果能把列宁到养蜂的人的住处的路线画出来,其他人也

不会走错了。咱们一起来画一画这幅路线图。

2、快速地把文章看一遍，把表示地点的词圈出来。再想一想这路线怎么安排。到课文里找

到理由告诉大家。

3、介绍路线：如果你来当向导，你怎么向大家介绍这幅路线图呢？

沿着山路走，走着走着，你会看见路旁有花丛……

4、书写练习.

六、课堂小结：小朋友，看来只要仔细观察，认真思考.小蜜蜂就会成为我们的向导。其实，

在神奇的大自然中，还有许多比蜜蜂更有趣的向导呢！不管是太阳、大树、W版星还是积雪，还

是今天的小蜜蜂，要找到这些向导的法宝是：细细观察，多多去想。

四年级上册《蜜蜂》教学设计9

教材理解:

课文记叙了"我"参观"养蜂大厦”的所见、所闻和所感，借赞美小蜜蜂"对人无所求，给

人的却是极好的东西"的精神，歌颂了劳动人民为创造美好的新生活而忘我劳动，无私奉献的崇

司I品质。

教学目标：

1、学会本课的6个生字；读写"百花盛开、春色遍野”等词语，理解"酿造、渺小”等词

语的意思，区别"走近"与"走进"的不同。

2、学会运用读书记号学习课文，理解作者所要表达的感情。

3、有感情地朗读课文。懂得蜜蜂那种"对人无所求，给人的却是极好的东西”精神的可贵，

学习人民为创造美好生活而辛勤劳动、无私奉献的崇高品质。

课时目标：

1、运用读书记号法预习课文，学习生字新词，了解课文内容。

2、了解蜜蜂的劳动特点，体会蜜蜂精神的可贵。

一、导入、揭题：

1、观看图片，说说图上的动物是什么。

2、说说对蜜蜂的了解，

3、填空：（）小蜜蜂，

4、揭题：

本文作者选择"可爱的小蜜蜂"（板书"可爱的"）（乍为题目为什么说小蜜蜂是可爱的呢？

请同学们自学课文。

二、初读课文：

1、出示要求：请以自己喜欢的方式反复读课文，并请做到：

(1)努力读准每个字音，读通每句话。

(2)运用读书记号给课文作上批注。

(3)找出最能表现蜜蜂可爱的句子。

2、检查:

(1)词语：百花盛开春色遍野酿造渺小成群结队沸沸扬扬

(2)分段读课文。

(3)出示最能表现蜜蜂可爱的句子：多么可爱的小生灵啊，对人无所求，给人的却是极好

的东西。

三、围绕出示的中心句，学习课文的1~3自然段。

1、理解句子的意思。

2、为什么说"蜜蜂对人无所求，给人的却是极好的东西"？请大家仔细地读课文，把具体

表现这句话的语句划出来。

(1)随机划出词句：酿的蜜多，可自己吃的有限……给他们留下一点点，够他们吃的就行

了。他们从来不争，也不计较什么，还是继续劳动，继续酿蜜，整日整月不辞辛苦……

(2)从学生的回答中引出蜜蜂的劳动情况(成群结队出出进进飞来飞去沸沸扬扬满是蜜蜂

蠕蠕地爬着)、老梁对蜜蟾的评价及蜜蜂付出的劳动和生命。

(3)想想老梁是带着怎样的感情来介绍蜜蜂的？齐读老梁的话。

工小结：看到蜜蜂不辞辛苦的劳动，听到老梁对蜜蜉的介绍，作者的心不禁一颤.(出示

第三自然段并配乐读)

(1)同学们，"不禁一颤"是什么意思？说明什么？作者的心为什么会颤动？

(2)理解："蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！"了解蜜蜂的精神是：对人无所求，

给人的却是极好的东西。

（3）师：生命如此短暂，可蜜蜂依然这样繁忙而又快乐地劳作着，这样的蜜蜂，这样无私

奉献的精神怎能不让我们为之动容呢？我们该如何来读好这一自然段呢？自由读，指名试读。

请同学们怀着对蜜蜂崇敬的心情来朗读这一段（伴着昔乐，升华感情）.

四、作者由小蜜蜂联想到了什么呢？我们下节课再学习。

板书可爱的小蜜蜂

对人付出给人

无所求劳动好东西

生命

渺小高尚

学习目标：

1、读通课文，了解课文内容，理清文章脉络，继续学习做读书记号。

2、理解文中的几个重点句和难句。

3、感悟小蜜蜂的辛勤与无私，培养热爰大自然、热爰益虫的情感，能用朗读表达自己的感

受。

学习重点：朗读感悟；理解、品悟重点句。

学习流程：

一、谈话揭题

1、（板书：小蜜蜂）小蜜蜂，同学们见过吧？了解小蜜蜂吗？了解它的.什么？（请学生谈

谈，并可追问：你怎么知道的？）

2、同学们都挺了不起，通过自己平时的观察、结合生活经验和课外知识的积累，懂得的还

真不少。你能否用一个词来说说你对小蜜蜂的感觉呢？（根据学生的回答，可相机板书：勤劳或

辛勤，无私等）shuo

告诉你们，我国现代著名散文家杨朔（板书：杨朔）对小蜜蜂有着独特的感情，今天就让我

们来欣赏他的文章——（补充板书：可爱的）齐读课题（能否读得再可爱一点？）

二、充分地读

1、初读：（1）自己把课文读通顺，想想课文主要写什么。

（2）交流课文主要内容，可让学生多层面说，最后教师概括：写蜜蜂，又由蜜蜂联想到人。

（3）你能按这两块内容把课文分成两段吗？

2、美读：作家笔下的小蜜蜂到底是怎样的可爱呢？就让我们细细地品味写蜜蜂的这三个自

然段，把你感触较深的语句划一划，读一读，你感受到了什么？

三、以读促悟,感受蜜蜂的高尚（辛勤与无私）

1、谁能来把你划的语句读一读，谈谈你的感受？

2、预设一：重点感悟"多么可爱的小生灵啊，对人无所求，给人的却是极好的东西……"

你读懂了什么？

（1）"对人无所求"，从哪些语句看出？（同学们可以在文中划一划）

"酿的蜜多，可自己吃的有限（不多）"；"从来不争，也不计较什么"；"活到限数，就

悄悄地死在外边，再也不回来了"谈谈感受，朗读句子；

师可激情：蜜蜂用自己短暂的一生，为人类无私地奉献板书：无私奉献

（2）”给人的却是极好的东西"，蜜蜂到底给我们人类带来什么呢？

（拓展思维，弓I发个性化阅读：蜂蜜可以消炎止痛，可以美容，可以做药，如在小孩的药中

一般都加有蜂蜜，可以治便秘或拉肚子，可以快速醒酒，并解除饮酒后的头疼，可以强身健体；

养蜂人收获蜂蜜，带来财富；蜜蜂采了花粉，让花儿开得更美丽；蜜蜂采蜜，在花丛中翩翩起舞，

为大地增添生趣；蜜蜂那么勤劳，用自己一生的劳动为人类酿蜜，带给人类那么多的好处。它也

时时刻刻提醒人们不能懒情，要用勤劳和智慧来创造美好亘福的生活……）

（3）蜜蜂的勤劳、辛勤，课文中有没有谈到？

朗读感悟第一自然段：“成群结队"、"出出进进"、"飞来飞去"、"沸沸扬扬"你仿佛

看到了一幅怎样的画面？怎么朗读出这种热闹、紧张？

提供信息：你们知道吗？据有关资料统计，一只蜜蜂要酿1千克蜂蜜，须在一百万朵花上

采集原料。那如果花丛到蜜蜂的距离平均为1公里半，那么蜜蜂采1千克蜜，就得飞上45万公

里，这等于绕地球11圈呢！

朗读老梁说的话："蜜蜂这东西，最爱劳动……一年四季都不闲着，整日整月不辞劳苦……"

（4）师小结：是啊，蜜蜂给我们人类的不仅是香甜的蜂蜜，更是它那辛勤工作、无私奉献

的高贵的品格o难怪作者说"蜜蜂是在酿蜜,又是在酿造生活。不是为自己,而是在为人类酿

造最甜的生活"让我们怀着一种感动、一种敬意来朗读第三自然段吧。

（5）还有什么不懂的吗？（可引导学生理解"渺小"与"高尚"）

3、预设二"蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊"

理解“渺小"（形体小、生命短暂、不起眼）

感悟"高尚"（1）一生都在辛勤劳动（具体见预设一）

（2）无私奉献："对人无所求"（具体见预设一）

"给人的却是极好的东西"（具体见预设一）

四、延伸、作业、结课

1、生活中你们认为哪些人像蜜蜂那样？让学生举例.并完成课堂作业本上的作业.

2、课文虽在写蜜蜂，其实更重要的是要赞美像蜜蜂一样的人，这更重要的内容就留着与你

们自己的语文老师共同分享吧。

3、作业：字词练习。

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教学分析

课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有

辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

教学目标

①认识"试、验、证”等10年生字。会写"论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、

臊

②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴

趣。

④通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

教学重点掌握课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

教学难点作者是怎样验证蜜蜂有没有辨别方向的能力。

教学准备

①生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪烁）。

②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

教学时间一课时

教学流程

一.从学生感兴趣的蜜蜂入手，谈话导入.（你们了解蜜蜂吗？谁能告诉大家一些蜜蜂的知

识？）.

二、学生自由读课文，力求读得正确'流利。

三、学生读课文后，交流已知的内容，提出不懂的问题。

1.读了课文，你知道了什么？还有什么不懂的地方吗？

2.有些问题，我们自己就有能力解决，让我们试试看，你能解决哪些问题。

3.画出生字和不理解的词语。

四、分节朗读逐节学习。