Module6 Unit2 I've got a stamp from China（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语六年级上册

Module6Unit2I'vegotastampfromChina（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module6Unit2I'vegotastampfromChina（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语六年级上册设计意图本节课旨在通过学习“Module6Unit2I'vegotastampfromChina”，引导学生了解中国的邮票文化，提高学生对英语国家的文化认知。通过听、说、读、写等技能训练，让学生在语境中运用所学词汇和句型，培养他们的跨文化交际能力。同时，通过本节课的学习，激发学生对英语学习的兴趣，提高他们的英语素养。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：培养学生跨文化意识，通过学习中国邮票，了解中国文化，增强文化自信；提升学生的语言运用能力，通过实际语境中的听说读写活动，提高英语综合运用能力；发展学生的思维品质，通过分析邮票图案和文化内涵，培养学生的批判性思维和创新能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生在之前的学习中已经接触过一些基本的英语词汇和句型，对英语字母、音标有一定的了解。在文化认知方面，他们对世界各地的文化有一定的认识，但对中国邮票文化的了解可能有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对新鲜事物充满好奇，对文化差异有较强的探索欲望。他们在英语学习上具备一定的听、说、读、写能力，但具体到邮票文化这一特定主题，可能需要更多的引导和激发。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生则可能更偏好通过实践和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习过程中可能遇到的困难包括：对邮票图案和文化内涵的理解不够深入，导致在描述和讨论时缺乏具体内容；词汇量不足，难以准确表达自己的想法；在听说读写活动中，可能因为缺乏实际语境而感到不自信。此外，对于中国邮票这一特定主题，学生可能缺乏背景知识，需要教师提供适当的引导和补充。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、白板、音响设备

-课程平台：外研版六年级英语教材配套教学平台

-信息化资源：中国邮票图片库、邮票文化相关视频资料

-教学手段：实物邮票展示、多媒体课件、小组讨论活动、角色扮演教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生观看中国邮票的视频介绍，了解邮票的基本特征和分类。

设计预习问题：围绕“中国邮票文化”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“邮票上常见的图案有哪些？”“邮票可以反映哪些文化元素？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解中国邮票的基本知识和文化内涵。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解中国邮票文化，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示中国邮票实物或图片，引出“Module6Unit2I'vegotastampfromChina”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解中国邮票的历史、设计特点和收藏价值，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、邮票设计比赛等活动，让学生在实践中掌握英语表达和邮票文化知识。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何描述邮票的图案？”、“如何用英语介绍邮票？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、邮票设计比赛等活动，体验英语知识的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解中国邮票文化相关知识。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握英语表达和邮票文化知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解中国邮票文化，掌握相关的英语表达技能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“中国邮票文化”课题，布置适量的课后作业，如让学生收集自己喜欢的邮票，并用英语写一篇简短的介绍。

提供拓展资源：提供与“中国邮票文化”相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如针对学生的邮票介绍给予肯定和改进建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如观看邮票展览的视频，阅读有关邮票的书籍。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如如何提高自己的英语表达能力。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的中国邮票文化知识和英语表达技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-熟悉中国邮票的基本特征，包括邮票的形状、大小、颜色等。

-了解中国邮票的历史和发展，认识中国邮票在文化和历史中的重要地位。

-掌握一些与中国邮票相关的英语词汇，如stamp、postage、postoffice等。

-学会用英语描述邮票的图案、设计和收藏价值。

2.能力提升

-听力理解能力：学生能够通过听讲、观看视频等方式，理解中国邮票的相关知识。

-词汇运用能力：学生能够在实际语境中运用所学的英语词汇，如描述邮票的图案、设计和收藏价值。

-读写能力：学生能够通过阅读预习资料、教材，以及撰写作业等方式，提高英语阅读和写作能力。

-交流能力：学生在小组讨论、角色扮演等活动中，能够运用英语进行有效沟通，表达自己的观点和看法。

3.思维品质

-分析能力：学生在分析邮票图案、设计特点和收藏价值时，能够运用批判性思维，提出自己的观点。

-创新能力：学生在设计邮票时，能够发挥想象力，创造性地运用所学知识。

-跨文化意识：学生通过了解中国邮票文化，认识到不同文化的差异性，提高跨文化交际能力。

4.情感态度

-对中国文化的自豪感：通过学习中国邮票文化，学生能够感受到中国文化的独特魅力，增强民族自豪感。

-对英语学习的兴趣：在学习中国邮票文化的过程中，学生能够体验到英语学习的乐趣，提高学习兴趣。

-对团队合作的认识：在小组活动中，学生能够体会到团队合作的重要性，提高团队合作能力。

5.评价反馈

-自我评价：学生能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结，发现问题，提出改进措施。

-他人评价：通过课堂展示、作业评价等方式，学生能够获得同学和老师的评价，了解自己的不足，促进自我提升。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合邮票实物教学：在课堂上展示真实的邮票，让学生直观感受邮票的质地、图案和设计，增强教学趣味性和互动性。

2.融入文化元素：将中国邮票文化融入到英语教学中，让学生在掌握英语知识的同时，了解中国传统文化，提高文化素养。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论和角色扮演活动中，部分学生积极性不高，参与度较低。

2.课堂时间分配不均：在讲解知识点时，可能会占用过多的课堂时间，导致实践活动时间不足。

3.评价方式单一：主要依赖作业和考试评价学生的学习效果，缺乏多样化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：通过设计更具吸引力的活动，如邮票设计比赛、邮票知识竞赛等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

2.合理分配课堂时间：在讲解知识点时，注意把握节奏，确保有足够的时间进行实践活