16-1《阿房宫赋》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

16-1《阿房宫赋》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课教学内容为《阿房宫赋》，选自2023-2024学年统编版高中语文必修下册。主要包括对《阿房宫赋》的文本解读、艺术特色以及作者杜牧的生平背景。通过学习，学生能够理解文章的主旨，感受赋体的独特魅力，提高文学鉴赏能力。核心素养目标1.提升学生的语言建构与运用能力，通过分析《阿房宫赋》的辞藻运用和修辞手法，增强学生对古文语言的感受力和表达能力。

2.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏杜牧的赋作如何通过艺术手法展现历史变迁和个人情感。

3.强化学生的文化理解，使学生认识到文学作品中的历史价值和文化内涵，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经学习了《诗经》等古代文学作品，对赋体文学有一定的认识。他们已经具备了一定的古文阅读基础，能够识记一些古文词汇，理解基本的文言文句式结构。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对历史和文化话题普遍感兴趣，而《阿房宫赋》作为一篇反映历史重大事件的文学作品，能够激发学生的探究欲。学生的学习能力逐渐增强，能够运用批判性思维进行文本分析。他们的学习风格多样，有的学生喜欢通过阅读理解文本，有的则偏好通过讨论和合作学习来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《阿房宫赋》时，可能会遇到对部分古文词汇和句式结构理解困难的问题，尤其是在理解文章中的比喻、夸张等修辞手法时，可能会感到抽象难懂。此外，由于《阿房宫赋》涉及的历史背景较为复杂，学生可能难以将文本内容与历史事实相结合，从而影响对文章主题的把握。因此，教学中需要注重引导学生逐步克服这些困难，通过多种教学方法帮助学生深入理解文本。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的积极参与，确保学生对《阿房宫赋》的文本内容和艺术特色有深入的理解。

2.设计“历史穿越”角色扮演活动，让学生扮演不同历史人物，模拟对话，以增强学生对历史背景和人物情感的理解。

3.利用多媒体技术展示阿房宫遗址图片和相关的历史资料，帮助学生直观地感受历史场景，激发学习兴趣。

4.组织小组讨论，让学生就文章的主题、修辞手法和作者情感进行深入分析，培养合作学习和批判性思维的能力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“如果穿越到古代，你最想成为哪位历史人物？”的问题引入，引导学生思考，激发他们对历史的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾赋体的特点和作用，以及杜牧的生平和文学成就，为学习《阿房宫赋》做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《阿房宫赋》的背景、结构、修辞手法和艺术特色。

-举例说明：通过展示阿房宫遗址的图片和杜牧的其他作品，帮助学生理解赋中的意象和情感。

-互动探究：组织学生讨论赋中“覆压三百余里，隔离天日”等句子的意象和表达效果，引导学生思考作者如何通过这些句子传达情感。

3.新课呈现（续）（约20分钟）

-分析赋中的对比手法，如“秦时明月汉时关”与“朝代更迭，人事已非”的对比，让学生体会历史的沧桑感。

-引导学生探讨赋中的讽刺意味，如对秦始皇暴政的揭露，以及对人民苦难的同情。

-通过小组合作，让学生分析赋中的艺术手法，如夸张、排比等，并尝试在小组内创作一段类似的赋文。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分角色朗读《阿房宫赋》，注意语调和情感表达。

-教师指导：教师巡回指导，纠正学生的读音和朗读技巧，鼓励学生发挥自己的理解和想象。

5.巩固练习（续）（约15分钟）

-学生分组讨论，就《阿房宫赋》的主题、作者情感和艺术手法进行深入探讨。

-教师组织学生分享讨论成果，鼓励不同观点的碰撞和交流。

6.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《阿房宫赋》的历史价值和文学地位。

-鼓励学生在课后继续阅读杜牧的其他作品，以及相关历史文献，以拓宽知识面。

7.作业布置（约5分钟）

-布置课后阅读作业，要求学生阅读杜牧的《秋夕》和《泊秦淮》，并撰写读后感。

-布置写作作业，要求学生以《阿房宫赋》为灵感，创作一篇现代赋文，表达自己的观点和情感。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升：

通过学习《阿房宫赋》，学生能够更好地理解和掌握文言文的基本知识，如词汇、句式和修辞手法。他们在阅读其他文言文时，能够更加迅速地识别和理解文中的关键词汇和句子结构，提高了阅读文言文的效率。

2.文学鉴赏能力增强：

学生通过分析《阿房宫赋》的艺术特色，如对比、夸张、排比等修辞手法，以及对历史事件和人物情感的把握，培养了文学鉴赏能力。他们能够从更深层次理解文学作品，欣赏其中的美感和艺术价值。

3.历史文化素养提高：

《阿房宫赋》不仅是一篇文学作品，也蕴含了丰富的历史文化信息。学生在学习过程中，对秦朝的历史背景、阿房宫的兴衰以及杜牧的生平有了更深入的了解，从而提高了历史文化素养。

4.思辨能力和批判性思维发展：

在讨论《阿房宫赋》的主题、作者情感和艺术手法时，学生需要运用批判性思维，对不同的观点进行分析和评价。这种训练有助于学生形成自己的见解，提高他们的思辨能力。

5.语言表达能力增强：

通过学习《阿房宫赋》的辞藻运用和修辞手法，学生能够学习到如何运用丰富的词汇和恰当的修辞手法来表达自己的思想和情感。他们在日常写作和口语表达中，能够更加得体和有感染力。

6.合作学习与交流能力提升：

在小组讨论和合作创作中，学生学会了如何与他人交流思想，共同完成任务。这种合作学习的过程不仅提高了他们的团队协作能力，也锻炼了他们的沟通技巧。

7.情感态度与价值观的塑造：

通过学习《阿房宫赋》，学生能够感受到作者对历史变迁的深刻思考和对人民苦难的同情。这种情感体验有助于塑造学生的正确价值观，培养他们的社会责任感。板书设计①《阿房宫赋》文本重点知识点：

-阿房宫的规模与奢华

-秦始皇的统治与暴政

-赋中的历史事件与人物

-作者杜牧的生平与文学成就

②关键词汇：

-覆压：覆盖，形容阿房宫的宏伟

-隔离：隔绝，形容阿房宫的气势

-美人：指被征召的宫女

-淫侈：奢侈，形容宫殿的豪华

③重点句子：

-“覆压三百余里，隔离天日。”

-“独夫之心，日益骄固。”

-“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。”

-“嗟乎！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。”

-“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”教学反思与总结这节课下来，我感到既有收获也有不足。首先，我想谈谈教学反思。

在教学过程中，我尝试采用了讲授与讨论相结合的方法，希望能够激发学生的兴趣，提高他们的参与度。我发现，这种方法在一定程度上是有效的，学生们在讨论环节中表现得非常积极，能够提出自己的观点，并对同学的看法进行补充和反驳。但是，我也发现了一些问题。比如，在讨论过程中，有些学生可能因为害怕犯错而不太敢发言，这让我意识到需要更多地鼓励他们，创造一个更加包容和开放的学习环境。

在教学方法上，我尝试了一些新的策略，比如让学生进行角色扮演，模拟历史人物的对话，这样能够帮助他们更好地理解历史背景和人物情感。但是，我也发现，这种活动对学生的组织和表达能力要求较高，有些学生可能不太适应。因此，在今后的教学中，我需要更加细致地准备这样的活动，确保每个学生都有参与的机会。

在教学管理方面，我注意到课堂纪律的维持也是一个挑战。有时候，学生在讨论中会偏离主题，或者因为兴奋而喧哗。这需要我在课堂上更加敏锐地观察和及时调整，比如通过提问或者小组竞赛等方式，将学生的注意力拉回课堂内容。

在知识方面，学生们对《阿房宫赋》的内容有了更深入的理解，他们能够识别出赋中的修辞手法，如夸张、排比等，并且能够将这些手法与历史背景相结合，分析作者的情感和观点。

在技能方面，学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力得到了提升。他们能够更加自信地阅读和理解文言文，并且能够从不同的角度欣赏文学作品。

在情感态度方面，学生们对历史和文化产生了更浓厚的兴趣，他们对古代文明和文学作品的尊重和欣赏也有所增强。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生对于《阿房宫赋》中的历史事件和人物背景了解不够，这影响了他们对文章的深入理解。此外，课堂讨论中个别学生的参与度不高，这也需要我在今后的教学中加以改进。

针对这些问题，我