4 冰融化了 说课稿-2024-2025学年科学三年级上册教科版

4冰融化了说课稿-2024-2025学年科学三年级上册教科版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《4冰融化了》

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.科学探究：通过观察冰融化过程，培养学生提出问题、设计实验、收集数据、分析结果的能力。

2.科学态度与责任：引导学生认识到物质状态变化是自然界普遍存在的现象，激发学生对科学现象的好奇心和探索精神。

3.科学、技术、社会、环境：让学生理解冰融化与气候变化、水资源利用等社会环境问题的关系，培养环保意识。三、教学难点与重点1.教学重点，

①让学生理解冰融化成水的物理变化，明确物质从固态变为液态的过程。

②引导学生观察并记录冰融化的现象，如冰块逐渐变小、形状变化等，培养观察能力和记录习惯。

③通过实验活动，让学生亲身体验冰融化的过程，理解温度对物质状态的影响。

2.教学难点，

①理解冰融化过程中内能的变化，以及如何通过实验现象来体现这一变化。

②帮助学生建立“物质状态变化”的初步概念，理解不同状态之间的相互转化。

③引导学生运用科学方法分析冰融化过程中的能量转换，培养科学思维和分析能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《科学》三年级上册教科版教材，以便跟随教学内容进行学习。

2.辅助材料：准备与冰融化相关的图片、图表和视频，帮助学生直观理解冰融化的过程。

3.实验器材：准备冰块、水、温度计、计时器等实验器材，确保实验的顺利进行。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作；在实验操作台布置实验器材，确保安全操作。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于冬天雪景的视频，引导学生观察雪的变化。

2.提出问题：同学们，你们知道雪从哪里来？雪会变成什么？激发学生的好奇心。

3.引导学生回顾：上节课我们学习了雪的形成，今天我们来探究雪融化成水的过程。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解冰融化的现象：展示冰块在不同温度下的变化过程，引导学生观察并描述。

2.解释冰融化的原理：讲解冰融化成水的物理变化，以及温度对物质状态的影响。

3.实验演示：进行冰融化实验，让学生观察并记录实验现象，如冰块逐渐变小、形状变化等。

4.讨论分析：引导学生分析实验结果，总结冰融化的特点。

5.举例说明：结合生活中的实例，如夏天冰棍融化、冬天雪融化等，让学生理解冰融化的普遍性。

三、巩固练习（10分钟）

1.完成练习题：发放练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

2.小组讨论：分组讨论练习题中的问题，培养学生的合作能力和交流能力。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，冰融化成水后，它的性质有哪些变化？

2.引导学生回答：冰融化成水后，体积变小、密度增大、导热性增强等。

3.提问：冰融化过程中，能量是如何转化的？

4.引导学生回答：冰融化过程中，内能增加，温度升高。

五、师生互动环节（5分钟）

1.学生提问：鼓励学生提出疑问，教师解答。

2.教师提问：教师提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.环保意识：引导学生认识到水资源的重要性，培养节约用水的习惯。

2.科学思维：引导学生运用科学方法分析冰融化过程中的能量转换，培养科学思维。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2.作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。

3.布置作业：完成教材中的练习题，观察生活中的冰融化现象，并记录下来。

教学过程流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：20分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：5分钟

6.核心素养拓展：5分钟

7.总结与作业布置：5分钟

总用时：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够理解冰融化成水的物理变化过程，明确物质从固态变为液态的原理，掌握温度对物质状态的影响。

2.观察能力：通过观察冰融化的实验现象，学生能够提高观察能力，学会从细节中捕捉信息，记录并分析实验结果。

3.实验操作技能：学生在参与冰融化实验的过程中，学会了如何正确使用实验器材，如温度计、计时器等，提高了实验操作技能。

4.科学探究能力：学生通过提出问题、设计实验、收集数据、分析结果等步骤，培养了科学探究能力，学会了科学研究的思维方式。

5.合作与交流能力：在小组讨论和合作完成练习题的过程中，学生学会了与他人沟通交流，提高了团队合作能力。

6.环保意识：通过学习冰融化与水资源的关系，学生认识到保护水资源的重要性，增强了环保意识。

7.科学态度：学生通过亲身体验冰融化的过程，对科学现象产生好奇心，培养了科学态度和探索精神。

8.问题解决能力：在面对实验中的问题时，学生能够运用所学知识进行分析，提出解决方案，提高了问题解决能力。

9.创新能力：在讨论和拓展环节，学生能够结合所学知识，提出自己的观点和创新思路，培养了创新能力。

10.学习兴趣：通过生动有趣的实验和互动环节，学生对科学产生了浓厚兴趣，激发了进一步学习的动力。七、教学反思教学反思

今天上了关于“冰融化了”这一课，我觉得整体来说，课堂氛围活跃，学生的参与度很高。但是，在回顾教学过程时，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得导入环节做得不错。通过播放雪景视频，孩子们很快就进入了课堂状态，对冰融化的主题产生了兴趣。但是，我也注意到，有些孩子对于视频中的细节并没有完全关注，这可能是因为视频的时长或者内容深度与孩子们的认知水平不完全匹配。今后，我可能会尝试使用更贴近孩子们生活经验的图片或故事来导入，以便更好地吸引他们的注意力。

在讲授新课的过程中，我尽量通过实验和演示来让学生直观地感受到冰融化的过程。我发现，孩子们对于实验现象的观察和记录做得很好，但是在解释实验结果时，有些孩子还是显得有些吃力。这可能是因为他们对物理变化的概念还不够熟悉。因此，我需要在今后的教学中，更加注重概念的解释和深化，帮助学生建立起完整的知识体系。

在巩固练习环节，我设计了多种形式的练习题，包括选择题、填空题和简答题，以此来检验学生对知识的掌握程度。但是，我发现有些孩子在做题时显得比较拘谨，可能是因为他们对题目中的某些词汇或概念理解不够透彻。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重语言的表达，确保每个孩子都能理解题目中的每一个词句。

课堂提问环节是师生互动的重要部分，我尝试通过提问来引导学生思考和深入探讨。但是，我发现有些问题可能过于简单，导致孩子们的回答缺乏深度。同时，也有一些问题过于复杂，孩子们难以回答。今后，我需要更加精心设计问题，既要保证问题的难度适中，又要能够激发孩子们的思维。

在师生互动环节，我鼓励孩子们提出问题，并尽量给予他们解答。我发现，这种互动方式能够让孩子们更加积极地参与到课堂中来。然而，我也注意到，有些孩子可能在提出问题时缺乏自信，或者不知道如何表达自己的疑问。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励孩子们表达自