部编九上语文《范进中举》微课精讲+课件教案试卷

部编九上语文《范进中举》微课精讲+课件教案试卷知识点：一、作者简介二、故事背景中国封建社会的科举制度始于隋炀帝设进士科，明、清两代科举制度更加严密，考试题目仅限于“四书”“五经”，必须写八股文，使广大知识分子变成思想僵化的“禄蠹”，受害更深。他们一旦科举得中，或把持官府，或横行乡里，而科举落第者则伪装名士，争做统治阶级的帮闲或帮凶。《儒林外史》正是在这样的背景下诞生的。三、理解词义1.带挈：提携。本文指“让你沾我的光，得到好运气”。2.唯唯连声：连连答应。唯唯，答应的声音。3.体统：规矩。4.见教：指教。5.腆着：挺着。6.摸门不着：意思是被骂晕了，不得要领，不知该怎么办。7.火候：这里指写文章的功夫。8.商酌：商量斟酌。9.权变：随机应变。10.桑梓：家乡。四、课文分段第一部分(①②):写范进进学回家到中举前的情况———穷困潦倒、受尽侮辱。第二部分(③—⑩):写范进得知自己中举后喜极而疯，众人请胡屠户出面打了范进一个耳光，范进因而得以清醒，然后和众人一同回家。第三部分(11-12）：写范进中举后张静斋闻讯即刻前来拜访，又是攀认世弟兄，又是送银子送房子，极尽恭维拉拢之能事，进一步展示出当时的社会风气。五、问题解疑1.第1段到第2段有哪些地方能表现范进的社会地位与经济状况?在这种情形下，他仍偷偷参加乡试，这说明了什么?如“这十几年，不知猪油可曾吃过两三回”“家里已是饿了两三天”几句可见范进家境贫寒，面对屠户的训骂，他竟然“唯唯连声”，可见他社会地位低下。在这种情形下，他仍偷偷赴试，更表现出他对功名的热衷。2.“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少。如今不知因我积了甚么德，带挈你中了个相公，我所以带个酒来贺你。”试简析。这一段语言描写，突出了胡屠户这个以“杀猪”作为营生的人物的性格特征。女婿中了秀才是他修来的德，俨然以范进的恩人自居，对范进轻侮之至。范进唯唯连声。表现了范进对岳父的任意辱骂已习惯了，是逆来顺受，甘受屈辱。3.“胡屠户吃的醺醺的。屠户横披了衣服，腆着肚子

去了。”这是对胡屠户什么描写？有什么作用？“醺醺的”“横披”“腆”几个词语恰当地描画了胡屠户粗俗鄙劣的形象，把胡屠户在范进面前高人一等的傲慢刻画得入木三分，读来栩栩如生，跃然纸上。

4.课文第二段用在量的篇幅来写胡屠户对范进的辱骂，有什么用意？作者这样安排情节，一方面表现了范进的地位低下，另一方面和后文胡屠户对范进中举后的态度形成对比，从而更形象地刻画胡屠户前倨后恭的市侩形象，增强讽刺效果。5.发榜之日，家中断炊，范进奉母之命到集上去卖鸡。这一情节的安排有何用意？首先，中举前一刻范进家中贫困至极与中举后的富贵形成鲜明对比；其次，使故事情节更丰富、更有趣；再次，因为卖鸡，范进中举的消息才会由邻居去告知，才会有范进的不相信，由此出现了范进喜极而疯的闹剧。6.“那邻居飞奔到集上，一地里寻不见；直寻到集东头，见范进抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人买。”分析句中的“飞奔”“一步一

踱”“东张西望”这些词语的作用。“飞奔”一词形象地写出了邻居卖力的劲头和急于巴结范进的心情，与后文众邻居的行为构成了一幅世态炎凉、趋炎附势的市井图。“一步一踱”的动作描写和“东张西望”的神态描写，生动地刻画出范进卖鸡时的可怜相，为后文中举喜极而疯的情节作铺垫。7.范进中举惊喜发疯这一情节，运用了什么写法？有何作用？运用了夸张的写法，但不失真。“中举发疯”在当时的士人中虽不普遍，却也是会有的。当时的读书人热衷举业，一旦功名到手就如痴如醉，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张，具有尖刻的讽刺效果。8.看到榜文，范进是“看了一遍，又念了一遍”“拍一一下，笑了一声”“噫！好了！我中了！”这些细节有什么作用？用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作、神态。语言描写中“噫”写出惊喜过望的心情。“好了！”突出表现了心满意足的心情。反映了他几十年来追求功名富贵达到了神魂颠倒的地步。9.第五段描写哪些属于正面描写？哪些属于侧面描写？这些侧面描写的内容分别起了什么作用？试举例说明。写范进的文字属于正面描写。写其他人的文字属于侧面描写，对范进的疯态起烘托作用。如：“老太太慌了”烘托范进昏厥的吓人。“报录人和邻居都吓了一跳”烘托范进飞跑的疯狂。“众人拉他不住”烘托范进疯劲之大。10.作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？“打他一个嘴巴”是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。范进热衷于功名，以致发疯。他是封建科举制度的信奉者。这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上。这正是作者对封建科举制度的无情鞭挞。11.课文第9-11段中作者花了大量的笔墨刻画胡屠户，并对张乡绅拜会进行详细描写，有何用意？作品通过描写这两个人物对待范进的态度，从侧面揭示出范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。12.结尾的描写有什么作用？范进赠银给胡屠户，胡屠户喜极而归，与先前“母子两个，千恩万谢。屠户横披了衣服，腆着肚子去了”形成鲜明对比，活画出了胡屠户的虚伪、贪婪，也从侧面反映了中举给范进带来的巨大变化。六、课文主题作品以范进中举为中心展开故事情节，把各种人物搬到生活的舞台上，调动讽刺艺术的各种手段，把一幕幕精彩场面展现在观众面前，尤其是通过范进和胡屠户这两个典型形象的塑造，无情地抨击了封建科举制度对知识分子的精神摧残和对人们思想的腐蚀，活现出某些人物的卑污灵魂，谴责了追求功名富贵的肮脏思想和封建社会的丑恶。课件：教案：【课时课题】部编版九年级语文上册

第22课《范进中举》【课型】新授课【授课对象】九年级学生【教材分析】

《范进中举》选自《儒林外史》，是初中语文第五册第六单元。本文是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。

通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪角有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。【课程标准】“课程标准”中要求“欣赏文学作品”、“能设身处地地体验和理解作品”、“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，选取本课就是为了具体落实这些要求，可见本文之重要。【学情分析】九年级学生已具备了一定的学习、欣赏文学作品的能力，感性认识较强，但是缺少理性的分析，阅读还只停留在文字的表面。本文内容生动、语言形象，初中学生容易被其情节和语言所吸引，而忽略对其思想性和艺术性的分析，因此针对此种情形我主要采用以下学习方法：【学习目标】1.通过自主思考、小组交流等方式，圈点勾画出范进中举前后范进等人的描写语句，体会不同人物形象的性格品质。2.通过品析文中精彩的细节描写片段，对比阅读《周进发迹》，体会讽刺小说的特点。感悟封建社会的世态炎凉和科举制度对读书人的毒害。【教学重点】通过自主思考、小组交流等方式，圈点勾画出范进中举前后范进等人的描写语句，体会不同人物形象的性格品质。【教学难点】通过品析文中精彩的细节描写片段，对比阅读《周进发迹》，体会讽刺小说的特点。感悟封建社会的世态炎凉和科举制度对读书人的毒害。【评价设计】1.通过检测预习，训练学生的自主学习能力。2.通过自主、合作、探究性学习，引导学生理解文本的语言特点，体会人物的性格品质.【教法学法】阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程，因此，我倡导自主、合作、探究学习方式。采用情境教学法、朗读感悟法等教法。并充分利用多媒体辅助教学，以学定教，顺学而导。在学法上，我采用小组讨论法圈点批注法等读赏品悟相结合，在诵读中品味语言，体会情感。【教学准备】教师在课前充分研读全课内容，仔细把握教材的核心概念和观点。教师能够切实领悟正确的生命价值观的实质，体验到为生活和社会付出后的价值感和愉悦感，并把这种良好感觉通过创设情境、体验教学传递给学生。充分挖掘教学资源，同时能充分运用现实生活中丰富、鲜活地教学资源实施教学。根据教学内容和学生实际，理清教学思路，写详细教案，用搜集到的相关视频资料和文字资料，制作美观、实用的多媒体课件。【教学过程】复习导入:

故事情节回顾《范进中举》中举前写了———和——两件事；中举后写了——、——和乡绅来拜三件事。全文以——顺序来安排材料。一、明确目标1.通过自主思考、小组交流等方式，圈点勾画出范进中举前后范进等人的描写语句，体会不同人物形象的性格品质。2.通过品析文中精彩的细节描写片段，对比阅读《周进发迹》，体会讽刺小说的特点。感悟封建社会的世态炎凉和科举制度对读书人的毒害。二、质疑探究目标1:通过自主思考、小组交流等方式，圈点勾画出范进中举前后范进等人的描写语句，体会不同人物形象的性格品质。任务：

1.小说中重点刻画了哪两个人物？主要运用哪些描写方法来塑造他们？

2.中举前后，他们都发生了截然不同的变化，请通过比较他们前后的不同，从中分析他们的性格品质。要求：1.跳读课文，圈点勾画，自主思考。时间：2分钟

2.小组交流：3分钟评价标准：能完成表格，概括出人物的性格品质胡屠户对范进的态度变化中举前中举后称呼长相学问动作贺礼嫁女能否考中对亲家称呼说话态度

2、范进中举前、中举后在性格上有了怎样的改变？范进中举前中举后经济状况社会地位范进行为性格中举前中举后目标2通过品析文中精彩的细节描写片段，对比阅读《周进发迹》，体会讽刺小说的特点。感悟封建社会的世态炎凉和科举制度对读书人的毒害。

任务1：

品读范进中举喜极而疯的片段，思考从哪些方面写了范进的疯态，体会其中的讽刺意味。评价标准：

概括出喜极而疯的过程，说出其中的讽刺意味

喜极而疯片段：范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说道，往后一跤跌到，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。对范进疯态的描写•动作描写：看、念、拍手（3次）、笑（3次）、

跌倒、爬将起来、飞跑。•语言描写：“噫！好了！我中了！”（重复）•神态描写：牙关咬紧、不省人事。•外貌描写：头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。

运用夸张、正面描写与侧面描写，生动地表现了范进中举后狂喜的心情和发疯的丑态，具有极强的讽刺意味。补充资料一、范进在20岁的时候就开始应考了，在三十多年当中，他经过十几场科举考试。他在小说中一出场，年纪已经是五十四岁。从二十岁到五十四岁，范进整整考了三十五年。在这三十五年中，他经历了十二三场的考试，但他始终是一个童生。二、在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进未中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，享尽富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。观看视频主题归纳：范进中举前后状况的变化，反映了封建社会科举制度对读书人命运的主宰，以及在这种制度下人与人之间的势利关系和世态的炎凉。三、拓展提升任务：

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