2024年统编版历史七年级上册 第11课 西汉建立和“文景之治”教学课件

第11课西汉建立和“文景之治”目标导航知道楚汉之争的双方、结果，理解楚汉之争的性质。了解西汉的建立，汉初的社会状况及面临的首要问题。了解汉高祖刘邦采取休养生息政策的背景、内容及影响。了解“文景之治”出现的原因及表现。汉祖起丰沛，乘运以跃鳞。手奋三尺剑，西灭无道秦。十月五星聚，七年四海宾。高抗威宇宙，贵有天下人。忆昔与项王，契阔时未伸。鸿门既薄蚀，荥阳亦蒙尘。虮虱生介胄，将卒多苦辛。爪牙驱信越，腹心谋张陈。赫赫西楚国，化为丘与榛。新课导入新课展开一、楚汉之争与西汉建立楚汉之争

秦朝灭亡后，拥有重兵的项羽分封诸侯，自封为西楚霸王，封刘邦为汉王。双方为争夺国家统治权展开争战，史称“楚汉之争”。西汉建立西汉建立的时间：公元前202年开国皇帝：都城：刘邦——汉高祖长安汉高祖刘邦背景：刘邦打败了项羽，统一了全国相关史事刘邦率军到咸阳后，约法三章：“杀人者死，伤人及盗抵罪，余悉除去秦法。”秦人大喜，民心安定。后来，刘邦在谈到为何能战胜项羽时说：运筹帷幄，我不如张良；治理国家，我不如萧何；统军作战，我不如韩信。这三人都是杰出的人才，我重用他们，这就是我得胜的原因。项羽死前叹道：“天亡我也，非战之罪也。”你认为他的说法对吗？请说说你的理由。杀人者死，伤人及盗者罪刘邦项羽进驻咸阳，废除秦法，“约法三章”，得民心。放纵部下烧杀抢掠，失民心。广纳人才，势力壮大。刚愎自用，众叛亲离，实力削弱。刘邦、项羽先后领导了秦末农民战争和楚汉战争。这两次战争的性质是否相同？为什么？想一想：战争目的代表阶级秦末农民战争楚汉战争战争性质反抗秦的暴政帝位之争农民阶级封建地主阶级封建统治阶级内部争权夺利斗争农民战争“民失作业，而大饥馑。……人相食，死者过半。……自天子不能具醇驷，而将相或乘牛车。”——《汉书》

人民流离失所，人口锐减，大片土地荒芜。当时连皇帝的马车也配不齐毛色相同的四匹马，有些将相出行只能乘牛车，人民得不到温饱。经济凋敝，社会残破，满目疮痍。面对这样的局面，为了安定和巩固政权，统治者的当务之急是什么？产生这样局面的原因是什么？秦的暴政和秦末长期的战乱。恢复和发展生产，巩固新的王朝。相关史事汉初，大臣陆贾在汉高祖面前经常谈论《诗》《书》中的治国道理，汉高祖反感地说：“乃公居马上而得知，安事《诗》《书》！”陆贾说：“居马上得之，宁可以马上治之乎？……乡（向）使秦已并天下，行仁义，法先圣，陛下安得而有之？”汉高祖认为言之有理，让陆贾专门著书总结秦亡汉兴的经验教训。汉高祖为什么要采取休养生息的政策？由于秦朝的暴政和秦末战乱，社会生产遭到严重破坏。西汉建立之初，人民流离失所，大片田地荒芜，饥荒、战乱导致人口锐减，社会动荡。为了恢复和发展社会生产，巩固统治，汉初统治者采取休养生息政策。二、汉高祖的休养生息政策背景：经济萧条，国家贫困。目的：为了巩固政权和稳定社会局势。措施：①汉高祖吸取秦朝速亡的教训。②让部分士兵还乡务农，并将那些因战乱、饥荒而成为奴婢的人释放为平民，以增加农业劳动力。

③实施轻徭薄赋的政策，减轻农民的赋税，相应地减免徭役及兵役。影响：经过多年的治理，西汉经济从战乱中逐步恢复，国家局势稳定下来。三、文景之治时期：汉文帝和汉景帝时期。措施：继续实行休养生息政策；汉文帝十分注重农业生产，提倡以农为本，要求各级官吏关心农桑，与民休息；汉文帝和汉景帝把田租降到三十税一；提倡勤俭治国，反对奢侈浮华。相关史事汉文帝在历史上以节俭著称。他在位20多年，生活简朴，宫室、园林以至车骑都没有增加。有人进献千里马，他拒绝接受，还下诏宣布不接受献礼。修建陵墓时，汉文帝要求不许用金、银、铜等装饰，只可用瓦器。纺织技术水平高超，丝织品有锦、绣、绢、纱等，种类繁多。漆器造型美观，在日常生活中多有使用。成效：一些商人依靠经营煮盐、冶铁等，获利颇丰，成为富商大贾。经过几十年的营建，长安城已初具规模，布局规整，街道上车马行人熙熙攘攘，热闹繁华。汉景帝时，西汉与匈奴开通边境贸易，各族往来更加频繁。文景之治时的盛世景象：“海内安宁，家给人足。”

——《资治通鉴》“都鄙廪庾尽满，而府库余财。”

——《汉书·食货志》影响：文景时期，政治清明，经济发展，人口增长，人民生活安定。这一时期历史上称为“文景之治”。汉兴，扫除烦苛，与民休息。至于孝文，加之以恭俭，孝景遵业，五六十载之间，至于移风易俗，黎民醇厚。——《汉书·景帝纪》阅读材料，结合所学，说一说：文景时期出现了怎样的局面？“文景之治”的局面（或政治清明，经济发展，人民生活安定）。出现这样局面的原因是什么？西汉初年，统治者实行休养生息政策。封建王朝的治世课外拓展

在中国古代历史上，出现过很多所谓的“治世”和“盛世”，像文景之治、贞观之治、开元盛世、康乾盛世等等。所谓“治世”和“盛世”，指的就是社会安定、政治清明，百姓丰衣足食。

实际上，在封建社会的“盛世”，朝廷的作用只是限制统治阶级不要剥削过重，使多数自耕农能维持基本上的生活和再生产。课后活动1.汉文帝时，大臣贾谊上书建议“驱民而归之农，皆著于本”。大臣晁错提出“务民于农桑，薄赋敛”。文帝采纳了他们的建议，提倡以农为本。

想一想：为什么要实行以农为本的政策呢？一方面，农业是主要生产部门，为当时社会之根本，农业收入是国家的主要财政来源。另一方面，汉初大量土地荒芜，饥荒严重，人口锐减，国库亏空。为保障人民基本生存，维护社会安定，必须实行以农为本的政策。2.议一议：与秦朝的横征暴敛相比，汉初的休养生息政策对当时社会的发展有什么好处？能与民休息，使民安居乐业，提高生产积极性，进而使农业生产逐步恢复，农民能够稳定地提供赋税、徭役，也能促进其他行业的发展。总的来说，休养生息政策能够使经济得到恢复和发展，巩固西汉统治。西汉建立和“文景之治”楚汉之争与西汉建立楚汉之争汉高祖的休养生息政策背景目的措施“文景之治”结构梳理西汉建立目的结果影响主要措施经济发展民族关系治世局面课堂练习毛泽东曾写过诗“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”，其中霸王是指______

A.项羽B.周武王C.陈胜D.秦始皇汉朝建立的时间是______

A.公元前221年

B.公元前209年C.公元前207年

D.公元前202年AD西汉的都城是______

A.咸阳

B.镐京

C.长安

D.洛邑下列皇帝在历史上出现的先后顺序是

______

①汉景帝

②汉高祖

③汉武帝

④汉文帝

A.①②③④

B.④③①②

C.②④①③

D.③②④①CC西汉统治者在充分认识到“先富民，再强国”的道理后，在王朝建立之初采取的富民政策是____

A.力倡节俭B.大兴文治C.休养生息D.平抑物价C最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课