Module 4 Unit2 I was very nervous. （说课稿） -2023-2024学年外研版（一起）英语四年级下册

Module4Unit2Iwasverynervous.（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语四年级下册主备人备课成员设计思路本课设计以“Module4Unit2Iwasverynervous.”为教学内容，针对四年级学生的认知特点和英语学习需求，通过情景创设、任务驱动和游戏互动等方式，引导学生掌握描述情感的基本句型和词汇，提高口语表达能力。同时，注重培养学生运用英语进行实际交际的能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。核心素养目标1.培养学生运用英语进行情感表达的意识和能力。

2.提升学生在真实语境中运用英语进行交流的自信心。

3.增强学生对文化差异的敏感性和跨文化交际的素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入四年级之前已经学习了基本的英语字母、单词和简单的句型。他们已经具备一定的听、说、读、写能力，能够进行简单的日常对话和阅读简单的文章。在情感表达方面，学生可能已经接触过一些描述情绪的词汇和句型，但运用这些词汇和句型进行连贯表达的能力还有待提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们在学习英语时，对游戏和互动环节尤其感兴趣。学生们的学习能力各异，部分学生可能在学习英语时表现出较强的语言天赋，而部分学生则可能需要更多的指导和鼓励。学习风格上，有的学生偏好通过听觉学习，有的则更倾向于视觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习描述情感的表达时，学生可能面临以下困难：一是词汇量不足，难以准确表达自己的情感；二是句型结构复杂，难以构建完整的句子；三是缺乏实际语境，难以将所学知识应用于实际交流。此外，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而难以在课堂上积极参与。针对这些挑战，教师需要提供适当的语言支持、鼓励和个性化的辅导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《一起》英语四年级下册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如描述不同情绪的图片和情感表达的视频片段。

3.教学工具：准备磁带、录音机等音频播放设备，以便播放相关听力材料。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，准备白板和标记笔，以便进行互动教学和展示。教学过程设计导入环节：

1.时间：5分钟

-教师通过播放一段关于不同情境下人们情绪反应的视频，引导学生观察并讨论视频中人物的表情和情绪。

-提问：Whataretheyfeeling?(他们在感受什么？)

-引导学生用英语表达不同的情绪词汇，如happy,sad,nervous等。

讲授新课：

2.时间：15分钟

-教师呈现新句型：“Iwas+形容词”来描述过去发生的情感体验。

-通过实际例子，如"IwasveryhappywhenIreceivedthegift."，讲解句型的结构和用法。

-学生跟读并模仿，教师纠正发音和语调。

巩固练习：

3.时间：10分钟

-学生完成教材中的练习题，教师巡视并个别指导。

-分组活动：学生分组，每人用新学句型描述一个自己过去经历的情绪时刻，其他组员猜测情绪。

课堂提问：

4.时间：5分钟

-教师提出问题，如"Howdoyoufeelwhenyouwinagame?"，鼓励学生用新句型回答。

-学生回答后，教师点评并纠正发音和语法错误。

师生互动环节：

5.时间：10分钟

-教师设置情景，如一个学生在考试前感到紧张，让学生用新学句型描述这个情境。

-学生分角色扮演，教师适时引导和纠正。

-进行小组讨论，让学生讨论如何应对紧张情绪，并分享自己的方法。

教学拓展：

6.时间：5分钟

-教师引导学生思考，如何在生活中运用所学的情感表达。

-学生分享个人经验，教师总结并强调情感表达的重要性。

7.时间：5分钟

-教师回顾本节课所学内容，强调情感表达的句型和词汇。

-学生朗读并模仿情感表达的句子，教师给予反馈。

教学反思：

8.时间：2分钟

-教师简短总结教学过程，询问学生对本节课的感受和收获。

-学生分享学习体会，教师根据反馈调整教学策略。

教学评价：

9.时间：2分钟

-教师通过课堂表现、练习完成情况和课后作业评价学生的学习效果。

-学生自我评价，教师给予正面鼓励和改进建议。

整个教学过程共计45分钟，每个环节都注重学生的参与和互动，旨在培养学生的语言运用能力和核心素养。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-学生可以阅读《一起》英语四年级下册中其他单元的相关故事，注意观察故事中人物的情感变化，并尝试用"Iwas+形容词"的句型进行描述。

-选择一些简单的英文绘本，如《TheGruffalo》或《TheVeryHungryCaterpillar》，引导学生通过故事中的插图和情节来推测角色的情感状态，并用所学句型进行表达。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集和整理生活中常见的情感词汇，如happy,sad,angry,excited等，并制作成情感词汇卡片，以便随时复习和记忆。

-家庭作业：让学生记录自己一天中的不同情绪时刻，并尝试用英语写一篇短文，描述这些情绪和发生的原因。

3.组织情感表达主题的写作活动：

-学生可以围绕“我最难忘的一次经历”这一主题，用英语写一篇短文，详细描述事件、自己的感受以及从中得到的教训。

-鼓励学生分享自己的写作，可以是口头分享或书面展示，以此提高学生的自信心和表达能力。

4.创设情感表达角色扮演活动：

-学生可以分组，每组选择一个情感主题，如“友谊的力量”或“面对失败”，然后进行角色扮演，用所学句型表达角色的情感。

-教师可以提供一些情感表达的场景剧本，学生根据剧本进行排练和表演。

5.介绍情感表达相关的英语歌曲或电影片段：

-教师可以挑选一些英文歌曲，如“Happy”或“Don'tStopBelievin'”，让学生欣赏并学习歌曲中的情感表达。

-观看一些适合四年级学生的英文电影片段，让学生通过电影中的对话和情节来学习情感表达。

6.开展跨学科活动：

-结合美术课，让学生用绘画的方式表达不同的情感，如快乐、悲伤等，然后将绘画作品与情感表达的英语句子结合展示。

-结合音乐课，让学生创作简单的歌曲，用英语歌词表达特定的情感。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-情感词汇：happy,sad,nervous,excited,worried等。

-基本句型：Iwas+形容词。

-情感表达的使用情境。

②重点词汇：

-nervous（形容词）：紧张的，焦虑的。

-happy（形容词）：快乐的。

-sad（形容词）：悲伤的。

-excited（形容词）：兴奋的。

-worried（形容词）：担心的。

③重点句型：

-IwasverynervouswhenIwenttotheparty.

-IwassohappythatIcried.

-Shelookedsadbecauseshelostherpet.教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还算顺利，但也存在一些可以改进的地方。

首先，我在导入环节设计了一个视频，学生们都很感兴趣，通过观察视频中的表情和情境，他们能够迅速地进入到课堂学习中。我发现，对于四年级的学生来说，直观的视觉和听觉刺激更能激发他们的学习兴趣。不过，我也注意到，有些学生对于新词汇的记忆不够牢固，这说明我在词汇教学上还需要更加细致和耐心。

在讲授新课的时候，我尽量用简单的例子来解释复杂的句型结构，比如用"IwasveryhappywhenIreceivedthegift."这样的句子来帮助学生理解。我发现，学生们在模仿和跟读的时候，对于语调的把握还不够准确，这可能是由于他们对情感表达的细微差别理解不足。因此，我决定在今后的教学中，更多地关注情感表达的细微差别，比如语调、语速和面部表情。

在巩固练习环节，我安排了小组讨论和角色扮演，这样不仅能够提高学生的口语表达能力，还能让他们在互动中学习。不过，我发现有些学生在讨论时比较沉默，这可能是因为他们不太自信或者害怕犯错。我意识到，我需要更多地鼓励学生，让他们在课堂上敢于表达自己。

课堂提问环节，我尽量设计了一些开放性问题，让学生能够自由发挥，但同时也发现，有些问题可能过于简单，没有激发学生的思考。我需要调整问题的难度，让每个学生都有机会参与到课堂讨论中来。

在拓展与延伸环节，我提供了多种学习资源，包括阅读材料和音乐视频，这些都能帮助学生更好地理解和运用所学知识。不过，我也注意到，有些学生对于这些拓展内容不太感兴趣，这可能是因为他们的学习兴趣点不同。我需要在今后的教学中更加关注学生的个性化需求，提供更多样化的学习资源。

-加强情感表达的教学，通过