孤独症儿童融合教育与康复训练知到智慧树章节测试课后答案2024年秋嘉兴大学

孤独症儿童融合教育与康复训练知到智慧树章节测试课后答案2024年秋嘉兴大学第一章单元测试

孤独症是一种（）。

A:成年后发病的精神疾病

B:广泛性发育障碍

C:肢体残疾

D:性格内向的心理疾病

答案:广泛性发育障碍

第一个把孤独症概念引入大陆的人是（）。

A:陶行知

B:陈鹤琴

C:坎纳

D:陶国泰

答案:陶国泰

关于孤独症发病的性别特征描述，正确的是（）。

A:均为男性

B:均为女性

C:女性多于男性

D:男性多于女性

答案:男性多于女性

以下选项描述孤独症儿童感觉异常，正确的有（）。

A:喜欢闻汽油味

B:通过手指尖的缝隙看阳光

C:总是边身体晃动着边看广告宣传单

D:不喜欢某种特定材质的衣服

答案:喜欢闻汽油味

；不喜欢某种特定材质的衣服

美国儿童精神病医生坎纳第一个提出了包括亚斯伯格症在内的孤独症概念。（）

A:对B:错

答案:错

第二章单元测试

下列对孤独症儿童社会性注意缺陷特征描述正确的是（）。

A:对人的兴趣比对物的大

B:大多能主动发起共同注意

C:善于用哭泣来表达需求

D:偏好几何图形

答案:偏好几何图形

孤独症儿童的听觉研究表明，孤独症儿童（）。

A:对环境声音的刺激存在敏感或迟钝现象

B:大多听觉器官受损

C:通常能正确反馈环境声音

D:听觉脑区工作正常

答案:对环境声音的刺激存在敏感或迟钝现象

以下哪一项是婴幼儿孤独症的早期警示信号（）。

A:3个月大时，孩子还没有出现大笑或其他热情、愉快的表情

B:32个月时，不能说出两个单词组成的有意义词组

C:14个月时，没有语言

D:12个月时，不会咿呀学语，不会做手势

答案:12个月时，不会咿呀学语，不会做手势

孤独症患儿的评估环节包括：（）。

A:体格检查

B:病史的询问

C:医疗记录回顾

D:家庭访谈

答案:体格检查

；病史的询问

；医疗记录回顾

；家庭访谈

共同注意就是两人及以上，把注意力同时放在一个对象上。（）

A:错B:对

答案:错

第三章单元测试

孤独症的用药原则是（）。

A:用药剂量应根据每个孩子的具体情况从最小剂量开始

B:不同程度的孤独症用药基本一致

C:药物的选择无需考虑年龄段

D:用药期间不必复查

答案:用药剂量应根据每个孩子的具体情况从最小剂量开始

关于微营养素，下列说法错误的是（）。

A:为预防孤独症，孕妇铁剂的摄入越多越好

B:VB12与胎儿生长和神经发育不良密切相关

C:应用VD3可以改善孤独症患儿的核心症状

D:叶酸、VB12与孤独症发病是目前研究最多和最肯定的营养素

答案:为预防孤独症，孕妇铁剂的摄入越多越好

有关补充必需脂肪酸的研究表明（）。

A:补充必需脂肪酸以后，孤独症儿童症状的减轻是立竿见影的

B:补充必需脂肪酸以后，孤独症儿童的言语功能逐步正常

C:孤独症儿童和正常同龄儿童比较，体内特定种类的必需脂肪酸含量低

D:补充必需脂肪酸以后，孤独症儿童的学习技能逐步正常

答案:孤独症儿童和正常同龄儿童比较，体内特定种类的必需脂肪酸含量低

孤独症的一级预防体系具体内容包括：（）。

A:做好婚前医学咨询和优生优育咨询

B:做好儿童期保健

C:提高全社会公共卫生状况

D:加强孕期保养

答案:做好婚前医学咨询和优生优育咨询

；做好儿童期保健

；提高全社会公共卫生状况

；加强孕期保养

中医对孤独症的认识，从脏腑阴阳及精气血津液出发，认为本病总属脏腑功能失调，阴阳失于平衡，病位在脑，与心、肝、脾、肾密切相关。（）

A:错B:对

答案:对

第四章单元测试

以下描述不符合孤独症儿童融合教育特征的是（）。

A:融合教育可减少孤独症儿童的行为问题

B:融合教育可提高孤独症儿童的语言沟通能力

C:融合教育可治愈孤独症儿童的核心症状

D:融合教育创造了孤独症儿童与正常儿童的交往机会

答案:融合教育可治愈孤独症儿童的核心症状

以下关于融合教育和全纳教育，描述正确的是（）。

A:融合教育就是全纳教育

B:融合教育理念的起源早于全纳教育

C:融合教育是全纳教育的发展方向

D:全纳教育聚焦于特殊儿童

答案:融合教育理念的起源早于全纳教育

融合教育中孤独症儿童能力提升的主要困境是（）。

A:缺少资源教室、专业教师和适宜课程

B:孤独症儿童不愿意

C:营养不良

D:家长不配合

答案:缺少资源教室、专业教师和适宜课程

建构孤独症儿童学前康复和融合式教育支持系统，应当包括（）。

A:人力、财力和物力的支持体系

B:孤独症儿童智力开发体系

C:家庭、社区和学校的支持体系

D:学校支持体系

答案:人力、财力和物力的支持体系

；家庭、社区和学校的支持体系

；学校支持体系

我国孤独症儿童的教育安置形式最常见的是随班就读。（）

A:对B:错

答案:对

第五章单元测试

下列符合孤独症儿童心理理论能力表现的是（）。

A:大多2岁时能掌握人称代词的使用

B:3-4岁具备对他人的理解基本能力

C:3-4岁时仍不会使用与人的心理状态有关的词汇

D:2-3岁时能区分开心理现象与物理实体

答案:3-4岁时仍不会使用与人的心理状态有关的词汇

LSP的特点是（）。

A:强调依靠治疗师来获得社交线索

B:重点发展孤独症患儿的学习能力

C:坚持脱离普通学校环境，专注能力训练

D:重点发展掌握技能本身

答案:重点发展孤独症患儿的学习能力

游戏治疗认为（）。

A:治疗干预应以教学为媒介

B:应鼓励儿童在游戏中自然地表达自己的情感

C:治疗干预应当在纪律严格的秩序化环境中进行

D:应强调治疗师的权威性

答案:应鼓励儿童在游戏中自然地表达自己的情感

孤独症儿童社会行为的缺陷研究内容主要包括（）。

A:交往行为

B:依恋行为

C:刻板行为

D:积极行为

答案:交往行为

；依恋行为

；刻板行为

；积极行为

作为一种心理治疗方法，在对孤独症儿童运用游戏治疗时，应特别注重对患儿游戏行为的分析与解释。（）

A:对B:错

答案:错

第六章单元测试

下列描述孤独症儿童问题行为发生原因正确的是（）。

A:反复的常规面临改变而比较兴奋

B:对不熟悉的事物存在探索和学习的欲望

C:追求喜欢的活动并能考虑到后果

D:一些强烈的刺激引起感觉过度或迟钝

答案:一些强烈的刺激引起感觉过度或迟钝

评估孤独症儿童行为能力的目的是（）。

A:控制行为

B:用以针对性的批评教育

C:预测行为

D:用以选择适当的干预策略

答案:用以选择适当的干预策略

将应用行为分析疗法引入孤独症儿童干预治疗中的是（）。

A:陶国泰

B:华生

C:洛瓦斯

D:斯金纳

答案:洛瓦斯

所谓孤独症儿童的“问题”行为应该包括哪些特征（）。

A:没有发生的动作

B:看得见的动作

C:预备发生的状态

D:听得见的行为

答案:没有发生的动作

；看得见的动作

；预备发生的状态

；听得见的行为

感觉统合训练的主要内容就是手眼协调能力的训练。（）

A:错B:对

答案:错

第七章单元测试

下列不属于导致孤独症儿童生活自理能力经常存在问题的原因是（）。

A:感觉异常

B:善于观察

C:协调性差

D:智力障碍

答案:善于观察

关于孤独症儿童自我管理能力评估目的描述错误的是（）。

A:更好的激发患儿兴趣

B:确定更详细的训练目标

C:便于选择强化物

D:更好的一次性达到训练目的

答案:更好的一次性达到训练目的

关键性技能训练法和回合教学法的区别是（）。

A:关键性技能训练法更注重训练的反复性

B:关键性技能训练法有更好的泛化作用

C:回合教学法更有利于保持所学的技能

D:回合教学法更注重自然情境创设

答案:关键性技能训练法有更好的泛化作用

自我管理能力主要体现在以下几个方面（）。

A:交往合作

B:他律

C:自理

D:自控

答案:交往合作

；自理

；自控

WIS是一个适用于孤独症适应行为能力评定的量表。（）

A:对B:错

答案:错

第八章单元测试

早期介入丹佛模式的特点是（）。

A:只适用于3岁以下婴幼儿

B:注重培养患儿的社交技巧

C:依托游戏的治疗方法

D:重视亲子关系的培养

答案:重视亲子关系的培养

运动干预的内容包括（）。

A:极限体能训练

B:竞技动作训练

C:命令服从训练

D:自我意识提升

答案:自我意识提升

在沙游治疗过程中，（）。

A:不允许患儿倒置沙具

B:治疗师可以保持沉默

C:不允许把水撒到沙里

D:治疗师需要对沙盘进行解释和定义

答案:治疗师可以保持沉默

下列对不同程度孤独症患者的绘画水平描述正确的有（）。

A:低功能