2024年一年级语文苏教版下册教案

2024年一年级语文苏教版下册教案

一年级语文苏教版下册教案

作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌

握系统的知识。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是我整理的一年级语文苏教版下册致案，

仅供参考，希望能够帮助到大家。

一年级语文苏教版下册教案1

1、认识"俩、摘"等7个生字，正确书写“球、玩”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好对话语句的不同语气。

3、感知"地心引力"的科学常识，有探索科学奥秘的愿望。

1、生字学习课件，牛顿发现苹果落地的故事的动画。

2、“磁石引力实验""两个地球同时落地”的实验用具。

第一课时

一、激趣导入

1、老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。

师："谁愿意把自己的小手也画在黑板上?”

师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢?”（生自由回答）

2、今天我们要一起来学习一双特殊的手一（师板书：地球爷爷的手）

"这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道。”

二、自读课文，了解大意

1、自读课文，读正确，读通顺。

2、地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?再读课文，帮小白兔找找答案。

三、讨论交流，领会内容

1、地球爷爷的手看得见吗？

2、地球爷爷的手指的是什么？

3、借助实验，结合课文内容引导学生了解“也已引力"：

⑴请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么感觉？

像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。

⑵演示"牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的动画。

⑶在课文里，找出"地心引力"的例子。

四、读文记字

1、自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并记下来。

2、检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩(I司、引(yin)。

3、用生字组词扩词。

4、同桌互读互听互纠正。

第二课时

一、趣味朗读，深入领会

1、选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气.

如：小猴子一欢快、有礼貌、奇怪；

小兔一有礼貌、惊奇；

猴爸爸一慈祥、和蔼；

地球爷爷一稳重、有力。

2、四人小组分角色朗读。

3、全班分角色朗读。

二、讨论交流

鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。

三、指导书写

1、认读生字。

2、观察要写的字。（本课全是左右结构的字）

3、师范写"球""刚"，同时提醒注意区别"王"与"王字旁"的异同；"足"作偏旁时，

"捺"要变"提"「木"作偏旁时"捺"要变"点"。

4、学生练写，师巡视辅导。

四、拓展实践

小试验:地球的引力。

1、想想、做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有"手"的例子。

一年级语文苏教版下册教案2

一、儿歌创设情境，导入新课

小朋友们，优美的歌曲能使人心情愉快。今天，老师给你们带来一首《闪烁的小星》，让我

们伴随着动听的乐曲一起去欣赏美丽的星空，你们说好吗？！课件展示夜晚闪烁的繁星图配乐）

喜欢这满天星星的夜晚吗?今天我们就一起来学习识字6,来到农家小院和爷爷、奶奶、小

丁丁一起走进这迷人的夏夜。请小朋友们伸出小手和我一起来写课题。（板书课题）请小朋友们

齐读课题。

二、引词认读词串（课件展示：农家小院纳凉图）

1、指导认读第一行词串：太阳公公躲到了山后，美丽的夜晚来临了。谁会读这个词？（出

示：夜晚）看，夜晚天空中有什么呢？（出示：繁星）谁来说说"繁星"指得是什么呢？谁能读

出星星的多？这些繁星一闪一闪的，看起来怎么样?（出示:亮晶晶）星星很亮，还会眨眼睛呢！

谁能读出星星的亮？

2、指导认读第四行词串：天上的星星那么多，怎么数得清呢？快看，这些星星还有一些有

趣的名字呢！谁认识？（出示：牵牛织女1日■星）

3、指导认读第三行词串:迷人的星空多么惹人喜爱呀！你们看，在农家小院里都有谁在看

星星呢？（出示：爷爷奶奶小丁丁）为什么先说爷爷、见奶后说小丁丁呢?爷爷、奶奶爱你们

吗？让我们带着满心的爰喊他们一声一爷爷、奶奶；小丁丁也等着你们喊他呢一小丁丁。你们仔

细观察一下这三个词的读音，看看它们有什么相同的地方？我请一排小朋友来读，读的时候注意

读准轻声。

4、指导认读第四行词串：小朋友们看，画面中的爷爷、奶奶小丁丁他们在院子里乘凉做着

什么？（出示：竹椅）爷爷手里还拿着（出示：蒲扇）读这两个词的‘时候要注意读准翘舌音。

跟老师一起读。天上有闪烁的繁星，花丛中也有闪亮的星星，它们是谁呢？（出示：萤火虫）对

了，还有一群提着小灯笼的萤火虫呢！谁来读读这个词？

三、认读词语

请小朋友们把书翻到74页，借助拼音和插图，自己练习读一读这些词语。（读后师集体纠

正个别词语的读音）去掉拼音，这些词语你们还能认识吗？打乱顺序，你们还会读吗？（认读过

程要充分）

四、连词成篇，指导读出节奏，读出感情，熟读能诵［课件展示：全篇韵文和背景图）

读这篇韵文就像我们朗诵古诗《村居》时一样，要读出节奏。（师引背古诗）我们今天学得

这篇韵文就可以按这个节奏来读.（划出节奏范读第一行）请小朋友们，自己练习读一读第一行。

（划出其余三行节奏）同桌互相练习读一读这篇韵文，听听你的同桌能读出节奏了吗？

师有感情的朗读全篇韵文，说自己读书的秘诀：老师在读书的时候，一边读，一边在脑子里

放电影，想象着美丽的画面。我读夜晚繁星亮晶晶的时候，就想到夏天的夜晚，天上繁星点点，

星星们都调皮的眨着小眼睛，亮晶晶的。脑海里有了这样的画面自然就读出感情来了。你们也照

老师的方法来读一读吧！看谁的脑子会画画。

1、指名读第一行，看谁能把想象到的画面读出来。

2、如果现在你就是这个坐在农家小院里的小丁丁，你会给爷爷、奶奶做什么？你又想爷爷、

奶奶为你干什么呢？一家人在一起乘凉多么温馨呀，谁能带着这种感情来读第二行?

3、看到第三行词，你想到了什么？把你想到的画面用最美的声音读出来。

4、看到牵牛织女北斗星这几个词，老师想到了牛郎织女的故事（师配乐讲故事）。简要

介绍：星。你们觉得这些星星有趣吗？让我们再来指着天空认一认。（课件展示:牛郎织女图、

北斗星图）

5、整篇韵文是一幅多美的图画呀！谁能把这篇韵文有感情的读给大家听？

6、下面老师闭上眼睛，你们试着背一遍，看看你们能不能让我的脑子画画。

7、我们用《闪烁的小星》这首歌曲的旋律，把今天学得这篇韵文唱一唱，你们说好吗？

五、指导写字（课件展示：生字）

看，我们的小向导萤火虫提来了这一课的生字，我们一起来认一认吧！这些生字你最喜欢哪

个？你有什么好办法能很快记住他们呢？今天，我们就先来学写“星奶丁"这三个字。请小朋

友们仔细双察一下这三个字，想想怎样才能把他们写好呢？伸出小手和老师一起按正确的笔顺写

写这三个字。（师在黑板上边范写边提醒学生注意书写的要领）下面请小朋友们拿出《习字册》

描红和临写这三个字。（生写完后师讲评）

教后随笔：

本节课我充分运用情景图和事物的相关图片，把词串和事物联系起来，运用极富儿童情趣的

语言引导学生识字，并引导学生用七言诗的节奏诵读韵文，培养学生的良好的语感。我把音乐带

进语文课堂，我的配乐朗诵、配乐讲故事，学生的配乐诵读让识字课的识字功能、认知功能、审

美功能、铺垫功能尽情展现。写字教学中，我以学定教，让学生自己说怎样记住自己喜欢的字,

学生的自主识字能力得到较好体现。学生的记字方法多种多样。如："星"（太阳生下的小宝宝）

"扇"（一户人家有两个爱学习的孩子）"丁"（把自己名字"可"的口字去掉）等等。这些精

彩的发言充满童真童趣想象力多么丰富思维多么活跃呀可我在指导写字的时间上没把握好，

指导还不是太扎实、到位。比如"奶”的笔顺我可以再让学生书空一下笔顺，加强记忆。留给学

生写字的时间也应该长一些。

一年级语文苏教版下册教案3

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会端正的书写宫、祝两个生字，认识新偏旁

3、了解有关足球的一些知识，知道足球运动是当今的流行运动，同时让学生明白能给人带

去欢乐，自己才是最快乐的。

教学重点：朗读、写字

教具：多媒体动画，图片

教学过程：

一、复习检查

1、出示纪、皇、帝、庆、祝宫、进、运、带、踢、自、己

（1）、指名读、齐读

2、出示写过的生字纪、庆、进、运、带

（1）、指名读并组词，全班跟读。

二、学课文

1、自读第一自然段，说说主要讲了什么?（出示第一自然段投影）

相机出示圆圆的身体，个头不大，年纪可有一大把喽。

2、指名读

3、指名上台表演，评奖。

4、齐读

过渡：是啊，足球从诞生到现在已经有很长的历史了，关于足球的历史，让我们读读第二自

然段，看看你知道些什么？

1、自读

2、交流

（1）、点出很久很久中国读好、自豪

（2）、只有才师：可见足球是件非常高雅的活动。

（3）、他们在皇宫前.里［放动画）

师：有谁对当代的足球有更多的.认识？

1、指名说

2、齐读第二自然段

过渡：许多年过去了，今天，踢足球已经成为世界上最流行的运动。

师展示何以为流行：大连的足球建筑，足球的望远镜，足球报，印有足球图案的衣服

师：小朋友们再来看这两张图，人们都在干嘛?（欢笑）是谁带给他们欢笑（足球）

平时生活中你或你的家人有没有这种举动?说说怎样的？

1、指名交流（球迷）

2、师:足球为我们带来了许多欢笑，那么课文中的最后一句中我就觉得自己也是快乐的了。

什么意思。

(1)、指名说(能给别人带来欢笑，自己才是最快乐的)

(2)、指名读最后一句

过渡：课文只是简单的介绍了一下足球，你还知道足球的什么知识？

1、交流

2、齐读全文。

三、教学生字

1、出示宫、庆、祝

(1)、认读，并组词。

(2)、说说如何识记。认识新偏旁。

(3)、师范写，生书空。

(4)、生描红，师巡视。

一年级语文苏教版下册教案4

教学设想

《识字1》是《国标本(苏)语文》一年级下册的教学内容，它以词串识字的形式出现，围

绕“春天”这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共12个词语，分为四组，

每一横行又从"气象"、"草木"、"动物"、"花朵"不同的方面揭示了春天的特征。所以教

学时我们不能为了识字而识字，要通过朗读、想像去体会、感悟，要让学生由词语想到具体的事

物，由词串想到特写的画面，由整篇课文想到春天特有的场景，要让学生在脑海中留下一组关于

"春天”词语的记忆板块，为今后的阅读和写作做必'要的储备。所以，识字和记忆词串应该是本

课的教学重点和难点。

词串识字都有押韵合辙的特点，读起来朗朗上口，由此，"以读为本，读中感悟"成为本课

教学的重要手段之一。通过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言，从单个词儿的认读，到每

行词串的连读，最后词串成文的诵读，由易到难，循序渐进，在反复诵读中，读出词语间的停顿

和整个词串的诵读节奏，掌握诵读的技巧，为今后诵读诗歌奠定了基础。

另外，运用多媒体课件创设情境，把生活带进了课堂，使学生已有的感性认识与生活经验和

抽象的词儿融合在一起，一边诵读，一边产生与词语相对应的图像，既有利于学生理解词义，又

训练了语言。学生们虽然对独立的词儿理解增多了，但像没组装的机器零件，只有把它们组合起

来，才能发挥真正作用，所以，在教学中，我充分挎掘词与词之间的间歇、空白，引导学生凭借

已有的知识和经验，通过想像进行补充和扩展。在学生们的相互讨论中，原本貌似独立，实际具

有相似关系的词语整合成一个“春天”的模块，在进行反复诵读、积极记忆后，一幅鲜活的"春

天"画面就以模块形式建构、存储于学生脑海中，为学生日后激活、选择、匹配、重组相似模块

提供了资源。

《语文课程标准拜旨出要让学生喜欢学习汉字有主动识字的愿望。而本课集中学写带"木"

的字串,意在让小学生感悟一点汉字文化，培养学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文

化的热情，为今后学习汉字打下坚实的基础。

教学过程

一、课件导入，激趣学文

送走了冬爷爷，我们迎未了美丽的春姑娘（课件出示春意融融、鸟语花香的春景图）。你看，

春姑娘真像一位神奇的魔术师，她把大自然打扮得多美呀看，一群小朋友到田野找春天来啦！

二、联系画面，整体感知

1.结合课件画面，播放歌曲《找春天》。

2.学生交流，从哪些地方找到了春天？

随机出示：课文四组词串。

3.借助拼音，学生自由练读。

4.指名练读，正音。(逐个词儿读，词串连起来读。)

［借助画画帮助学生建构完整的词串模块，使抽象的词)闲形象的事物整合在一起。］

三、逐行认读，深入感悟

1.让学生思考。

(1)春天的风吹在身上是怎样的感觉？

(2)你知道春天的雨是怎样的吗？点击"春雨"处，让学生们体会春雨细细的，像牛毛一

样。

(3)出示"春天春风春雨"

谁来读好这一行词？

你是怎么想的？你好像看见了什么？(春天到了，我好像感觉到了春风暖暖地吹在身上，舒

服极了，又好像看到细细的春雨正在绵绵地下着，万物都在迅速地生长。)

［让学生一边读，一边去想与这个词语相对应的事物图像，可以把表面上孤立的图像整合为

f,在他们的头脑中建构、存储起日后解决问题时能迅速激活、选择匹酿重组的模块。］

指名读，师点拨，注意停顿和整个词串的诵读节奏。

2.师：春天的柳树、小草、嫩芽是；怎样的呢？小朋友昨天已经跟他们交上了朋友，有的

小朋友用手轻轻地摸了他们，有的小朋友在草地上打了个滚，有的小朋友还和他们说说话呢！

(1)谁愿意向大家介绍一下你的朋友呢？在学生介绍时伺机逐个点击"柳树、小苹、嫩芽”，

多媒体展现春天柳叶吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的镜头。

(2)小朋友这么喜欢自己的朋友？那你能读好它们的名字吗？

(3)击出"柳树小草撤芽"一行词语。

指名读，师评：听了你的朗读，我仿佛看到了柳条垂在河面上，风儿一吹，河水漾起了层层

波纹……你们呢？

3.(1)点击"布谷鸟"，展现布谷鸟在田间边飞边鸣的镜头，同时讲述布谷鸟的传说。

再逐个点击燕子飞行、蜜蟾采蜜的画面。

师画外音：燕子、布谷给我们带来了春的喜讯，连小蜜蜂也嗡嗡地赶来，在花丛中忙着采蜜

呢！一派热闹的景象。

(2)谁来招呼这些可爱的小家伙。

(3)春天还会有哪些动物呢？

［学生凭借已有的知识和经验，对动物这一模块进行补充和扩展。从而加深对春天的感性认

识。］

4.(1)小蜜蜂为什么这么高兴？(点击蜜蜂在花丛中飞行采蜜的特写近镜头)

(2)让我们做个深呼吸，扇动翅膀，跟着蜜蜂，一起到花的海洋里去邀游吧！(录像展示

"花的世界"，其中有梨花、杏花、桃花。)

［伴随着生动活泼的画面，孩不门挥动着双手学着蜜蜂在教室内自由跑动,既带来一种身临

其境之感，同时又达到了做课间操的效果，起到很好的调节作用。］

(3)在花的海洋中，你最喜欢什么花？为什么？

(学生小组交流后集体E报，教师随机点击"梨花"、"杏花"、"桃花”的多媒体画面。)

(4)点击出"梨花杏花桃花"

指名读，学生评价.

四、熟读成诵，记忆积累

师：春天在哪里？春姆良悄悄告诉小朋友：春天在校园里，在小河边，在枝头上，在田野中，

春天就在小朋友的眼睛里。课文中的这些词儿连起来读就像一首小诗、赶快读读，把春天的美读

出来吧。

1.练习朗读

(1)自己练读。

(2)把春天的‘美读给小组里其他同学听。

(3)交流：怎样读得美？教给方法(边读边在脑中放电影)。

2.学习背诵

春天不光留在小朋友的眼睛里，它还应该深深地印在小朋友的脑海里，我们来比一比，谁最

有本事把这些词儿都记下来。

(1)小组交流，讨论最佳记忆方法。

(2)大组汇报交流。(a、词串记忆法，如"春——""——花"；b、归类记忆法；c、

画面记忆法等)

［记忆法是学生的智力因素之一，而死记硬背是培养不出记忆能力的，小学时期是学生记忆

的黄金阶段，只有让他们领悟、掌握灵活多样的记忆方法，才是行之有效的。］

五、认识偏旁，学习生字

1.认识木字旁

今天我们一起来认识一个新偏旁，想不想和他交朋友？

板书"木",知道他的名字吗？

2.文中有哪些字是带"木"的？(树、杏、梨)

它们为什么都有个"木”？以前学过带"木”的字吗？

［把相同偏旁的字组成字串学习，以便学生理解和记忆，同时也让学生从中领悟形声字构字

的巧妙，感受汉字的结构美，培养识字兴趣，提高识字能力。］

学写“树、杏、梨"

(1)比较三个带"木"的字有何异同？(位置不同，形体也发生变化。)

(2)同桌说说这三个字中你会写了哪个？有什么好方法记住它。

(3)全班交流。

(4)指导书写。

(5)学生练写，教师巡视指导，纠正写字姿势

(-)

教学目的

1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。

2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。

3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好

教材分析

重占

认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。

难点

诵读中体会春色美景。

教具

生词卡、多媒体课件

教学过程

一：创设情境(出示词语--------出示在图中相应的事物旁)

1、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看(课件出示春光融融，

鸟语花香的春景图)

2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的回答，相应在

景物旁出示词语。

春风(1)注音"春"的读音，谁能读准它？指名读、齐读。

(2)春风跟其他季节的风有什么区别呢？

(出示)春风像

(3)真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。

春雨(1)齐读词语两遍。

(2)春雨有是什么样的？

(3)出示春雨像，像，又像。

同桌讨论，指名读。

(4)通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？

(5)有感情读一读词，

柳树(1)注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。

(2)看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？

出示春风一吹，柳树。指名读。

嫩芽(1)注意"嫩"的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。

(2)请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！

(3)“嫩芽”是什么样儿的？

(4)看来大家都明白了，齐读这个词。

小草(1)读准"草"的声母，一齐读两遍.

(2)你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？

(3)说的真棒！让我们再来读一读这个词。

布谷(1)齐读词语。

(2)它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？

(3)我们一起来听一圻"布谷”的叫声吧。

(4)初夏时，"布谷’常昼夜不停地叫,它还有T很好听的名字，叫"杜鹃布谷能

吃许多害虫，我们可要保护它。

燕子(1)小燕子穿什么衣服呀？

(2)你对小燕子有什么了解？

(3)齐读词语两遍。

梨花、杏花、桃花

(1)把这些花儿的名字读准，指读，齐读。

(2)你是怎样辨认它们的？

(3)让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的？

(4)除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？

(5)齐读三个词语。

二、图文结合，巩固词义

1、请同学们打开书，借助拼音读课文。注意看清音节，读准字音。

2、采用图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生，老师点出课件

上某个景物，拿相应词卡的学生上来，带领同学们齐读词语两遍。

3、班一起读12个词语。

三、齐读词语，体会特征

1、读词串，说一说每一组词串与春天的什么有关？

2、除此之外，你在春天里，还观察到过什么？

作业布置

1、抄写词语，并家听,

2、诵读词语。

一年级语文苏教版下册教案5

学习目标：

1、认识12个生字，会写3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。

教学重点：

识字、写字和有感情地朗读课文。

教学难点：

知道花生结果的特点。

课前准备：

学生学习准备：网上搜集关于花生的.资料。

教师教学准备：生字词卡片，多媒体课件。

教学环境的设计与布置：多媒体要清晰，实物投影。

课时安排：2课时

第一课时

一、趣味揭题：

1、猜谜^入（"麻屋子，红帐子，里面住着白胖子）（课件出示花生实物）小朋友们看，这是什

么?（学习写"生"字）

2、交流课前网上搜集的资料，说说你对花生的了解。

3、花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爰吃呢。今天就让我们一起来

学习第16课一《小松鼠找花生》（教师板书课题）

二、初读课文，识记生字：

1、教师范读课文

2、自读课文，自主识字。

学生打开书自由朗读课文，争取读准字音，读通句子。(学生自由读书，老师巡视辅导，了

解学情)

3、检直识字，找准起点。

(1)(课件出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字?(指名说说)

(2)(课件出示注音的生字)借助拼音自由认字，同桌互相正音。

4、字词句综合训练

(1)出示字卡识字，开火笔小组合作识字。

(2)说说你是怎么记住这些字的?(指导识字方法)

(3)出示词卡读词语，了解词语意思。

如:认识"许多"，用许多练习说话。

(课件出示词语)读好"每天"，说说你每天都做些什么事？

(4)认识“鲜艳”

一年级语文苏教版下册教案6

(-)

一、教学要求：

1、学会本课生字及词，田字格前的生字只识不写，认识几个偏旁。

2、初步了解一些汉字是由图画演变而来的，激发学生学汉字的兴趣，理解儿歌内容，培养

热爰祖国河山的思想感情。

3、正确、流利地朗读、背诵课文。

二、教学重、难点：

指导学生通过看图示意，初步认识到一些汉字是由图画演变而来的。认识本课的生字，能按

笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

三、教学准备：

教学挂图

生字卡片

四、教学时间：

两教时

第一教时

一、教学要求：

1、正确朗读课文。

2、初步了解一些汉字是由图画演变而来的，激发学生汉字的兴趣。

3、学习"舟、竹、石.川、燕"生字。

二、教学重、难点：

初步认识到一些汉字是由图画演变而来的。

掌握生字的音、形、义。

三、教学准备：

教学挂图

生字卡片

四、教学过程：

(-)出示挂图

师：在很久以前，我优的祖先生活在一起，劳动在一起，他们看到了很多的东西，遇到许多

的事情。

（展示：小船、竹子、石头、河流、燕子等）

由于生活和劳动的需要，他们要把看到的东西、遇到的事情记录下来,可那时还没有文字,

怎么办？我们的祖先是勤劳、勇敢、富于智慧的，他们创造出了一种文字。

（展示6个象形字）

为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在地汉字。

（二）激发兴趣，指导自学

1、把"舟、竹、石、泉、川、燕"按"实物-古文字-今文字"三种字体做成字块，进行

四人小组学习。

2、检查学习情况。

3、指导讨论。

"舟、竹、石、泉、川、燕"今文字、古文字和实物三者之间有什么关系？

（三）教学生字

1、指名读词语。

2、全班读。

3、字形教学。

"舟、竹、石、川、燕"

（1）出示这5个字的笔顺.

学生看生字笔顺表，记忆生字笔顺，一边说一边书写笔顺。

说生字笔顺，重点指导"燕、竹"。

燕：上面不是草字头，中间是北分开，加入一个口字，下面是四点底。上中下三部分要写紧

凑。

竹：左右相似，注意右边稍稍比左边宽一些，强调最后一笔是竖钩。

(2)启发学生说一说是怎样记住这个字的。

(3)写字教学。

有需要帮忙的，教师指导。

第二教时

一、教学要求：

1、流利地朗读课文，能背诵课文。

2、理解儿歌内容，培养学生热爰祖国河山的思想感情。

3、学习"笔、画、黑、什"。

二、教学重、难点：

理解课文内容，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

三、教学准备：

教学挂图

生字卡片

五、教学过程：

(-)复习巩固

1、抽读生字词卡片。

2、书空"舟、竹、泉’.

3、用"川"组词。

(二)学习儿歌

出示儿歌。

1、生自由读儿歌。

2、检查儿歌里的生字，

指名读，全班齐读。

3、再读儿歌，要读准字音，数一数儿歌一共有几句话。

4、谁来读给大家听听？

5、四人小组边读边讨论：你读懂什么？

(三)理解儿歌意思

1、学习第一句。

(1)愿意读第一句的小朋友站起来大声读。

请小朋友拿出"绿、蓝、青、黑"四种蜡笔，帮助学生辨别这四种颜色。

出示图：你最喜欢图上的哪些景物？可以告诉老师？

(2)再读第一句，加深理解。

2、学习第二、三句。

(1)谁想读第二、三句？

(2)第二句是什么句子？

(3)"祖国"这个词我们经常听到，说说你听到的关于祖国的句子？

(4)小朋友们画的“竹子、河川、石头、小燕"就是我们祖国的河山。你游览过哪些大好

河山？

(5)是呀，这些地方风景优美，不仅咱们中国人喜欢去，还吸弓I了了无数的外国人呢！所

以书上说一引读"画我祖国好河山"。

(6)我们的祖国多美呀！让我们一起读一读。

3、指导读好小儿歌。

我们祖国的河山是非常美丽的，小朋友们画得也很美丽。你能把这些美景读出来吗？

(四)学习生字

1、认读生字，重点认读儿歌中的生字。

2、教学新偏旁"竹字头、单人旁"。

3、学生看笔顺图，描红书中生字。强调"黑"的笔顺。

4、用"画、黑、蓝”扩词。

5、在习字册上描红、仿影、临写。

(-)

一、游戏引入，初识象形字

1.组织游戏：(出示课文插图)

(1)仔细观察，图上画了些什么？

(2)小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来，看哪一组画得多画得像。

(3)请一组同学上台介绍自己的画。

2.弓I人新课：

(1)想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？(示象形字)0

(2)猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？

(3)这些古代文字逐渐演变,就有了大家看到的这些现代汉字。(示现代汉字)

二、识读字、词、儿歌

(一)、自读课文，整体感知.

要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。

(二)识读字、词。

1.自读生字。(示生字)

要求：借助拼音把字音读准。

2.同座互读生词。（示生词）

要求：词儿连读。

3.小组学习，查读字、词。

要求：小组同学互相帮助，让每位同学把每个字、词都读准。

4.全班查读字、词。

（I）查读字，正音。［开火车读、齐读）

重点指导：川chuan什chen

（2）查读词：正音，词儿连读、读好听。

（指名读、齐读）

重点指导：

a."竹子，石头，燕子"第二个字是轻声。

b."竹子"：看，绿油油的竹子，品读。

"泉水"：听，泉水流动的声音，品读。

“燕子"：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读。

（三）识读儿歌。

I、自读儿歌。（示儿歌）

要求：读准，读通顺。

2.指名读儿歌.

3.听录音读儿歌。

4.放音乐自由练读儿歌,练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。

5.齐读儿歌。

三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕

1.认读要识写的生字，(不带拼音)

2.小组学习：讨论如何识记字形？

3.重点指导"燕"字，

(1)你有什么办法记"燕"字？(适时教学新偏旁“四点"，指正"燕’懒笔顺)。

(2)师范写"燕"字，(边写边说如何把"燕"字写好看。)

(3)生描红。

4.全班交流其余4个字的识记方法。

5.自学笔顺图。

6.描红，观察各字的重点笔画。

7.书写所学生字。

［说明］

《识字3》一课是苏教版标准本实验教材小语~年级下册中的集中识字课型,是以介绍汉字

的起源与演变过程为基本内容的看字形演变识字。此课要求学会9个生字,I个只识不写的字,

认识3个新偏旁；初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣；有感情地朗读儿歌，

体会儿歌表达的情感。

在设计教学时，首先我们特别重视文中各个组成部分的整合,以识字为切入口,以识词为中

介，最后再以诵读儿歌来巩固树深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。

同时，注意处理好各部分的轻重，儿歌是为了结识字提供语境，而不是阅读课文，重点还应是识

字、写字。于是,我们把整个课堂教学分为三大块：一是游戏激趣，引入新课；二是读准字、读

好词、读通儿歌；三是识记字形、写字训练。接着，我们以新课程标准的基本理念为指导，设计

各环节具体的学习方式及教学过程。

1、自主、合作探究性学习。

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的'意识

和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生的自主学习。开课时的游戏设计就是为学生

创设一个自主、探究的情境，在观察、画画、猜象形字的实践活动中初步了解象形字的来历，同

时起到激发学习兴趣的作用。

我们充分利用学生已有的知识经验，坚持"先自学而后教"、"专教那些学生不会和相对薄

弱”的原则。在识读部分采用整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，小组合作学习查字、

词，自读、听读、练读、好朋友互读儿歌等形式。在记字、写字部分采用小组讨论记字；自学笔

顺图、自己描字、自己观察掌握如何把字写好看等过程，让学生充分自主学习、合作学习。把有

限的时间、精力用在"刀刃"上，只对难读准的字，如“川、什”加以示范，对不易理解、读好

的词，如"竹子、泉水、河II、燕子”加以点拨，对难记、难写的"燕"字加以指导，培养了自

主学习意识，锻炼了自学能力，培养了合作精神，让学生通过自己的努力完成学习任务，各方面

得到发展。

2.求实。

对于教学重点"识字、写字"力求扎实。识字"实"：我们安排近20分钟时间识字，从初

读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，然后到小组学习查读字、词，人人过关，

再到老师查读指正，最后读儿歌加以巩固。力求训练有层次，步步到位。写字"实"：我们安排

了近15分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给学

生打下扎实的语文基础.

3、关注学生个体差异,尊重学生在学习过程中的独特体验，使学生个性得到发展。

如：读儿歌部分，师说："这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。"记字时，师说："你也

可以用自己的方法来记这个字。"

4.生活体验，发展语言。

汉字是一种抽象的符号，当它仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义

的识记又是非常困难的。可一旦把生字放在具体的环境中，让它与生活密切的联系起来，就不仅

能引起儿童的注意，还能在强化生字教学的同时，发展语言。

如在读词"燕子"时，问："谁能给大家介绍一下燕子？"在学"燕"这个字时，引导学生

说清用燕子的外形来记这个字，并适时引导学生也想着燕子的样子，边用手在桌上写"燕"字,

一个难字在孩子们熟悉的生活体验中轻松地记住了,词也读好了。

5.把握好教师的角色意识。

这堂课我是学习活动的组织者、引导者，起一个穿针引线的作用。只在杳读字词以及"燕"

字的书写部分加以点拨、引导，激励学生在语文实践中学会学习。

6.注意学习习惯的培养。

检查读书习惯：两手拿书、书斜立；

眼到、口到、心到；

边读边想像。

督促写字习惯：身正、足安、肩平、臂开；

看清字形，记准笔顺，找

好重点笔画，再写字。

一年级语文苏教版下册教案7

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过比较蚂蚁和掴掴不同的表现和结果，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

3、在感悟课文的同时，对学生进行句式训练，培养学生观察、想象和说话能力。

养成教育训练点：

培养学生乐于倾听、勇于发言的良好习惯，培养学生观察、想象和说话能力。

教学过程：

一、朗读课题，直接导入课文

1、同学们，上节课我们认识了两个小动物，他们是谁呀?（齐读课题）

2、强调蚂蚊和姻锢的读音。（再读课题）

二、品读文本，感受蚂蚁的勤劳（学习第一自然段）

1、出示：夏天真热。指名读。齐读。

是呀，夏天真的很热，太阳像火一样，这就是骄阳似火烈日炎炎汗流法背大汗淋漓。

来，让我们一起再来感受夏天的炎热吧。齐读。

2、整体感知：天气这么热，不知道蚂蚁和期蝠在干什么呢?观察图画，用自己的话说说。

读课文的第一自然段，找出相关语句。

3、出示：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

（1）你觉得小蚂蚊搬得累吗?自己读读这句话。

（2）指导朗读：读出蚂蚁的辛苦、累。

⑶是呀，小蚂蚊搬得很累，汗都流出来了。用司表示就是满头大汗。

（4）读好满头大汗。指名读，齐读。

（5）小蚂蚁背呀、拉呀，有没有偷懒的，谁来读好这个词?个个满头大汗。

4、同学们想一想：小蚂蚊除了用背、拉的方法，还会用什么方法搬粮食呢?（推、抱、扛、

抬、顶、举、咬、拖）交流。（动作演示）

5、是呀，小蚂蚁非常辛苦，天气这么热，还在卖力地搬粮食，你觉得这是一群怎样的小蚂

蚁?

6、小蚂蚁真勇敢，真勤劳呀!用我们最美的读书声来夸夸这群小蚂蚁吧。

三、品读文本，感受蛔蝎的懒情（学习第二自然段）

1、小蚂蚁在烈日下起劲地搬粮食，干得热火朝天，蛆嵋们在干什么呢?自读第二自然段，

找出相关语句。

出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，八个自由自在。

想象一下，掴蝠们除了唱歌，睡觉，还可以自由自在地干4十么？

2、对比总结，引导用有的有的句式说说。

3、帼掴们的生活如此自由自在，怪不得在看到蚂蚁搬粮食的时候都笑蚂蚁是傻瓜。

Q）蛔帼的笑是一种怎样的笑?（嘲笑，讥笑）

（2）姻帼会怎么笑话蚂蚁呢?可以加上你的动作和表情来说说。

（3）（出示：几只掴掴看到了，都笑蚂蚊是傻瓜。）让我们一起来读读这句话，读出掴蝇嘲笑蚂

蚁的语气。

4、在这么热的天气里,烟掴看见蚂蚁在搬粮食，不但嘲笑蚂蚁是傻瓜而且自己都躲到了大

树下乘凉。你觉得这是几只怎样的蝎掴？

5、让我们拿起书，摆好读书姿势一起读读这一自然段，一边读，一边想象螭蛔自由自在的

样子。

6、朗读比赛：同学们，同样是在夏天，蚂蚁和蛔蝎的‘表现是多么不同呀!请第一、二大组

的同学做勤劳的蚂蚁，读第一自然段，第三、四组的同学做懒惰的掴蝠，读第二自然段，比比哪

一组读得棒.

四、文本对比，感受不同的生活（学习第三自然段）

1、时间过得真快，T专眼，冬天来到了。

⑴听，（课件播放风声）你听到了什么？

（2）出示：冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。

指读、齐读。

2、这么冷的天，蚂蚁和掴蛔的生活又会是怎样的呢?看看图，用自己的话来说一说。

3、天气这么冷，出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。

他们生活得怎么样？

4、此时的崛掴：

Q)你看到了什么?这时候他们会说些什么?出示：蛔姻又冷又饿，再也神气不起来了。

(2)是呀，他们一点都不神气了。谁来读?指名读，齐读。

真是一群可怜的掴蛔呀！

5、合作朗读第三自然段：冬天，蚂蚁和掴蛔的生活完全不同呀!老师读冬天的句子，男生读

蚂蚁的句子，女生读掴姻的句子。

五、总结课文，揭示主题。

播放歌曲《劳动最光荣》

六、课外作业，延续语文的快乐

1、背诵课文。

2、分角色演一演这个小故事。

一年级语文苏教版下册教案8

教学要求

1、学会本课9个绳子，两条绿线内的8个生字，只识不写.认识4个偏旁.

2、借助插图，理解本课词语,了解一些运动知识，积累词汇。

3、教育学生从小热爱体育运动，树立为国争光的远大志向。

教学重点和难点

1.能认识本课所有的生字，并能正确、美观地在田字格内书写生字。

2.正确、流利地朗读词串，激发学生对体育的热爱。

教学准备

教学挂图、词卡、录音机

教学过程

一、导入

(1)读准生字的字音，"篮"是边音。指名读、齐读。

(2)介绍一点相关的篮球知识。

足球

(1)读准"足"的声母，是平舌音，齐读。

竞走

(1)读准生字的字音，"竟"是后鼻音，"走"是平舌音。

(2)什么是"竞走"呢？"竞"表示比赛的、意思，那么"竞走"就是什么？

跳高、跳远

(2)宣的反义词是什么?"远"的呢?它们都是速度为主，是径赛。

铁饼、铅球、标枪

(1)自读词语，把生字字音读准，尤其是"饼"、"枪"都是后鼻音。

(2)指读、开火车读、齐读。

(3)这三种是田赛项目，是以力为主的体育项目，居于田赛.

游泳、射击、登山

四、教学生字

1、今天，我们学习4个生字，还要学习它们的偏旁。

2、"竟"：是立字头，怎样记住"竟"呢？你能用它扩词吗？

"跳"：是足字旁，跟"足"有什么不同的地方？想一想有"足"，跟有什么有关呢？

"远"：是走之儿，分三笔写成。"泳"：跟水有关，想一想，还有什么三点水旁的字？注

意右边"永”的笔顺

一年级语文苏教版下册教案9

一、教学要求：

1、能正确、薪I」、有感情地朗读课文,背诵课文中的古诗；

2、学会12个生字，理解本课生词；

3、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。

二、教学重点：

有感情地朗读课文。

三、教学难点：

理解课文内容

四、教具准备：

生字卡片、图片（华山）、小黑板、录音

五、教学过程：

（-）谈话导入：

1、谈话：

小朋友看过动画片《宝莲灯》吗？

小沉香劈开大山，救出了自己的妈妈，还记得这座大U叫什么吗？

板：华山

2、说一说华山的特点：（高）

板：（简笔画）

(二)初读课文：

1、自由轻声：

要求：

(1)读准每一个字的字音;

(2)读通每句句子，读不通顺的多读几遍；

(3)给每个自然段写上序号。

2、检查自学情况：

出示：登华山山路远远近近山腰间

艰难情不自禁吟诵

3、分自然段，指名朗读课文

4、过渡：让我们一起来爬一次华山，看看到底有多高

(三)精读全文

1、第一自然段：

出示图一：

(1)什么时间,谁去干什■么?

(2)出示第一自然段，齐读。

(3)师引说:

第一自然段只有一句话，介绍了故事发生的时间：，地点：，原因：.

2、第二自然段：

(1)老师有首诗就是介绍了华山

出示：

只有天在上，

更无山与齐。

举头红日近，

回首白云低。

自由读，指读，齐读

(2)师边画边述：

(3)小孩儿跟先生就是沿着这条山路爬上山顶的。

(4)爬这样的山路感觉怎么样？

①理解："艰难"

指名读，读出“山高路险"

②指导朗读第一句

(5)为什么爬华山如此艰难？(高)

(6)华山到底怎么个高法？

带着问题读第二自然段，找出有关句子

(7)出示图二：

让我们一起跟他们到华山顶看一看，你看到了什么：

(8)学习第四、五句

(9)指名读

(10)说一说句子意思

(11)动手比划一下"山腰间"

(12)与小朋友一起将句子用间笔画来体现

(13)讨论:

①白云不是在天上，这儿为什么写在山腰间？

②白云画在山的什么位置？

(14)看到这样的景色，你会用一句什么话来评价华山？

"啊，华山真高哇！"

指名读，齐读

(15)如果你在华山顶上，你想说什么？做什么？

(16)小朋友们都忍不住了，这就叫"情不自禁"

出示"情不自禁”，指名读

(17)这个小孩儿跟你们一样也情不自禁了，吟诵起了一首小诗

板：(完整课题)咏

读题

这首诗的意思就蕴藏在课文中，你能找到吗？

(18)交流

(19)出示相应的两句句子

(20)师读诗，生接句

(21)指名读诗

(22)点拨

举头一抬头回首一回头

(23)要求给诗句配上动作读一读，背一背

3、第三自然段：

(1)这首诗吟诵得怎么样？听后你会怎么说，怎么做？

(2)这个老先生的反应跟大家一样

边读边配动作朗读第三自然段

4、第四自然段：

(1)这个小孩儿真不简单，谁来介绍一下他是谁？

(2)为什么要用"才‘七岁，(年纪小)

(3)这样的‘好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的

你知道他怎么吟诵出来的吗？

(认真学习语文)

(4)小朋友们想向寇准学些什么？

(5)师小结：

寇准能吟诵出这样的好诗，全是他平时认真学习语文的结果，我们班小朋友也应向寇准那样

从小学好语文，长大后用好语文。

(四)有感情地朗读全文

让我们跟小孩儿和先生再去华山看一看

,22咏华山

只有天在上，除了蓝天，远远近近

更无山与齐。的山都在华山脚下。

举头红日近，太阳显得那么近，山

回首白云低。腰间飘着朵朵白云。

(五)学习生字

1、认读生字、正音、质疑

2、给生字找朋友

3、分析字形

沿：右半部分，上边是，不是"几"

近：先写"斤"，再写"匚"，第二笔是竖撇

与：熟字去偏旁记忆，"写"去掉"i

齐：撇捺要伸展

4、描红、临写

(六)课外练习：

设计意图：

《咏华山》是“文藏诗”的一篇课文，也就是把一首诗包含在一个小故事中，而故事本身就

是对"诗”的意境的启发。

1、围绕诗展开讨论.学习。

古诗是全文内容所在，先出示古诗设疑，围绕古诗学习课文，展开讨论。

2、借助文来解诗。

诗句蕴藏的意境就在文中，通过阅读课文绘制简笔画，简明.形象化古诗。

教学反思

这是一篇阅读课文，它有着一种全新的课型一文包诗，即把一首古诗包含在一个小故事

里，而故事本身就是对诗的意境的阐发。

本课教学要求主要有：

(1)能正确、流有感情地朗读课文和背诵课文。

(2)学会本课7个生字，同时认识1个偏旁.

(3)通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

(4)能识字，会写字，能朗读，这才具备了阅读的基本条件，先要跨进门槛，而后才能登

堂入室。所以识字、写字、读书无疑成为低年级阅读教学的重点，当然也是这课的教学重点。

《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣"作为阅读教学目标的第一条，可见激发

阅读情趣在低年级是多么的重要。因此，低年级阅读必须从创设情境，激发兴趣开始，要想方设

法激活学生已有的生活经验，必要时也可适当为他们提供一些背景知识，帮助他们建立新旧知识

联系。在新课伊始，就可以先让学生说说自己爬过哪些山，留下什么印象或感觉，然后运用多媒

体播放华山风光镜头，引发学生的向往与遐想。在此撤出上告诉学生古代有个7岁的小男孩，

不但登上华山还念出一首赞美华山的诗呢！这样，学生便可带者急于知道详情的强烈愿望入阅

读。

课文第二自然段写孩子吟诗赞华山，成为全文的重点，也是难点。作者写孩子和先生登山情

景，紧扣一个"高”字依次展开，先以“艰难地爬”暗示华山的陡峭高峻，次以两个感叹号渲染

华山的陡峭高峻，再以具体描写展现华山的陡峭高峻。华山巍巍，耸入云霄，如何让学生体会到

华山如此的壮观非凡?完全可以运用多媒体教学手段，把生动形象的画面如实地展现在孩子们的

面前。让学生观察那悬崖峭壁上那条飘带似的山道，学生自然能体会到爬山之艰难。让学生欣赏

那美丽的山顶景观，随机飘出相对应的语言文字。让课文语言在孩子头脑中变成美丽的风景，充

分调动学生的生活经验，让孩布门设身处地把自己当成文中的小孩,去登山，去读课文，同时助

以表情动作来看蓝天，看群山，看太阳，看白云，体会文中人物观察角度的变化和不同的感受，

使学生获得最真切的体验。

人们说：情动于中而发于外。面对如此竣峭雄奇、壮媚E凡的华山，孩子情不自禁地吟诗作

赞。"情不自禁"这一成语十分切合此时、此境、此情。但这词很难说清，可以让学生结合自己

的生活实际，体会当自己获得成功时，情不自禁地说……

一年级语文苏教版下册教案10

《一次比一次有进步》

教学目标

知识目标：会读、会认13个生字;会写“回、片、皮"3个生字

能力目标：1、能有感情地、准确地、流^地朗读课文

2、培养学生说话的能力、观察能力

情感目标：让学生树立仔细、认真观察的态度

教学重点和难点

教学重点：1、会认、读13个生字，会写3个生字

2、能有感情地、准确地、流利地朗读课文

教学难点：引导学生理解燕子妈妈为什么夸小燕子"一次比一次有进步"

教学过程

一、直切主题，铺垫脂点

二、初读课文，感知大意

三、品读感悟，积累内化爬楼梯游戏：认读词卡（"看看"、"再去看看"、"再去仔细看

看"）

小结：学习就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。

激趣读文：三个词语宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中的句子里了，你能找的它

们吗?（找找;读读）

1、聆听燕子叫声，课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话，出示燕子妈妈的话。

2、精读燕子妈妈的话，凸现难点。（"看看"、"再去看看"、"再去仔细看看"）自由读、

指名读、比读，体会燕子妲妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去双当当燕子妈妈，对身

边的小燕子亲切地说说。

引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞云菜园看了。

课中律动：配乐做飞翔动作，飞去菜园。

3、课件展示菜园图，说话训练：小燕子发现了。

［从图入