专题三文体(一)传记阅读

一“找出”(时间变化的语句)二“画出”(地点变化的语句)三“标出”(职位〈工作〉变化的语句)四“品出”(人物在时间、地点、职位等变化时做了什么事)“戊戌变法”身处变法运动中心(暗示北京)杨锐等受宠权臣也曾极力拉拢(可见地位)我认为中国这样大，积弊这样深，不在根本上从培养人才着手，他们要想靠下几道上谕，来从事改革，把这全部腐败的局面转变过来，是不可能的。总结：蔡元培认为要救国需要培养人才。一“找出”(时间变化的语句)二“画出”(地点变化的语句)三“标出”(职位〈工作〉变化的语句)四“品出”(人物在时间、地点、职位等变化时做了什么事)①1898年9月②此后③1901年7月④1901年8月蔡公出京返籍①担任绍兴中西学堂监督(校长)②去临安县为绍兴侨农办小学校，又去杭州商议改某书院为师范学校③应上海澄衷学堂总理刘葆良之请代为总理④南洋公学任特班总教习发起成立军国民教育会，于是爱国学社亦组织义勇队以应之，是时，爱国学社几为国内惟一之革命机关矣。此后一年间，蔡公以爱国学社为机关，以来自东京的军国民教育会成员何海樵、杨笃生、吴樾为骨干，组织暗杀团，拟定的第一个暗杀对象竟是慈禧太后！总结：革命活动几乎均以教育机构为据点。一“找出”(时间变化的语句)二“画出”(地点变化的语句)三“标出”(职位〈工作〉变化的语句)四“品出”(人物在时间、地点、职位等变化时做了什么事)1903年蔡公在《释“排满”》一文中认为满人入关260年，无论其血统、其风俗、其文化，早已被汉人同化，“由是而言，则又乌有所谓‘满洲人’者哉！”是故，他不赞同。总结：蔡元培宣传革命思想，还注重通过撰写文章等人文手段。常见设问审题定向(审题干)(1)本文主要是从哪几个角度来选材的？(2)本文在组材方面给你的写作什么启示？(3)传主一生事迹很多，作者为什么只选这些？(1)题干中有“材料”“事迹”“贡献”等字样；(2)题干中有“组织”“选择”“选取”“选材”“组材”等字样。答题角度(知角度)答题角度(知角度)常见设问审题定向(审题干)(1)文章多处提到××，这对写传主有什么用？请选一例作简要分析。(2)本文的传主是××，为什么还要写另一人物××？(3)“自传”顾名思义应该写自己，为什么还写其他(同学、学生、国际友人、西方)的材料？(1)题干中有“传主”“主要写××”等字样；(2)题干中有其他人物；(3)题干中有“为什么”“作用”等字样。答题角度(知角度)答题角度(知角度)常见设问审题定向(审题干)(1)本文追述传主往事时有几个细节，举例说说这些细节的写法体现了传记什么样的特色。(2)××细节在刻画传主形象中有何作用？请分析。(3)传记一般要写大的事件，文中为什么提传主的日常生活小事？(1)题干中有“细节”“小”等字样；(2)题干中有“为什么”“作用”“意图”“效果”等字样。答题角度(知角度)答题角度(知角度)常见设问审题定向(审题干)(1)文中大量引用了×××的诗词文章，有什么表达效果？(2)传记的最后援引了×××的描述，这样写的作用是什么？(3)这篇评传中，作者多处引用×××书信中的原话和他人的评语，简要分析这样引用的作用。(1)题干中有“引用”“引述”“援引”等字样；(2)题干中有“为什么”“意义”“作用”“效果”等字样。答题角度(知角度)答题角度(知角度)答题角度(知角度)列要点找对应传主引用部分是传主儿子方天华对传主写诗的时间、地点以及写诗时状况的叙述，在极端困难的情况下，依然写诗，表现出传主对诗歌的热爱以及他的人生追求。同时，他人回忆，目的还是为了传主，所以引用部分运用侧面描写手法，使传主形象更丰满，更具个性特征。列要点找对应文本引用部分是传主儿子方天华对自己父亲的回忆，增加了传记的真实性与可信性。结构文章的题目是“亦诗亦哲方东美”，引用部分是“诗”，回扣了题目。读者读者除了了解传主哲学方面的成就，更愿意了解生活中的传主，引用方天华对自己父亲的回忆，使读者对传主有一个更全面的了解，让读者觉得这样的传主才是鲜活的，才是生活中的传主。列要点找对应①让传主形象更全面完整，更立体化“台下有人低声说‘错了！’”这一细节符合传主做学生时的状态；“从容出位，走上讲台，先向教授鞠躬，……方先生再向教授鞠躬而退。”这些细节可以看出传主博学多才，也可以看出作者的求真务实的性格。使传主的形象鲜明，个性突出，更具立体化。列要点找对应②让人物真实可信传主的长子方天华回忆父亲“在卧室里吟诗”的细节，展现出传主对诗歌的热爱，展现出传主的另一面形象，真实可信。③符合读者心理需要读者除了想了解传主的业绩外，还希望了解传主的常