Module 2 Unit 1 I went to Chinatown in New York yesterday（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语六年级上册

Module2Unit1IwenttoChinatowninNewYorkyesterday（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module2Unit1IwenttoChinatowninNewYorkyesterday（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语六年级上册教材分析本课选自外研版（一起）英语六年级上册Module2Unit1，内容为描述过去发生的事情。教材通过讲述主人公昨天去纽约唐人街的经历，引导学生运用过去时态进行日常交流。本单元围绕“地点”展开，贴近学生生活实际，有利于提高学生的英语表达能力和实际运用能力。核心素养目标本课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。通过学习描述过去事件的句型，学生能够运用英语进行交流，提高跨文化交际意识。同时，通过参与课堂活动，学生能够增强合作意识，提升解决问题的能力。学情分析六年级学生已具备一定的英语学习基础，能够掌握基本的英语词汇和句型。然而，在具体运用英语进行交流时，部分学生存在以下问题：

1.知识层面：学生对过去时态的理解不够深入，容易混淆过去时和现在时，导致句子时态错误。

2.能力层面：部分学生在描述过去事件时，缺乏条理性和逻辑性，表达不够流畅。

3.素质层面：学生的跨文化交际意识有待提高，对于西方文化背景下的场景描述不够准确。

4.行为习惯：课堂参与度不高，部分学生存在依赖老师讲解、不愿主动发言的现象。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：

1.教师需针对学生知识层面的问题，加强过去时态的讲解和练习，帮助学生正确运用时态。

2.在能力培养方面，教师应注重引导学生进行连贯、有条理的表达，提高学生的口语表达能力。

3.在素质培养方面，教师需通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的跨文化交际意识。

4.针对学生行为习惯问题，教师应加强课堂管理，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的自主学习能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、实物教具（如纽约唐人街的图片、地图）。

2.课程平台：外研版英语六年级上册电子教材及教学资源平台。

3.信息化资源：网络英语学习资源、在线英语听力材料。

4.教学手段：多媒体课件、图片、视频、角色扮演、小组讨论等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师展示纽约唐人街的图片，引导学生观察并讨论图片中的场景。

-提问：“你们知道这是什么地方吗？你们有没有去过类似的地方？”

-学生回答后，教师简要介绍纽约唐人街的特点和历史文化。

-引出本节课的主题：“今天我们将学习如何用英语描述过去发生的事情。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师通过PPT展示过去时态的基本结构，如“主语+动词过去式+其他”。

-通过例句展示过去时态的用法，如“Iwenttotheparkyesterday.”，并解释过去时态的时态标志词。

-学生跟读例句，教师纠正发音和语调。

-教师展示一些过去时态的常用动词及其过去式，如“go”变为“went”，“eat”变为“ate”。

-学生练习将现在时态句子转换为过去时态，教师个别指导。

-教师引导学生进行角色扮演，模拟过去发生的事件，如“昨天我去公园玩”。

-学生分组练习，教师巡回指导。

3.巩固练习（10分钟）

-学生完成课本上的练习题，包括填空、改写句子和翻译等。

-教师选取部分练习题进行讲解，强调易错点和难点。

-学生进行小组讨论，互相检查练习答案，教师巡视指导。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调过去时态的用法和注意事项。

-学生回顾本节课的重点词汇和句型，如“yesterday”、“went”等。

-教师提问：“你们觉得今天的学习有什么收获？”

-学生分享学习心得，教师给予肯定和鼓励。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业，包括：

1.完成课本上的相关练习题。

2.用过去时态描述自己昨天做过的一件事情。

3.收集有关纽约唐人街的资料，准备下节课分享。

-教师提醒学生注意作业的完成时间和质量。

-学生提问，教师解答疑问。教学资源拓展1.拓展资源：

-有关纽约唐人街的历史文化资料，如起源、发展历程、特色建筑等。

-过去时态在日常生活和文学作品中的应用案例。

-不同国家和文化中描述过去事件的常用表达方式。

-与本节课主题相关的英文歌曲、电影片段或动画资源。

2.拓展建议：

-鼓励学生课后查阅相关书籍或网络资源，了解纽约唐人街的历史背景。

-建议学生收集和整理自己过去一周的经历，尝试用英语描述，并互相分享。

-组织学生观看英文电影或动画，关注其中过去时态的使用，分析其语言特点。

-通过在线英语学习平台，让学生参与过去时态相关的英语听力练习，提高听力和口语表达能力。

-在英语角或语言交流活动上，引导学生运用过去时态进行口语交流，锻炼实际应用能力。

-设计以“我的过去”为主题的写作活动，要求学生写一篇短文，描述自己童年时期的有趣经历，鼓励学生发挥想象力，运用丰富的词汇和句型。

-利用课余时间，组织学生参观本地具有历史意义的场所，引导学生用英语介绍这些地方的历史故事，提高学生的英语应用能力。

-鼓励学生阅读英文日记或博客，了解不同文化背景下的日常生活，关注其中对过去事件的描述，提升学生的跨文化交际能力。

-在家庭中，家长可以与学生一起回顾过去的重要时刻，鼓励学生用英语分享这些故事，增进家庭成员间的英语交流。板书设计①重点知识点：

-过去时态的基本结构

-常用动词的过去式变化规律

-过去时态的时态标志词

②关键词汇：

-yesterday

-yesterdaymorning/afternoon/evening

-went,wentto,wenttothe...

-saw,sawsb.dosth.

-did,didsth.,didnotdosth.

-was/were,was/weredoing

③重要句型：

-Iwenttotheparkyesterday.

-Wewenttoschoolbybusyesterdaymorning.

-Theysawamovielastweekend.

-Shedidherhomeworklastnight.

-Hewasplayingfootballinthegarden.教学反思这节课下来，我感觉收获颇丰，同时也意识到一些需要改进的地方。

首先，我对课堂氛围的把握还不够到位。尽管我努力营造轻松的学习氛围，但在实际教学中，我发现有些学生还是显得比较拘谨，不敢开口说英语。这让我意识到，作为老师，我需要在课堂中更多地鼓励学生参与，给予他们更多的表达机会。比如，我可以在课堂上设计更多互动环节，让学生在小组讨论中练习使用过去时态。

其次，我发现自己在讲解过去时态时，可能过于注重语法规则，而忽视了学生的实际运用能力。在今后的教学中，我计划在讲解语法知识的同时，更加注重培养学生的实际运用能力。例如，可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在真实的语境中使用过去时态。

另外，我也注意到了课堂管理的一些问题。部分学生在课堂上分心，影响到了其他学生的学习。针对这个问题，我决定在今后的教学中，加强课堂纪律教育，让学生明白课堂秩序的重要性。同时，我也将尝试使用一些教学技巧，如游戏化教学、激励性评价等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。

在教学内容方面，我注意到有些学生对于过去时态的用法理解不够深入。为了解决这个问题，我计