初一地理知识点教案

初一地理知识点教案

初一地理学问点教案七篇

初一地理学问点教案都有哪些？人文地理学还讨论城镇化的空间分异与进展模式，包括东

部沿海的城镇化模式、西部脆弱生态区城镇化模式，以及中部崛起的城镇化模式等。下面是

我为大家带来的初一地理学问点教案七篇，盼望大家能够喜爱！

初一地理学问点教案（精选篇1）

第七章

第一节日本第1教时

教学目标：

探究日本的位置和范围，知道R本主要自然地理特征及自然资源；

探究日本经济发达的主要缘由及水平，了解中日贸易联系状况，记住日本主要工业区的分

布及重要城市和海港；

初步把握学习国家地理的方法，提高同学运用地图的力量和地理学习力量；

从日本经济进展过程中，使同学熟悉科学技术对经济进展的促进作用，有助于理解我国〃科

教兴国”策略的重大意义

教学重点：

H本自然地理特征；

日本多火山和地震的缘由；

发达的加工贸易经济

教学难点：

日本自然地理特征；

口本多火山和地震的缘由；

发达的加工贸易经济

教学预备：课件《樱花》

课件日本

教学过程

导入新课：

屏幕显示日本富士山图i带樱花的一幅），名曲《北国之春》，用于课前播放，营造气氛。

［提问］:同学们，通过看和听，你有什么要说的？同学发言，把同学引入口本话题。

一、多火山、地震的岛国

学校组织•批同学到日本修学旅行，下面几种运输方式都能到日本吗?为什么？

1、汽车2、火车3、飞机4、轮船

（让同学去知道日本是一个岛国。）

［活动］:

四人一小组，依据下面供应的四个问题，实行合作学习的方式，选择其中的一题绽开探

究争论，然后用你最喜爱的方式向大家展现争论结果。

合作完成1、日本的领土主要由哪几个大岛组成？

2、地图册上的比例尺量算上海一一东京的距离

3、日本有那几个的城市?并能在地图上找出所在的位置

4、日本是•个岛国，英国也是•个岛国，比较这两个国家跨越的经度和纬度，那个国家

大，这对地理环境的简单程度有影响吗？

（让同学带着问题探究争论，画面切入至旷世界政区图〃、本图〃）

老师此时指导同学阅读"世界政区图"、"口本图〃和“富士山图〃，结束后重新显示版面2,

让同学回答问题，讲出日本的位置和领土组成，主要港口和自然特征。老师予以必要的补充

和强调有关内容。

显示“日本图〃，老师边讲边指图，图中北海道、本州、九州和四国四个大岛的名称用红色

显示，并由小放到大再缩小定格，让同学把握这四大岛的相关位置，接着屏幕左侧显示富

士山的图，在屏幕右侧老师要告知同学富士山是座活火山，200多年前还曾喷发过，它被日

本奉为“圣岳"，是日本的象征，也是日本的旅游胜地

［读图7.S-7.7分析完成

1、日木为什么多火山和地震？

2、日本多火山。火山能给人类带来灾难，但是在火山非活动时间，能够利用火山为人类

造福吗？

3、FI本常常有地震发生,每年有震感地震多达1500多次。人们实行许多方法来预防地震，

或者减小地震带来的危害。我国也是多地震的国家吗?为什么?你了解哪些防震减灾方面的学

问？

让同学对火山和地震有感性熟悉。

显示日本和中国人口比较表同学分析

国家人口数（亿）面积（平方千米）人口密度（人/平方千米）

中国139GO万

日本1.2737.7万

・日本人均国民生产总值达3万多美元，是世界收入国家之一

•世界上前30家大商业银行中，日本占18家

・日本外汇储备居世界第一位

二、发达的加工贸易经济

关于口本工业部门，利用多媒体补充有关内容。横滨港等待装运出口的口本汽车图。关于

主要工业原料进口状况，可显示“日本主要工业原料从国外进口所占百分比图''和"日本主要

工、业原料来源示意图〃，老师简要讲解日本主要原料的进口国和地区，为以后的世界地理学

习打下肯定基础

1.FI本进展经济的有利条件和不利条件是什么？

2、日本经济进展水平如何?有哪些主要工业部门？

3、日本主要工业原料来自哪些国家（地区）？

4、口本贸易对象是哪些?中口贸易状况怎样

有利条件：（1）丰富的人力资源（2）较高的科技水平（3）岛国的优势

不利条件：自然资源峡乏

探究题活动：

1、看看FI本工业主要分布在那里？

2、综合分析日本工业集中在太平洋沿岸和潮户内海沿岸的主要缘由

3、日本经济对外依靠严峻，会对日本经济带来那些影响?谈谈你的看法

4、阅读课本24页有关资料，回答问题

阅读“日本主要工业区的分布"图，把图中的主要工业区用红色块显示图中的东京、横滨、

名古屋、大阪、神户和九州等城市名用蓝色显示，加深同学对主要工业城市和港口位置的了

解。然后提问：日本工业为什么分布在这里？

显示几幅图片：“日本富士山和高速铁路"图片、”填海造陆〃图片、有关大阪的俯视图片。

老师边讲课边播放有关内容。

三、兼有东西方文化特点

在老师讲解的同时，可接连播放较多的动静态画面。如“穿和服的日本妇女"、"口本茶道”

图片

显示“日本工业区分布空白图〃，让同学回答图中英文字母所代表的工业中心名称，并思索

I可答日本工业分布在这里的缘由。（同学探究学习，合作完成，同时借助于多媒体，通过这

多个版面的播放，辅之以老师的讲解，同学普遍有身临其境的感觉，学习爱好很浓，教学效

果很好。）

板书设计：

日本

一、多火山、地震的岛国

二、发达的加工贸易经济

三、东西方兼容的文化

初一地理学问点教案（精选篇2）

《地图的阅读》教案

教学目标

娴熟把握在指向标地图上辨别方向的方法

教学重难点

娴熟把握在不类型指向标地图上辨别方向的方法

教学过程

【导入】指向标地图上方向的辨别

这节课我要讲的内容是:"指向标地图上方向的辨别"。首先，我们先来复习一下一般地图上

辨别方向的方法。

活动【讲授】指向标地图上方向的辨别

（一）狂习:在一般地图上辨别方向的方法

（二）授课:

1、在有指向标的地图上如何辨别方向（通过电子白板演示）说明:在•般状况下指向标筋头

所指方向为“北方”。

状况1：当地图上的指向标箭头指向正上方时,我们可以根据一般地图辨别方向的方法来辨

别方向。即"面对地图,上北下南左西右东"

状况2：当地图上的指向标箭头没有指向正上方时，可以通过两种方法来辨别方向（出示实

例，边分析边讲解）

2、例题一（电子白板演示某学校平面图）并向同学说明在有指向标的地图上确定方向：

（1）确定中心地点。

（2）以中心地点为中心画与指向标相对应的十字坐标，按指向标方位标注东西南北。

（3）指出各点与中心点的方向关系

例题一、通过电子白板演示充分说明在指向标地图上辨别方向的方法:平移指向标法和旋

转地图法

例题二、通过给生疏人指路的事例来加强在指向标地图上辨别方向的方法

（三）课堂小结:

1、假如指向标箭头指向正上方，按•般地图来辨别方向

2、平移指向标

3、旋转地图法（即把指向标地图转化成•般地图）

初一地理学问点教案（精选篇3）

活动【活动】演示地球自转，说明自转产生的地理现象

用手电筒照耀自转的地球仪，在地球仪的球面上选取2个点（北京、纽约）。

转动地球仪，当太阳照罐北京，纽约是白天还是夜晚?转动180度，。再看,哪个是白天?哪个是

夜晚?连续转动，北京和纽约消失了什么状况?（昼夜更替）

也就是说昼夜更替产生的缘由是什么?（地球的自转）

在转动中观看北京和乌鲁木齐谁先见到日出。当北京是正午时，乌鲁木齐也是正午吗？

指导同学看书P13图1.17并请同学解释：

1、北京的畅畅和美国的姨妈在同一时刻电话问候，为什么时间不同？

2、半夜时分,中国球迷观看NBA球赛

总结:由于地球自转，东西位置也就是经度不同的地方，时间是不同的。

活动【讲授】总结地球自转产生的地理现象

请同学们结合活动演示，总结地球运动产生的地理现象。

老师补充，地球自转产生了三种地理现象。分别是：1、日月星辰东升西落。2、昼夜更替3、

时间的差异。

初一地理学问点教案（精选篇4）

《地球和地球仪》教案

教学目标

学问与技能：

（1）把握地球的外形、大小。

（2）知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、本初子午线和赤道，知道经线和纬线的

特征。

过程与方法：

⑴提出证据说明地球是个球体.

（2）用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。

情感态度与价值观：

（1）了解人类对地球外形与大小的熟悉过程，知道人类对客观事物的熟悉是夫穷尽的，以

及科学技术的进展对人类生产和生活的重要性。

（2）培育同学仔细学习的态度和探求科学神秘的忐趣。

教学重难点

知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、本初子午线和赤道，知道经线和纬线的特征。

教学工具

课件

教学过程

一、导入新课

同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球;在十五的夜晚，我们可以

看到月球像光明的圆盘。那么，我们居住的地球究竟是什么样的？

（板书）地球的外形、大小

二、展现目标

即教学目标中知道与技能目标

三、自学引导及点拨

1、地球的外形

（展现图片）观看教材地球卫星照片

（提问）地球是什么外形？

（引导）地球是一个球体，在今口看来已经是再简洁不过的问题，

在古代却是一个难解的谜。人们对地球的熟悉，却经受了一个漫长的过程。

（引导同学观看教材供应的图片“人类对地球外形的熟悉过程”）

（同学争论学习，小组可以相互沟通一下，古人对地球外形的熟悉过程。）

（直觉3规律推想玲实践证明3新“眼”目睹）

（提问）我们生活在地球上，依据听到的、看到的、想到的，你能说出哪些反映地球外形的

事例吗？

A、（可能消失的事例）：站在海边，摇望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再观察船身，

而目送离岸的船总是船身先消逝。

B、（事例2）发生月食偏时，地球拦住一部分口光，使地球的影子投射在月面上，就像给地

球照镜子，使我们观察了地球的球体外形。

C、还有地球仪和麦哲伦的环球航行。

（提问）还有什么方法可以证明地球是球形的？

（小组同学可以充分的争论，老师启发、解释。）

（总结）精确反映地球外形科学证明是地球卫星照片。

（争论）从人类对地球外形的熟悉过程中，你感悟到了什么？

（总结）任何一个真理的发觉都不是轻而易举的，需要付出艰辛的劳动，甚至以生命为代价。

板书:2、地球的大小

（承转）现代的科学技术不仅熟悉了地球的外形，而且精确的测量出了地球的大小。

（展现图片）地球的大小

（同学活动）让同学读出：地球的平均半球6357千米，地球的表面积5.1亿平方千米，地球

周长约4万千米。

（讲解）精确测量表明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半

径的长度比北极半径的长度多21千米。实际上这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。

假如把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了，我们通常用平均半径来表示地

球的大小。

（板书）一、地球的模型-地球仪

（展现）地球仪

（提问）1、地球仪与地球真实的原貌有什么区分?2、地球仪在日常生活中有什么作用？

（启发同学乐观回答）

（叙述）在同学回答的基础上，老师再连续总结补充地球仪的特点。

地球仪是地球缩小的模型。

在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城

市等地理事物的位置、外形及名称等。

地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向、位

置的经纬网和经纬度。

地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。

四、提出问题，探究解决

结合自己的地球仪观看思索，同学先小组沟通，推举发言人回答下列问题：

纬线和纬度

1、纬线有什么特点，想想纬线可以有多少条？

2、纬度以哪条纬线为起点，标度范围是多少?不同纬线的长度是否相等？

3、如何区分南纬与北约?如何用不同的符号来表示南纬和北纬?纬度大小的变化规律有什

么特点？

4、低、中、高纬度是如何划分的？

5、纬度值的纬线有什么特征?该值消失在哪个地区？

6、南北半球是怎么戈IJ分的?北纬是否都在北半球?南纬是否都在南半球？

7、你知道赤道纪念碑建在哪吗?为什么要建在这个位置？

经线和经度

1、经线有什么特点，想想经线可以有多少条？

2、经度以哪条经线为起点，标度范围是多少?不同经线的长度是否相等？

3、如何区分东经与西经?如何用不同的符号来表示东经和西经?经度大小的变化规律有什

么特点？

4、东经180度与西经180度经线有什么特点？

5、东西半球是怎么划分的?东经是否都在东半球?西经是否都在西半球？

6、每两条相对的经线所组成的经线圈都能把地球平均分成左右两个半球吗?为什么不采纳

0度与180度经线所组成的经线圈划分东西半球？

7、你知道什么是本初子午线吗?地球上真实的本初子午线在哪？

初一地理学问点教案（精选篇5）

教学目的

L使同学理解自然带的含义并把握陆地自然带分布的基本规律及主要自然带的气候植物

的•般特点及代表动物。

2.在运用已学学问熟悉自然带的过程中，使同学学会综合各自然要素特征，形成整体的环

境特征的熟悉方法。

3.通过学习丰富多彩的自然界，培育同学熟悉自然的乐趣，并初步明确地球上的生命对自

然界的依靠以及相互影响的关系，为建立正确的资源观和环境观打下基础。

课型讲授新课。

教学方法叙述与问答相结合的方法。

教学重点和难点重点是主要自然带的分布及特点，难点是自然带的分布规律。

教学用具各自然带的景观图片，教学投影片（或教学挂图）陆地自然带的分布.

教学提纲

第五节陆地自然带

一、自然带及标志

二、陆地自然带的分布

1.主要自然带特点与分布。

2.自然带的分布规律。

教学过程

提问引入在电影片、电视片中或生活中，你留意到了不同地区的森林树木的叶子有什么

不同吗?（有的地方树的叶子小，像松林，有的地方叶子大;有的地方叶子常年是绿色的，而有

的地方叶子在冬天要枯落，）

［老师总结和叙述］森林的分布也反映了当地的气候特征。地表的植物和动物的分布都受

气候条件的制约。由气候、土壤、动植物等地理事物形成的自然环境是一个整体，构成自然

环境的各地理事物是相互我系、相互影响的。世界各地气候有明显差异，陆地的自然环境也

有地区差异，这种地区差异多呈带状分布，所以叫自然带。今日我们就来学习陆地自然带及

其分布。

第五节陆地自然带（板书）

一、自然带及标志（板书）

［提问］请比较自然带与气候带有什么区分和联系?（区分：气候带只反映气候规律，自然带

反映气候、土壤、动植物等地理事物构成的自然环境整体。联系：气候是构成自然带的最活

跃的因素，气候带是划分自然带的基础。）

［提问］自然带最明显的标志是什么?（植物。）

［展现景观图］温带沙漠、热带雨林、南极企鹅。

［提问］通过这几幅图，请分析气候条件与动植物的关系是什么?（沙漠干旱，所以少植物,

动物有适应干旱特征的骆驼。热带雨林，气候条件优越，植物茂密，叶大。动物多。企鹅生

活在南极，能耐寒冷。）

过渡自然带的分布是有肯定规律的，下面我们学习自然带的分布及特点。

二、陆地自然带的分布i板书）

1.主要自然带的特点与分布

［展现教学挂图］陆地自然带的分布

［展现景观图］热带雨林

［提问］在挂图上指出热带雨林的位置，结合景观图分析热带雨林气候、动植物有什么特

点?（赤道四周。全年高温多雨，植被茂密，有很多藤萝。动物有树上栖息的猩猩、猿猴，河

湖四周的河马、大象。）

［老师总结］除同学回答外，热带雨林内阴暗潮湿、叶尖常常滴雨，所以叫做“雨林"。热带

雨林是常绿林，四季都生长，有大片原始森林。

［展现景观图］热带草原

［提问］在挂图上指出热带草原带的位置，分析气候、动植物等有哪些特点?（分布在热带雨

带的两侧或一侧。降水少于热带雨林。地面树木稀疏，长着较高的草。动物有长颈鹿、斑马

等植食动物，狮、鬣狗等肉食动物。）

［老师总结］热带草原带也叫热带稀树草原带，全年降水少于热带雨林带，而且分为干湿

两季。干季少雨，大部分树木落叶，草也干枯，动物要向有水草处迁移。

（依照以上问答总结方式，连续学习热带沙漠带等自然带。此略。）

2.自然带的分布规律

［老师叙述］上述自然带没有明显的界限，总是由这一地带渐渐过渡到另一地带的。在人

口稠密的城市和农村，自然带的自然森林，草原多被人工建筑物和农田所代替。

［练习］总结刚才叙述，以北半球大陆为例，填写下列空格，表示陆地自然带的分布规律。

（括号内的文字即为应填写内容。）

布置作业完成课本第67页“做一做”中的练习。

初一地理学问点教案（精选篇6）

印度第1教时

教学目标：

学问与技能目标：

L了解印度的地理位置和地形特征；

2.明确印度是一个水旱灾难频繁的国家及其缘由；

3.知道印度人口增长的特点，理解印度人口与资源、环境及经济进展的关系。

过程与方法目标：

1.加强同学搜集、整理信息的力量和读图说明一个国家地理位置的力量；

2.让同学学会运用文字、数据、地图等资料，说明地理事物的特点或缘由，进•步提高同

学的分析、归纳力量。

情感、态度和价值观H标：

1.进一步丰富同学学习地理的胜利体验，激发形成对地理事物进行分析、探究的爱好；

2.在学习中形成正确的环境观和人口观；

3.进一步形成乐观参加教学活动、主动与他人合作沟通的学习习惯。

教学重点：

1.印度的人口问题。

2.热带季风气候与农业。

3.印度的粮食问题。

4.印度工业进展的基本状况。

教学难点：

L热带季风气候的特征与成因。

2.工业的进展与自然条件的关系。

教学过程

导入新课：

1.多媒体课件引入：播放一段印度电影，并提问：该片反映的是哪个国家的生活呢?（印度）

今日咱们就学习我们的邻邦一一印度。

2.设问方式引入：《西游记》同学们都看过，唐僧要去西天取经，西天指哪里呢?是指古代

的天竺，就是现在的印度。印度是一个什么样的地方呢?今日咱们也去取一回经。

讲授新课：

1.课件展现：图7.34“印度的地形〃，明确印度的方位、邻国，找出喜马拉雅山、恒河平原、

德干高原，说说印度地形分布的特点。

2.老师提问，同学回答：印度位于我国的西南部，是四大文明古国之一（课件展现P34的

阅读材料：世界文明古国一一印度）。印度的邻国有巴基斯坦、中国、尼泊尔、孟加拉国、

缅甸，以及隔海相望的斯里兰卡。印度的地形可以分为三大地形区：北部为喜马拉雅南侧山

地，中部为恒河平原，南部为德干高原。

3.课件展现：图7.35"印度人口的增长”，并思索：

①目前印度人口已经超过多少亿？

②50年间印度人口增长了多少倍？

③从1951年开头，每间隔10年，印度净增人口数的变化趋势如何？

4.同学争论，老师总结。

目前印度总人口已经超过10亿，是世界其次人口大国，50年间印度人口增长了近3倍,

从1951年开头，每间隔10年，印度人口的增长数是越及越多。读图分析，我们可以得出印

度人口问题的主要特点是：人口增长速度过快。

5.同学朗读P36页的一段文字资料，并分组争论下列问题：

①说说你对印度将来人口趋势的看法。

②众多的人口对资源、环境和经济进展的压力。

6.同学争论，老师引导，得出结论。

①从文字资料中可以看出，20世纪70年月印度政府开头实行了人口掌握政策及嘉奖方

案，但是由于印度广阔农对的传统观念还非常剧烈，在相当长的一段时间内，印度人口每年

净增量会越来越大。照此速度，本世纪中叶，印度总人口将会超过中国，而成为世界第一人

口大国。

②课件展现：图表71.印度部分资源、产品的总量和人均占有量（1998年）"，从表中我们

可以发觉印度的资源总量和产品总量都相当丰富，但是日于人口众多，使印度无论是人均自

然资源占有量，还是人均粮食产量和钢产量与世界平均水平相比，都有较大的差距。这就说

明，人口的过度增长会对一个国家的资源、环境以及经济的进展产生严峻的负面影响。

7.课件展现：图6.10“亚洲的气候〃和图7.38"孟买各月气温柔降水量〃，并思索：印度以哪

种气候类型为主，其气候特点是什么？

8.同学回答，老师小结。

印度大部分地区地处热带和亚热带，以热带季风气候为主。以孟买为例，可以看出热带季

风气候的特点是：全年高温，雨旱两季。雨季（6~9月），特殊是7月份降水更加集中;旱季（10

月~次年5月）。那为什么印度的降水会有旱季、雨季的差别呢？

9.课件展现：图7.39“南亚1月风向〃和图7.40"南亚7月风向〃，并思索：

①印度雨季和旱季的盛行风向有何差别？

②西南风的几种变化状况，并填表。

10.同学争论，代表发言，老师总结。

课件展现：

表格1

月份：风向：吹向：降水季节

6~9月：西南风：海洋一陆地：雨季

10月~次年5月：东北风：陆地一海洋：旱季

表格2

:水灾：旱灾

西南风的变化：来得早，退得晚，风力强；来得晚，退得早，风力弱

由于受季风（特殊是西南季风）的影响，年降水量过于集中，且年际间变化极大，有的年份

多，有的年份又很少，水旱灾难频繁。

11.课件展现：图7.36"E[:度的洪灾〃和图7.37"印度的旱灾"以及一些印度抗洪抗旱工程的图

片。

从图片可以看出，水旱灾难给印度人民的生产和生活带来了很大的影响。为了抵挡灾难,

印度人民修筑了许多水利工程，但还远远不能满意抗灾的需求，任务仍旧非常艰难。

板书设计：

印度

一、世界其次人口大国

二、水旱灾难频繁

初一地理学问点教案（精选篇7）

教学目标

通过学习使同学明确产生大气运动的根本缘由;大气水平运动的产生及受力状况。在学习

大气运动基本原理的过程中，培育同学判读原理图和示意图的力量，训练同学绘制简洁原理

示意图的基本技能。在明确大气运动基本原理的同时，使同学熟悉大气运动与人们生活和生

产活动的关系。

教学建议

关于读图力量培育和课后活动的教学分析

教材中“一月海平面（世界局部地区）的等压线和风向图”是训练同学阅读地图的基本技能，

也是训练同学将所学的理论学问与实际应用亲密联系的很好途径，老师不能忽视这一教育功

能，应当充分利用此图达到训练的目的，另外本课教材中的阅读材料能够使同学更加了解大

气运动与人类生产和生活息息相关的部分，因此也应当引起老师的重视，不能放任同学自由

阅读，潦草而过。

关于风的形成和风的方向的教学分析

关于风的形成是本课重点的学问内容，而风向的确定则是本课的难点学问，确定风向的关

键是明确几种力的关系，形成风的直接缘由是水平气压梯度力，这种力在气压场中如何绘制

应当使同学明确，无论等压线的表现形式如何，水平气压梯度力始终与等压线垂直并由高压

指向低压。空气一旦运动起来，就会受到地转偏向力的影响，北半球右偏，南半球左偏，地

转偏向力只影响空气运动的方向而不影响空气运动的速度，当这两个力达到平衡时风向与等

压线平行，假如在北半球，背风而立低压在左，高压在右，这个运动的过程，教材中用一幅

图像加以表示。这种风向只会消失在高空大气中，而近地面的风，还会受到摩擦力的影响，

摩擦力既转变力的方向，又会对风速产生肯定影响，当三力达到平衡时，风向与等压线斜交，

由高压指向低压，北半球右偏，南半球左篇。三力平衡的过程比较简单，不必让同学了解，

同学只要知道结论即可。

关于大气的水平运动的教学建议

关于“大气的水平运动”这部分内容，首先应当让同学明确水平气压梯度力是形成风的直接

缘由，引导同学判读教材供应的图像“水平气压梯度力"示意图，明确绘制水平气压梯度力应

当留意的问题：水平气压梯度力总是与等压线相垂直并由高压指向低压。当空气开头运动后，

就会受到地转偏向力的影响，假如只受到两个力的影响，二力平衡风向如何表示，这部分内

容留意引导同学阅读教材供应的图像资料，如能够供应同学动画演示有助于同学理解地转偏

向力如何逐步影响水平气压梯度力最终达到二力平衡，使风向达到稳定。在近地面的风除受

水平气压梯度力、地转偏向力的影响外，还会受到摩擦力的影响,三力平衡的过程比较简单，

不需要同学了解，但二力达到平衡后的风向应当引导同学阅读教材供应的图像奥料加以了解,

同学了解了平直等压线中风向的绘制方法后，可以结合教材供应的"•月海平面（世界局部地

区）的等压线和风向”示意图，引导同学学会绘制在气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的共同

作用下，等压线呈闭合状态时的风向，并能够总结出风向偏转的规律。本节课教学留意指导

同学绘制示意图的方法，训练同学绘图的基本技能，培育同学阅读地图的力量。

关于热力环流的教学分析

这部分内容教材配置了一幅图像，说明热力环流的基本原理，分析图像时应特殊留意a、

b、c三地受热不同，消失空气在垂直方向上的不同运动，由于这种运动导致凹凸空空气密

度不同，因而使同一水平面消失气压凹凸的不同，假如不是在同一水平面，气压凹凸不具可

比性;同一水平面气压凹凸消失差异，就会产生空气的水平运动，这就是风。

关于热力环流的教学建议

本节课以讲授法为主，但应留意在教学过程中引导同学参加学习的全过程，留意