2024年小学语文教学设计

2024年（通用）小学语文教学设计

（通用）小学语文教学设计

作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论

与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写呢？下面是

我收集整理的小学语文教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文教学设计1

教学目的、要求：

1、明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同。

2、有感情地朗读并背诵《题西林壁》。

3、理解诗句的意思，体会诗人的心境。

教学重点、难点：

重点：有感情地朗读尹背诵《题西林壁》。

难点：明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；理解诗

句的意思，体会诗人的心境。

课前准备：

小黑板一块。

实施教学的主要方法：

师生交流互动。

教学过程：

（-）激趣谈话，揭示课题：

1、回顾上个单元我们学习了哪些课文？（观潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂、火烧云）

2、江湖，峡谷，榕树，鸟儿，美丽的晚霞等等这些美好的景物就像一幅幅图画，使人回味

无穷！

3、我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美，同学还去过哪些风景名胜，看到过哪些美

好景物呢？（……）

4、同学们说了不少，今天我也向大家介绍一处风景。（庐山）看看我们的伟大的北宋诗人

苏轼他是怎么来写庐山的！板书课题：题西林壁

（二）初读古诗，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语，句子作上记号。

（三）齐读古诗，纠正读音。

（四）范读古诗，讲读法。

同学们朗诵得不错如果能注意一下停顿就更好了，可别小看停顿在古诗中是很有讲究的，

一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读，大家愿意听老师按照这个规则朗诵一

遍吗？现在请同学们在每句诗的停顿处用7"作上记号。

小黑板出示：题西林壁宋•苏轼

横看/成岭/侧成峰,远近扃低;各不同。

不识/庐山/M面目，只缘/身在/此山中。

（五）朗诵分析古诗芳背诵：

1、师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学

们思考一个问题.一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感.同学们在朗诵时看看这首诗

中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。（前两句是写诗人看到的，后两句写

感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？

对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：

诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度

看庐山，都只能看到庐山的一个——部分）

2、师：下面请同学们背诵这首古诗。生背诵古诗师检查背诵情况

3、总结：师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉

我们一个道理,观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。

板书设计：

题西林壁宋•苏轼

横看/成岭/侧成峰，（观察的角度不同）所见

远近扃低/各不同。

不识/庐山/真面目，（观察的效果不同）所感

只缘/身在/此山中。

作业布置：

背诵古诗。

课后评析：

临时得到通知，要来听我的课，即使课前备过课了，心里也难免紧张。那么多资深老师来听

课，感觉压力好大。但是该来的总是要来的，只要能够勇敢地去面对，相信自己一定会有所成长，

有所得到的。

接下来说一说，自己对该课的反思。作为一个刚走出校园迈入另外一个不同校园的新老师,

总觉得要学习的东西太多了，吃透教材上，总在刹那间会觉得比较迷茫，所以，总是千方百计的

找一些资料拼命的借鉴人家好的地方，但在上课之后总是会觉得其实另外一种形式的教法也许会

更好一点。课前想象了很多种学生情况，但在上课时还是会出现让我措手不及的地方。例如，今

天在分析讲解“不识庐山真面目，只缘身在此山中"时，叫了好几个学生说"不识"什么意思，

这几个学生都说是不知道的意思我在备课时希望学生说是看不清楚的意思然后绕了好大一圈，

才得出自己想要的*。课后觉得，其实有些知识上只要学生能说出自己的想法并且是合理的，能

够解释清楚的，不应该拘泥于形式。

其次，在该课上，要感谢我的.学生，他们让我觉得很凉讶。作为新老师兼班主任，对他们

很多地方的了解还有些欠缺。例如，我让学生试着解释一下该诗的大致意思的时候，蔡冲真的让

我很吃惊，他反问我："老师，我可不可以把自己当作苏轼，然后再解释呢？"我立即说："当

然可以。"他的回答果然真的很精彩，其他同学都不由自主的把掌声送给了他，我想假如叫我来

解释，也最多只能在字面上做些文章而已。这让我更加深刻的认识到，做好优秀的学生的老师,

要付出更多的辛苦才行。以后，在上课之前，所要做的准备其实还可以更加丰富。

最后，在下面这个教学环节中：如果能注意一下停顿就更好了，可别/」懵停顿，在古诗中是

很有讲究的，一般来说，一句诗中每两个字T亭顿，最后三个字连着读，大家愿意听老师按照这

个规则朗诵一遍吗？现在请同学们在每句诗的停顿处用7”作上记号。

小黑板出示：题西林堡宋•苏轼

横看/成岭/侧成峰，远近福低;各不同。

不识/庐山/M面目,只缘/身在/此山中。

其实，我可以把主动权还给学生，不是自己说出来，让他们划出来。而是可以让他们在小组

合作的讨论之后的汇报中得到划分的依据。让他们自己得出结果比我告诉他们*会更加好。

小学语文教学设计2

教学理念：

抓住重点语句，品词析句，自主感悟。以读促学，引导学生读出情，品出味，悟出效。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，

2、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。

3、理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学重点：

把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学难点：

引导学生抓住课文的重点词句，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学准备：

多媒体课件，课前搜集描写荷花的诗句。

教学过程：

一、视频导入，并出示课题（2,）

1、出示荷花flash视频，音乐引入，学生如痴如醉地欣赏

师：欣赏到这一池一池的美丽荷花，你特别想做什么？

2、师：自古以来，人们总是把目光停留在绚丽的花朵上，却对花的叶、茎不大注意。俗话

说，花红需要绿叶扶持，今天我们就来学一篇描写荷叶的文章。（课件出示莲叶图）这一池青青

的莲叶，勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸（课

件出示祖母）使我生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢？今天，我们就再一次走进课文

《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案。

3、板书课题：莲叶青青

指名读.（青是指颜色的碧绿.在这，作者用一个青不够，还连用两个青，读出色彩的碧绿

给人以清凉的感觉再齐读莲叶青青）

二、整体阅读把握重点（3'）

1、学生快速默读课文，读完后向老师点头示意并马上坐好。

2、生用一两句通顺的话说说课文的主要内容。并板书“喜欢莲叶"、"剪叶治疮"。

3、什么事让我如此感动？

三、品读2-4自然段，学习祖母喜爱莲叶部分，感悟祖母对莲叶的喜爱之情。（10'）

1、过渡：祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是T牛很普通的事儿吗？我为什么会如此

感动？（因为荷叶是祖母最心爱的东西，祖母在种荷、养荷上下了很大的功夫。）

2、学生找出叙写祖母喜爱莲叶的内容（2—4自然段）

3、感受喜爱莲叶

a、理解：下面老师请三位同学朗读课文，其他同学找出祖母喜爱莲叶，对荷花下功夫的句

子，波浪线划出。并用”当一时,祖母一"的句式来说说。

b、前后六人围成一个学习小组，试着用"当......时，祖母......”的句式说一说自己刚才画的

句子。

c、学生汇报（读句子，以读答问）（谈谈你的体会）

（1）当雇人挑来河泥时，祖母（还要抓一把看看成色，就像看粮食。）

（2）当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母（弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。）

（3）当小莲叶快要冒尖时，祖母（就守着荷花缸，不让孩子fl］靠近。）

（4）当小荷叶终于长出来时，祖母（一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。）

①当小荷叶长出一片小叶子时，孩子fl］都不当回事。孩子们心里在想什么？（不就是一片小

叶子吗？有什么了不起的，也没有多好看。）

②看看图中的祖母，她却显得怎么样？（看图理解“一脸欣喜”.）

③从那些地方可以看出祖母高兴的一脸欣喜？在这作者运用一个比喻句，体现祖母对荷叶的

喜爱。

④当奶奶看到自己的孙子呱呱落地时，她会有怎么样的表现？自由再把祖母的这股高兴劲读

出来。

⑤谁愿意跟大家读读这一句？请你推荐一位同学读读。

（5）当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母（就把人家让进来，倒贴茶水请人观赏。）

你家里有没有做过类似事情的长辈？你觉得他们好吗？

小结：把一份快乐分给两个人，你得到的是两个人的快乐，而且，在别人心里你是一个受人

尊敬和喜爱的人。

4、（配乐）引读2-4自然段。请全班同学在音乐声灯E刚才大家找出来祖母喜爱莲叶的句

子读一读。

5、过渡：从荷花的种植、生长的整个过程我们都深切地体会到祖母确实是十分喜爱莲叶，

可她为什么要剪下心爱的荷叶呢？

四、品析5-7自然段体会关爱（201）

1、师：下面咱们再来仔细阅读一下课文的5-7自然段（大屏幕出示阅读提示,请生读）

（1H子细阅读读课文5-7自然段，想想祖母为了给小孩儿治病是怎么做的？又是怎么说的？

（2）用自己喜欢的符号标出重点语句，读给小组内的同学听，想想你们从中体会到了什么?

如果你认为同桌读的好给他点点头或者竖个大拇指表扬他。

2、小组学习，教师巡视。

3、全班交流，适时点拨。

（随机交流。师适时点拨，并相机指导学生有感情地朗读课文。）

a、”祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受痛苦.”

（1）请生读。

（2）谁能把丝丝地吸着冷气这个动作做一做？想想平日里我们什么时候会丝丝地吸着凉气？

（减轻痛苦）现在祖母为什么也丝丝地吸着凉气，她痛吗？（交流：你体会到了什么？---心疼）

你能把你的这种体会读出来吗？（个别读）

（3）师：你认为这句话该怎样朗读？谁再来读读这句话，评议，挑战刚才这位孩子。（读

的时候，前半句语速稍慢一些，"替"字重读，着急。体会祖母的善良。评价学生读时可以说你

让我体会到了这种心疼的感觉）

（4）祖母丝丝地吸着冷气,想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可

见祖母是个多么慈祥、多么善良的老人。

b、”看了一会儿,她翌过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的

荷叶。"

（1）、（出示句子）请生读，谈你体会到什么？

—从“醒过神来”体会到了祖母明白了孩子需要荷叶放到中药里煎，以荷叶的凉气驱除

孩子的暑气。一很好，你能联系上下文来谈。

——“赶快"可以看出祖母动作快。（从动作快中你又体会到什么？）想快点剪，好让小-

孩早点用上（早点剪早点用早点好），

一〃咔一声“可以体会到祖母剪得非常干脆，没有一点犹豫，

—"的"叶大，作用大，效果好一大方。祖母爰孩子超过爱荷叶，一心为他人着想。

（2）师：谁能把祖母当时给小孩剪荷的这种干脆的感觉读出来？（语速要快，语气坚定，

不迟疑）（谈完抽生读，还不够坚决还不够干脆。如果把那两个词读的再突出一些，效果一定会

更好。请再读，就像他月阶羊读？读得好：干脆，毫不犹豫谁来向他挑战）

（3）推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的喜爱和对别人无私的帮助.老师来引读，

孩子们反复读"您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边,咔的一声，剪下一枝的荷叶。"这一句，

读的时候孩子们请起立，还可加上动作。（出示句子、音乐）第一次由1—2组读，第二次由

1——4组读，最后一次,全班孩子读。

（4）过渡：不仅如此，而且——（读）：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷

花缸里也就越来越萧条。

a想象一下当荷叶一枝枝被剪走，荷叶缸里一片萧条是什么样子？出示一片萧条的荷叶图片，

理解萧条。

b现在本该葱郁的荷叶缸却一片萧条，只剩下欲出的新芽和那些残枝破叶。演示：①家里人

会怎样说？（祖母呀你一年的努力变成现在的样子，你不后悔吗？）朝段如你是老太太，你会怎

么说？③生疮的孩子母亲会怎么说?

c同学们，你们可曾想过，假如祖母未曾剪荷叶，这还是一缸如往年一样茂盛的荷叶，祖母

会用它做什么？（泡茶、做叫花鸡……）这真是一缸清凉，众人分享。

过渡：而此刻，面对这萧条的、毫无生机的荷叶，家里人都十分可惜，可祖母并没有为此而

感到痛心，她念念有词地说："——谁来读读祖母说的话？

c、老太太却念念有词地说："真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花

也罢了。"（大屏幕出示）

（1）T勿降一物，凉气逼暑气：一物指什么？（荷叶）降是什么意思？（降伏制服）第二

个一物又指什么？（疮）（你的课外知识真丰富，你真聪明）

罢了：能换一个词（算了）带进句中吗？（不开花也就算了，也可以了）（在祖母看来，孩

子的•病治好了，不开花就算了,不开花胜过了开花的价值，

（2）你认为该怎样有感情地朗读这句话呢?（读出祖母不在乎的感觉，"大用场”的肯定、

“不开花也罢了”的淡然）请生读.评议，再读.

4、看板书，小结主要内容。

师指着板书：祖母十分爱莲，由令人吃惊的精心呵护，却毫不犹豫地拿来给小孩儿治病,从

这件事中可以看出祖母是一个怎样的人？（祖母有着一颗善良的心，她乐于助人、关爰他人。板

书：乐于助人、关爱他人）

师：我们常说，爱亲人容易，爰别人不容易。拿自己不喜欢的东西送人容易，但拿自己最喜

欢的东西送人就不容易。祖母，她却把自己最喜欢的莲叶送给了不是亲人的邻里乡亲，这种大爱

是多么不易呀！又是多么可敬呀！难怪她的孙儿在成年之后每每看到莲叶就心生感动。【板书：

感动］

5、探究课题：老师有个疑问，课文明明一直是在写祖母，为什么以《莲叶青青》为题呢？

（青青的莲叶给人们带来的是清凉，祖母多么像那青青的美丽的、对人类浑身是宝的荷叶呀！

在作者心中，祖母就是另B青青莲叶，看到青青莲叶就仿佛看见了祖母。）

这种写法在协作方法上叫睹物思人。

五、学习写法拓展延伸（5'）

1、体会写法

"看到景色,产生了感情，作者说——"男生齐读第1自然段。

"回忆了那些事情，又回到这景色中，抒发这样的情感，作者说一"女生齐读第8自然

段。这种写法就叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主体更加鲜明，同学们在今后的作文中

不妨借鉴一下。

2、拓展延伸：同学们，祖母用荷叶来帮助别人，她自己感到了快乐，那么，你有过帮助别

人的事吗？你的感受又如何呢？（生说自己的事，谈感受）同学们，其实在我们身边像祖母这样

的人还有许多许多，甚至有许多人为帮助别人献出宝贵的生命。（出示一些图片）这是甘当革命

的"傻子"，把自己有限的生命投入到无限的为人民服务之中的雷锋；这是在汶川大地震突然袭

来时，以血肉之躯为4名学生撑起"生命的支架"伟大的人民教师一谭千秋；这位是为地震

灾区捐款万元的卖煤翁陆松芳……

孩布门，在我们身边这样的人还有许多许多，课后，孩子们可以去调查采访，然后以《爰就

在身边》为题，运用本文的写法写一篇日记。注意描写人物的外貌、动作、语言和神态。（多媒

体出示）

3、小结：但愿在座的每个人都做生活中的“青青莲叶”，多关爱他人，多帮助别人。献出

自己的爱，把爱的火种，撒向生活的每一个角落，让爱充满人间。

板书设计：

29、莲叶青青

感动

喜欢莲叶剪叶治疮

（祖母）

心地善良关爱他人（勾画莲叶）

<1浮语文教学设计3

一、教学目标

1、读通课文，自学生字词，检查学习情况。

2、整体感知课文内容，整理文章的条理。

3、理解太阳是如何对待孩子的，感受阳光下，在河边游玩，在树林游玩等情趣。

4、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文1——6自然段。

二、教学重点、难点

1、读通课文，自学生字词

2、理解太阳是如何对待孩子的，感受阳光下，在河边游玩，在树林游玩等情趣“

3、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文1——6自然段。

三、教学准备

1、生字卡片。

2、歌曲《种太阳》

3、教学挂图。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课，激发兴趣。

1、出示拟人化的太阳公公的图片：同学们，看到这幅图，你会想到什么?（太阳公公非常慈

祥，他把光和热都无私地给了我们;太阳公公出来了，我感觉很暖和;想起了《种太阳》这首歌……）

2、教师相机播放歌曲《种太阳》：那我们一起来唱唱《种太阳》这首歌吧。

（二）要求导读，整体感知，掌握生字词。

1、出示要求，学生自由读课文。

（1）画出本课的生字新词，并掌握它们。

（2）读课文，理解太阳是如何对待孩子们的，感受阳光下，在河边游玩，在树林里游玩等情

趣。有不理解的地方，可在旁边作记号。

2、出示生字卡片，检查自学情况。

（1）出示生字卡片，指名读，其他正音。

（2）根据学生认读情况，强调读和写上的注意点。

（3）再次出示生字卡片，齐读。

3、一起朗读课文，初步感知太阳是如何对待孩子fl］的，感受阳光下在河边游玩，在树林里

游玩等情趣。

4、反馈分段情况.

（三）学习课文第一部分。

1、师：太阳每天从东方升起，从西边落下，他看见的东西最多了，他听过的故事最多，他

知道的事情也最多。他会看见什么呢?（如河流、大海、森林、人类、动物等）他又听到了什么呢?（如

河水哗哗地流淌、小鸟在唱歌、小朋友在欢笑）

他知道小朋友的什么事情，他又是怎么做的？

2、出示体现课文第一至六自然段的内容的挂图。

3、引导学生按一定的顺序观察画面的内容，并用自己的话说一说。

4、师生交流后，齐读第一至六自然段。

5、学生用以下句式练习说话。

当太阳知道小朋友们喜欢-------------，他就发出---------来，放出--------来，把

（叫）--------，让-------------0

6、指名反馈。

7、有感情地朗读1—6自然段,进一步感知太阳是如何对待孩子的,感受阳光下在河边

游玩，在树林里游玩等情趣。

8、拓展思维：同学们，你能按照句式模仿着说一句吗？

9、有感情地朗读1-6自然段，要求学生边读边想象，深入感知太阳是如何对待孩子的，

感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。

10、师生交流：太阳这样对待我们，我们应该对太阳说些什么呢？

（四）小结：同学们，太阳真好，给了我们光，给了我们热，给了我们美好的一切。好，大家

一起来对太阳说一太阳，你好,谢谢你为我们所做的一切。

（五）作业。

1、抄写本课生字新词，

2、根据课文内容或者自己的想象，画一幅在阳光下我们尽情地游玩的图画。

一、教学目标

1、继续学习课文，体会"他在孩子们身上，可以寄托人类的希望”的含义。

2、总结全文，拓展延伸，培养学生热爰美好生活、热爱世界和平的感情。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

二、教学重点、难点

1、体会"他在孩子们身上，可以寄托人类的希望”的含义

2、培养学生热爱美好生活、热爱世界和平的感情。

3、感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

三、教学准备

1、生字卡片。

2、课件。

四、教学过程

（一）作业展示，导入新课。

1、导入：通过上节课的学习，我们知道太阳是如何对待我们的，他给了我们光和热，给了

我们美好的一切。可以说，没有太阳，就没有我们可爰的世界。上节课，老师布置大家动手画我

们在阳光下尽情地游玩的图画，下面，就请同学们上台来展示一下。

2、学生展示作品。

小结：同学们画得真棒，给老师一种美的享受，谢谢你们。今天我们继续学习课文。

（二）学习第七自然段。

1、出示第七自然段，指名读.其他思考：世界世界上哪些东西是美的?世界上哪些东西是

丑的？

2、指名反馈。（美的东西如刚才展展示的图画，文明的行为，善良、勤劳、聪慧、勇敢的人

类，人类与自然和谐共处，世界和平;而丑的东西如疾病，饥饿，各种可怕的灾难，人类之间的

战争。）教师相应地展示图片。

3、小结：是的，全世界每一个角落太阳都看得到了，他看到全世界美的东西，也看到全世

界丑的东西。但是，他喜欢美的东西，他爱所有热爱美的人类。

(三)学习第8——14自然段。

1、出示提示，引导学生自主合作学习。

读一读，完成练习，弃回答问题：

(1)太阳爱--------的人们。

(2)太阳最爱的，是--------o生长在太阳下的---------，他全都爱。

(3)"所有的孩子"指哪些孩子？

(4)”他在孩子们身上，可以寄托人类的希望"。"寄托”是什么意思?为什么太阳把人类的

希望寄托在孩子们身上？

2、学生合作学习，思考讨论。

3、集体反馈。

4、指导感情朗读。(读出渴望和平、向往和平的感情。)

5、小结：因为孩子^最纯真，最善良，孩子们热爰美的东西。所以太阳把各国人民和平相

处，平等互助，没有战争的希望放在孩子们的身上。请同学们怀着渴望和平、向往和平的情感有

感情地朗读8——14自然段。

6、创设情境，角色扮演，拓展延伸。

老师扮演太阳公公,学生们扮演孩子｛门进行角色表演.

(四)总结全文。

1、学生有感情地朗读课文。

2、总结：太阳公公对全国人民都是无私的平等的，他爰所有热爰和平的人们。因为孩子们

最纯真，最善良，最热爱美的东西，所以太阳把各国人民和平相处，平等互助、没有战争的希望

放在孩田门的身上。太阳公公这样无私地、平等地对待我们，我们一定不能辜负他上午希望。让

我们共同努力！

（五）作业。

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、完成课后习题2。

板书设计：

4浮语文教学设计4

教学目标：

1、认识"打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足"9个生字，能读准字音，认清字形，会

写"大、天"两个生字，认识足字旁。

2、能正确、流利地朗读词语。

3、激发学生积极参加体育活动的兴趣。

教学重难点：认识"打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足"9个生字，能读准字音，认清

字形，会写"大、天"两个生字。

教学准备：课件、田字格

教学过程：

一、看图激趣导入

1、师：孩子们，下课后你们最喜欢到哪里去玩？（操场上）你们都玩些什么呢？（生答）

我们来看看这所学校的孩子们在干什么？

2、生看图说图意，师指导学生把话说完整，用“有的……有的……还有的"练习说话。

二、借助图片认读词语和生字

1、操场上开展了这么多体育活动，我们一个一个地读准它们的名称。（课件出示图片配词

语）抽生读。

重点指导读好足：平舌音跳：三拼音

2、出示六组词语，自己读读一同桌合作读一齐读

3、去掉词语的拼音，曲生读——男女生合作读一开火车读

三、利用偏旁归类识字

L学习"拍、拔、打"

抽生读一抽生做动作一生发现规律（"拍、拔、打"都用手来做，所以这些字的左边

都一样，是洋"。）

你还知道哪些提手旁的字？

2、学习"跳、跑、踢"

抽生读——全班做动作一共同发现规律（"跳、跑、踢"都是跟脚有关系的动作，所以

都是足字旁，以后再遇到足字旁的字，就知道他跟脚上的动作有关系。）

3、想办法识记剩下的三个生字”高、球、步”

用宣"步"组词。

出示不同的球的图片帮助学生识记"球"字。

四、引导孩子们在生活中识字

L出示我们身边含有本课生字的一些食物包装袋、糖果、生活用品、故事书封面的图片，

让孩子们来找一找有我们今天学习的哪些生字.

2、师小结：汉字在我们身边无处不在，学好汉字用处大，

做做课间操

五、写字教学

1、学生观察"大"和"天"这两个字的相同点和不同点，分清字形。

2、观察每个笔画所在的位置，然后教师范写，在范写为'过程中复习横、撤、捺三个笔画的

书写要点。

3、指导学生练写。关注孩子正确的执笔方法和书写姿势，培养学生养成良好的写字习惯。

4、同桌互评，给写得好的字打上进一步激发孩子写好字的兴趣。

六、课外延伸实践）舌动

1、师总结本课内容。

2、出示其他体育活动图片。

3、课后实践活动：回家后和爸爸、妈妈一起找找还有哪些体育活动项目，认认标志，记记

名称。

《操场上》教学反思

识字是阅读、习作的基础，是低年级语文教学的重难点之一，也是贯穿整个义务教育阶段的

重要教学内容。语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生"喜欢学习汉字，有主动识字

愿望。"一年级的识字教学，应充分考虑学生的身心特点遵循汉字教学规律、创设多种情境,

采用多种形式把学生的识字主动性调动起来，使学生感受到识字的乐趣，真正喜欢上识字。

《操场上》是小学语文课程标准实验教科书一年级上册的一篇集中识字课。这是学生学完拼

音后第一个识字单元的第4课，由6个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌

描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。

我上的是第一课时，学习目标为：

1、认识”打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足"9个生字，能读准字音，认清字形，会

写"大、天"两个生字，认识足字旁。

2、能正确、流利地朗读词语。

3、激发学生积极参加体育活动的兴趣。

教学重难点为：认识“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足"9个生字，能读准字音，认

清字形，会写"大、天"两个生字。

教学时我设计了六个环节。

一、看图激趣导入

从"孩子们喜欢在操场上玩哪些活动？”这个话题来激发孩子们学习的兴趣。紧接着用课文

上的插图吸引学生，让他们看图练习说话，同时也引导孩子说出了我们今天要学的六组词语，在

不知不觉中导入今天的学习。

二、借助图片认读词语和生字。

学生初读词语比较枯燥，也不容易读准确，所以我给这六个体育活动的词语都配上相应的图

片，孩子借助图片和拼音就能轻松、准确地读准词语的字音了。再通过学生教读、同桌合作读、

齐读、男女生分角色读、开火车读等多种多样的形式巩固复习，帮助孩子们准确的读准词语和生

字的字音。

三、利用偏旁归类识字

为了让孩子］门自主发现本课生子的构字规律，让孩子们做了拍、拔、打的动作后，问他们

发现了什么？让学生在亲自比划中感受"拍、拔、打”都用手来做，又通过观察比较，发现这

些字的左边都一样，是与"。而"跳、跑、踢"都是跟脚有关系的动作，所以都是足字旁，以

后再遇到足字旁的字，就知道他跟脚上的动作有关系。这样形象直观地让孩子们初步感受到构字

规律，避免了深奥枯燥的偏旁表义的讲解，激发了他们学习汉字的兴趣.

四、引导孩子们在生活中识字

认识完生字后，我出示了我们身边含有本课生字的一些食物包装袋、糖果、生活用品、故事

书封面的图片，让孩不门来找一找有我们今天学习的哪些生字，从而让孩子知道汉字在我们身边

无处不在，学好汉字用处大，激励孩子们在生活中去识字。

五、写字教学重在指导

先让学生观察"大"和"天"这两个字的相同点和不同点，分清字形，再观察每个笔画所在

的位置，然后教师范写，在范写的过程中复习横、撇、捺三个笔画的书写要点。指导学生练写时

关注孩子正确的执笔方法和书写姿势，培养学生养成良好的写字习惯。还采用了同桌互评，给写

得好的字打上进一步激发孩子写好字的兴趣。

六、课外延伸实践活动

在本课的最后，让孩子们回家后和爸爸、妈妈一起找找还有哪些体育活动项目，认认标志,

记记名称，一来可以在这样的实践活动中认识更多的生字，二来可以激发孩子们对体育活动的热

爱。

不足之处：

1、激趣导入时，让孩子们说自己在操场上玩什么和后面的"看图说说同学们在操场上玩什

么？”的环节可以整合成一个步骤，孩子说到哪个活动项目课件就出示哪个活动项目的图片和词

语，就不分成两个步骤完成，可以为后面的写字教学腾出时间。

2、指导孩子看图后马上让孩子们用"操场上真热闹呀！有的……有的……还有的……玩得可

开心了！”的总分句式练习说话，孩子感觉有些困难,原因可能是孩子刚刚才接反蜷些体育活动

名称，还不熟悉，又没有匿片帮忙，所以有些吃力，如果和下一个环节认读词语调换一下，孩子

们说起来就容易多了。

3、读的形式丰富，但每一种读的时间可适当缩短，如分男女生读可读一次就行了，也可节

约出宝贵的学习时间。

4、教学中害怕孩子说的全班同学听不清楚，所以我有点喜欢重复孩子的回答，在以后的教

学中还应注意。

5、自己的书写基本功还应加强练习，自己范写的"打"字让自己都觉得丢脸，深深地感到

"学高为师”的重要性。

小学语文教学设计5

教学目标：

1.知识与技能

(1)自学生字词。

(2)理解课文重点词句，读懂课文内容。

2.过程与方法

Q)通过自学、合作学习,掌握生字词，理解课文内容，

(2)通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。

3.情感态度价值观

在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，

才能有新的收获。

教学重点：

理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。

教学难点：

理解画师最后说的那段话。

教学准备：

教师准备

1.写有生字词、自学提示的小黑板。

2.收集一些

"想别人没想到的"例子。

3.布置学生预习课文。

学生准备

1.预习课文。

2.收集一些

"想别人没想到的”例子.

教学时间

一课时。

教学过程

一、激发兴趣，揭示课题。

1.（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样

画?（学生自由作答）

2.大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的‘三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想别

人没想到的，齐读课题。）

二、学习课文

1.按自学提示初读课文。

Q）自由读课文，读准字音。

（2）画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。

⑶课文讲了一件什么事？

（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决.

2.学生按要求自学,教师巡视指导学习有困难的学生。

3.检查自学情况。

⑴检查生字词学习情况。指名读，齐读。（小黑板出示）

召（zh3o）集

骆(Iu6)

驼(tuo)

连绵(mi台n)起伏(fU)

若(ru6)隐若现

恰(q⑶好

(2)生交流词意，掌握字形。

(3)课文讲了一件什么事？

4.再读课文，分组讨论：

(1)三个徒弟的画分别是什么样的？

(2)你觉得谁画得最棒?为什么？

(3)从三个徒弟的画中,你体会到什么？

5.学生读课文，讨论。

6.学生汇报。

7.说得真棒!谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。

8.指名读，师生评价。齐读。

三、拓展延伸

1.你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事？

2.你还知道哪些想过别人没有想到的故事？

四、总结全文

通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不

到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。

五、作业设计

L有感情的朗读课文。

2.试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花？

板书设计：

12想别人没想到的

大徒弟一用细笔画满

二徒弟——画许多头

小徒弟一只画山、一头骆驼一画师满意

（动脑、创新）

4浮语文教学设计6

教学目标：

1、学会六个生字，会认三个生字。能正确读写"聪慧、诣、乃至、禽"等词语。

2、流利地朗读课文。背诵课文。

3、能根据注释了解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对的巧妙，感受语言的魅力。

教学重点：

能根据注释了解词句，了解课文内容。

教学难点：

体会故事中孩子应对的巧妙，感受语言的魅力。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、激趣导入。

1、这节课我们要学习的课文，题目叫《杨氏之子》。（生：齐读课题。）

2、课前大家预习了课文，你觉得这篇课文和咱们平时读的课文有什么不同？

3、解题。

尝试断句，初步感知文言文。

1、自由练读课文，要求把课文读通，字音读准。

2、检查课文的生字。（出示：生字）指名读

3、认识了生字，谁愿意来试着读读课文？要求，读准字音，读通句子。

4、我们在读文言文时，不光要读得字正腔圆，还得要做到停顿得当。（师范读）你也能像

我这样把课文读流^吗？

生：练读。

师：抽读。2—3名（男女生各读一遍）

三、借助注释，疏通文意。

1、读了课文，你有不理解的句子吗？

2、学生质疑。

3、相机指导理解不懂句子的意思。

4、用自己的话把这个故事将给我们大家听听。（2——3人讲）

四、深究文本，感悟语言巧妙。

1、读懂了课文的内容，杨氏之子给你留下了什么印象？

2、生，甚聪慧.

3、甚聪慧的意思是说非常的聪明，课文中的哪些地方你看出他的聪慧？

4、交流相关的句子。

5、为设果，果有杨梅，（反应快）

6、"未闻孔雀是夫子家禽。"从应声答曰看出反应快。说明小孩聪明。

7、从小孩的回答中感受到他聪明。（出示对话）

8、这小儿的回答妙在何处？他听懂了孔君平的话，服着他的话反驳，正是聪明。

9、再细细地品味一下这句话，（出示：”未闻孔雀是夫子家禽。”）它还妙在何处？（如

学生答不出引导：为何不说："孔雀是夫子家禽。”）

10、我们不妨先读读。"未闻"什么意思？你体会到什么？

11、这样更委婉，更机智，既显得有礼貌，又让孔君平无言以对。

12、同样的意思，不同的语言表达方式，效果也就截然不同。一句"未闻孔雀是夫子家禽。"

既不动声色地反驳了对方，又不让对方难堪，是不是很会说话呀！

13、再读一读这段对话，你还体会到什么？（用否定的'形式来回答，妙。）感受杨家小孩

语言的魅力。

14、如此聪慧可爱的小孩愿意把它记在心中吗？一起读一读课文。愿意把它背下来吗？

五、总结延伸

1、多有意思的文言文，短短的五句话，55个字，让我们感受到了文言文的语言特点，言简

意赅。多么机智巧妙的回答，让我们感受到了语言的魅力。《世说新语》还有许多这样的故事,

可以去读一读，看一看。

板书：10、杨氏之子

甚聪慧

为设果杨梅君家果

应声答曰孔雀夫子家禽

小学语文教学设计7

一、教学目标

学会本课4个生字，了解“山西村、腊酒、豚、疑”等词语的意思，正确、流利、有感情

地朗读课文。

通过反复诵读、联想、想象，感受村民的淳朴以及蕴含的哲理。

感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。体会"山重水复疑无路，柳暗花明

又一村”的哲理思想。

二、教学重难点

品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。

理解"山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，并尝试加以运用。

三、教学过程

（一）导入新课

苏轼在游历西林山寺有感而发，题诗写词，而流传至今，而在宋朝同样也有这么一位诗人,

在游历一座村落时，也写下了千古绝唱!这位诗人他是谁呢?又留下了怎样"绝唱"？今天就一起

来学习下《游山西村》。

（二）初读感知

1.读过标题你是否有疑问？

预设：山西村在什么地方？

过渡：山西村只是一个小山村，作者去这个山西村游玩会有什么收获呢？

2.老师范读课文，要求学生听准读音和停顿。

3.学生自由朗读，解决生字词.

指导：学习生字"豚"，注意：不要在"豚"的上面加点，写法上左窄右宽。

4.学生齐读，思考概括诗歌大意。

（三）深入研读

1.试着用自己的话说一说四句诗都是什么意思?

2.作者这次出游到底收获了哪些呢?（小组合作）

收获一：村民的热情

Q）从哪里看出来村民热情好客？

明确：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚

（不要笑话农民朋友家的腊酒浑浊津年待客的鸡肉猪肉十分充足。山民招待客人时的情景，

他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。你能把山民的这份淳朴、好客情

感通过读表达出来吗?此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，从"莫笑"一词可

以看出，诗人叫大家不要笑。这里的、酒菜虽然简单、淳朴，但包含了村民对诗人的深厚情谊。）

（2）再次齐声朗读，读出情感。

收获二：人生哲理

（1）从哪句诗获得哲理？

明确：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

（山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。）

（2）在山重水复，作者以为无路可走的时候，突然他眼前一亮，看到了什么?这里景色怎么样?

（3）这句诗看出了怎样的哲理？

明确：对自己眼下困顿遭遇表示乐观豁达。提出了不论前路多么难行难辨，只要坚定信念,

勇于开拓，人生就能"绝处逢生”的人生哲理。

（4）诗人此时的心情肯定是非常欣喜，你能把它读出来吗?（指导朗读）

（四）巩固提高

诗人出游获得了很多收获，那么经过今天的学习，你有哪些收获呢？

（五）小结作业

小结：回顾本课所揭示的哲理，有感情的朗读诗歌，结束课堂。

作业：1.将这首诗背给你的家长听，并和他们谈谈你对这首诗的理解。

2.制作"陆游小档案"。教师鼓励学生自己设计，不要拘泥课本中的形式,可配画，编目录，

题写前言、后记，包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的综合学习资料。

小学语文教学设计8

设计理念：

"语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文

课程的基本特点。”语文课堂让学生有限的生命充满了无限的生命力，让学生鲜活的生命之花散

发出迷人的芳香。学生心中原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗，教师的责任，就是在教学时

间中不断地去唤醒这种沉睡的人性，不断地培植这种柔弱的人性，使之慢慢地滋生起来，强壮起

来，挺立起来。曾经看过一篇文章给我感受颇深，作者在评析中有这样一段话："探究性阅读教

学难道只是为了生硬、呆板地解决疑问吗……不难想象，没有情感的课肯定是死气沉沉的。情感，

让语文教学充满活力，它是语文教学的是生命……"。读罢此文，我对自己要上的课《老师领进

门》作了深刻的剖析，深深感到课文中作者隐匿于语言文字深处的感情必须通过朗读、感悟使情

感真正地在孩子的心中流淌。

教学目标：

1、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深感激之情，从而加深对“深恩难忘”的认识。

2、学会9个生字，理解18个词之意；用"身临其境"、"引人入胜"造句。

工在老师的指导下能理解课文中含义深刻的句子的意思.

4、通过具体的语言文字感受田老师的形象，能说出田老师是怎样一个老师，说说作者是通

过哪些语言文字表达出对老师尊敬爱戴之情的。

5、摘录描写"我"听课文入神的词句和尊敬老师的词句。

教学重点：

文章人物形象鲜明，田老师循循善诱、博学多才，而且善于教学，深受学生喜爱，让学生充

分感知田老师的形象。

教学难点：

引导学生结合课文内容，理解含义深刻的句子，体会作者对老师的感谢之情。

教学过程：

一、引入课题，介绍作者

1、出示课题：老师领进门

师同学们，今天我们学习的这篇课文其实是一份埋藏在大作家记忆深处40年的真实表白，

是一位著名学者对一个乡村私塾老师的'真情流露，让我们一起深情地读课题。

2、这位作家就是刘绍棠。（出示人物介绍）作家刘绍棠，1936年2月生，中国作家协会

理事，中国文联全国委员会委员。曾先后出版长篇小说11部，中篇、短篇小说集8部等。在他

上中学的青少年时代，即发表文学作品。他上高中时，作品《青枝绿叶》就被选为语文教材。刘

绍棠四十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。长期致力于"中国气派，民族风俗，地方特色,

乡土题材”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。

师：这是一位有名的大作家，他却对一个普通的乡村私塾老师念念不忘，这是为什么呢？请

大家打开书本自由读课文。

指名说一说在作者心中田老师是一个怎样的老师?

二、细读课文，感受文中情感

（-）作家刘绍棠走在家乡的路上偶遇阔别40年的老师时心中除了那份激动还会有......（学

生：尊敬、感谢）是的，’我"感谢老师的教育、培养。你从哪里看出来？

出示句子：我仍然像4。年前的一年级小学生那样......播下文学的种子。

1、自由读这句话。你是怎么理解这句话的？为什么作者讲这样的话？

2、一起用激动、感谢的心情读读这句话。

（二）文学的种子你是怎么理解的？为什么田老师在"我"年幼时能播下文学的种子？请大

家读课文，找到文中的语句来体会。

1、你从哪里感受到田老师讲的课娓娓动听？理解词语：娓娓动听

出示小诗：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。

问：这首诗描绘了一幅怎样的景色？

来，我们一起有感情地朗读这首小诗。

师：你看，简简单单的一首诗，在田老师的口中却成了一幅美丽的乡村田园美景。不仅让我

们学到10个数字，还把诗歌内容与故事情节巧妙结合起来。你说，这样的创造怎能不使我们对

文学产生浓厚的兴趣呢？

读故事内容。有几处儿化音，是北方人讲话的特点，要读出韵味。

2、导入：对，田老师就是这样用自己独特的方法教育学生，尽管当时办学条件差，老师年

纪又轻。男同学来读读第一、二自然段。

3、师：文中还有哪些地方也可看出田老师的讲课在“我”幼小的心田上播下文学的种子？

重点理解句子：（出示）（根据学生感悟适时点拨）

①"我听得入了迷，……我才惊醒。"

"戛然而止"什么意思？田老师讲得那么好听，为什么戛然而止？

"发呆"、"惊醒"是怎样状态？说明什么？

"捅"是什么动作？为什么要"捅"我一下？

朗读指导。

②"我在田老师门下……春雨点点入土。"

"门下受业"什么意思？

"听到上千个故事”后会有什么收获？

（三）导入：在作者心里，田老师是伟大的，像魔术师一样，但老师却说……

问：你觉得老师说这话是什么意思？当时田老师心里是怎么想的？

（学生讨论明白：老师不以为然，无心的，随意做做，平时就是这样上课的，摇头笑笑等等。

意思是：你现在有这样大的成就靠的是自己的努力。）

师：你看，田老师到现在还是那么虚心，他从不居功自傲认为学生的成就是靠他的教育，他

认为学生才能是靠自己的努力。一个多么朴实的乡村老师。

齐读句子。

师：刘绍棠之所以能有这样的成就,其中一条确实离不开田老师的教育。这次碰到老师，他

就想起老师的教育，对他万分感激。当田老师说"无心插却柳成荫"时，刘绍棠发出这样的感

齐读。说说含着的意思：田老师培养我、教育我的恩