高++中语文++《芣苢》教学设计+统编版高中语文必修上册

配套中学部编版6-1芣苢《诗经·周南》一、教材分析一、教材分析《芣苢》选自统编版高中语文必修上册第二单元第6课，本单元以“劳动”为主题，意在引导学生通过对不同劳动场景、劳动精神的感悟，树立正确的劳动观念，传承和弘扬劳动精神。《芣苢》作为《诗经・周南》中的经典篇目，以其独特的艺术魅力和深厚的文化内涵，成为学生了解古代劳动人民生活、感受劳动之美的重要窗口。从内容上看，这首诗描绘了古代妇女采摘芣苢（车前草）的劳动场景。全诗虽仅通过“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六个动词的变换，就生动展现了采摘的全过程，从最初的采摘动作，到逐步增多的收获，呈现出劳动的动态与节奏，字里行间洋溢着劳动的欢乐和对劳动成果的喜悦。它不仅是对一次劳动的简单记录，更反映出当时人们积极的生活态度和对生命繁衍的渴望，因为相传芣苢能治难产、助受孕，这使得采摘芣苢的行为在当时具有特殊意义。在文学价值方面，《芣苢》具有鲜明的《诗经》特色。其重章叠唱的形式，使诗歌节奏明快、韵律和谐，富有音乐美感，便于传唱。每一章仅更换几个字，却能在重复中层层递进，强化情感表达，这种独特的表现手法，不仅体现了《诗经》简洁而富有变化的艺术风格，也为学生学习古代诗歌的创作手法提供了典范。同时，《芣苢》作为“风”诗，来自民间，真实地反映了当时底层人民的生活，具有极高的历史文化价值，有助于学生了解古代社会风貌和人民的生产生活方式。二、教学目标二、教学目标语言建构与运用：学生通过诵读、品味《芣苢》的语言，感受其简洁质朴、富有韵律的特点。学习理解诗中的重点字词，如六个动词的含义及表达效果，体会它们如何精准地描绘出劳动过程。在此基础上，学生能够借鉴这种语言表达技巧，在自己的写作中运用生动、准确的动词来刻画场景和人物动作，提升语言表达的准确性和形象性。例如，在描写日常生活中的劳动场景时，能像《芣苢》一样，用恰当的动词展现劳动的动态与节奏。思维发展与提升：分析诗歌的结构和表现手法，如重章叠唱的作用，培养逻辑思维能力。通过对诗歌中劳动场景的想象与解读，从简单的文字中构建出具体的画面，锻炼形象思维能力。引导学生思考诗歌背后所蕴含的劳动观念、文化内涵，如古人对劳动的热爱、对生命繁衍的追求等，提升批判性思维和深度思考能力，使学生能够从多角度理解文学作品，挖掘其深层价值。审美鉴赏与创造：欣赏《芣苢》的音乐美、形式美和意境美。音乐美体现在重章叠唱带来的明快节奏和和谐韵律上；形式美表现为整齐的句式和重复而又变化的字词；意境美则通过描绘的劳动场景，展现出人与自然和谐相处、劳动人民欢快劳作的美好画面。学生在欣赏过程中，培养对古典诗歌的审美情趣，提高审美鉴赏能力。同时，鼓励学生进行诗歌创作，模仿《芣苢》的重章叠唱手法，创作关于现代劳动场景的诗歌，培养创造美的能力。文化传承与理解：《芣苢》承载着丰富的古代文化信息，通过学习，学生能够了解《诗经》在中国文学史上的重要地位，感受古代劳动人民的智慧和情感，传承中华民族热爱劳动的传统美德。理解古代劳动与生活、文化的紧密联系，如采摘芣苢与生命繁衍观念的关联，拓宽文化视野，增强对民族文化的认同感和自豪感，从而在当代社会中弘扬劳动精神，树立正确的价值观。三、教学重三、教学重难点教学重点：理解《芣苢》重章叠唱的艺术手法及其表达效果，体会诗歌通过重章叠唱营造出的音乐美和情感的层层递进。掌握诗中六个动词的含义及在描绘劳动过程中的精妙作用，感受古代劳动场景的生动画面。引导学生准确理解诗歌内容，体会古代劳动人民在采摘芣苢过程中所表达出的对劳动的热爱和对劳动成果的喜悦之情，感受劳动之美。了解《诗经》的相关文学常识，包括其地位、“风、雅、颂”的分类，“赋、比、兴”的表现手法等，为学习古代诗歌打下基础。教学难点：引导学生透过诗歌简洁的文字，深入挖掘其背后蕴含的文化内涵，如古代劳动与生命繁衍观念的联系，以及当时的社会风貌和人民的生活状态。帮助学生理解《诗经》语言的古朴特点和重章叠唱手法在现代诗歌创作及文学表达中的借鉴意义，培养学生的文学迁移能力和创新思维。在教学过程中，如何引导学生结合自身生活体验，真正领悟劳动精神的内涵，并将其融入到自己的价值观中，树立正确的劳动观念，做到知行合一。四、教学四、教学过程一、导入新课诗歌是我国传统文化的精粹，它包罗万象，博大精深。千百年来，伟大的诗人们留下了许多关于劳动的诗句，它们真挚动人，穿越时空。今天，让我们走进《诗经》，和诗人一起亲历劳作的情景。二、预习检测作品介绍《诗经》是我国最早的诗歌总集，其所收录的诗歌创作于西周初年至春秋中叶。据说当时的诗歌共有三千多首，后来流传下来的不过十分之一，又经孔子整理编纂，目前通行的《诗经》共收诗305首，分为“风”“雅”“颂”三类。其中“风”多是从各地收集的民歌，共有“十五国风”。相传周代设立采诗之官，每年春天，他们深入民间，摇振着木铎，收集各地传唱的民间歌谣，整理谱曲后献给周天子，以便让天子体察民情。这个采风的习俗一直流传了下来。《芣苢》（读作fúyǐ）是《诗经》首章《周南》中的一首。《诗经》中的民间歌谣，有很多用重章叠句的形式，但像《芣苢》这篇重叠得如此厉害却也是绝无仅有的。“芣苢”（否以）即车前草，这是当时人们采车前时所唱的歌谣。这篇似是妇女采芣苢子时所唱的歌。开始是泛言往取，最后是满载而归，欢乐之情可以从这历程见出来。字词解读芣苢：车前草，春夏生长，遍布于荒野路边，其嫩叶可食，全草可入药，可以说是一种易得又多用的食物。采采：茂盛的样子，一说为采了又采。薄言：“薄”“语”皆为助词，无实义。这里主要起补充音节的作用。有：取得，获得。掇：拾取，摘取。捋：用手指顺着抹过去，整理。袺：用衣襟兜东西。襭：将衣襟掖在腰带间，这里是把衣襟一角掖起兜着采来的车前子。三、整体感知朗读诗歌（1）教师范读，学生听读，注意把握节奏。采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。（2）学生自由朗读，尝试划分节奏。（3）学生齐读，读出诗歌的韵律美。概括诗歌内容提问：这是一首什么样的诗歌？写了什么内容？明确：这是一首劳动歌谣。诗歌描绘了古代妇女集体采摘芣苢的场景，表现了她们劳作时欢愉的心情，烘托出劳动的热闹氛围。四、深入研读重章叠句提问：诗歌在结构上有什么特点？这种结构有何作用？明确：诗歌共三章，每章四句，结构相同，只是更换了部分词语。这种结构被称为“重章叠句”。重章叠句在《诗经》中非常常见，是《诗经》的重要表现手法之一。作用：（1）增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。（2）在反复咏唱中，诗人用不断变化的动词表现了越采越多直到满载而归的过程，使得劳动的场景更加鲜明生动。诗歌鉴赏提问：诗歌是如何表现劳动之美、生活之乐的？明确：（1）诗歌通过描绘采摘芣苢的劳动场景来表现劳动之美。诗歌中的“采”“掇”“捋”“袺”“襭”等动词，生动地描绘了妇女们采摘芣苢的劳动过程。她们一边采摘，一边唱歌，劳动场面充满了欢声笑语，充满了生机与活力。（2）诗歌通过欢快的劳动节奏来表现生活之乐。诗歌中的“采采芣苢”反复出现，形成了欢快的劳动节奏。这种节奏与妇女们采摘芣苢的劳动动作和劳动效果谐和一致，使得整个劳动场面更加生动、和谐。同时，这种欢快的劳动节奏也传递出了妇女们对劳动、对生活的热爱和乐观向上的精神风貌。诗歌主旨提问：诗歌表现了什么样的主旨？你是如何理解的？明确：诗歌表现了古代妇女热爱劳动、勤劳朴素的品质，以及她们在劳动中获得的欢乐和满足。同时，诗歌也表现了诗人对和谐社会的赞美和向往。理解：（1）从诗歌的内容来看，诗歌描绘了古代妇女集体采摘芣苢的场景。她们在田野中一边采摘，一边唱歌，劳动场面充满了欢声笑语。这种劳动场景不仅展现了妇女们勤劳朴素的品质，也传递出了她们对劳动、对生活的热爱和乐观向上的精神风貌。（2）从诗歌的形式来看，诗歌采用了重章叠句的结构和欢快的劳动节奏。这种结构和节奏不仅增强了诗歌的音乐性和韵律美，也使得劳动场面更加生动、和谐。这种和谐不仅体现在劳动场面上，也体现在当时的社会氛围中。只有在太平盛世，百姓才能安居乐业，才会有闲情逸致享受劳动的美好。因此，诗人通过描绘这种和谐的劳动场景，表达了对和谐社会的赞美和向往。艺术特色（1）重章叠句，节奏明快。全诗三章十二句，只有六个动词——采、有、掇、捋、袺、襭——是不断变化的，其余全是重叠，这确实是很特别的。这种重章叠句的形式在表达上形成了简单明快、往复回环的音乐感。同时，通过动词的变换，生动地表现了采摘芣苢的劳动过程。（2）以赋为主，情景交融。全诗以赋为主要手法，直接铺叙陈述，没有比兴。虽然全篇没有出现一个表达主观情感色彩的词，但表现出来的却是一种欢快的劳动节奏，氛围是极为和谐的。这种和谐既体现在劳动场景上，也体现在当时的社会氛围中。诗人通过对劳动场景的描绘，表达了对和谐社会的赞美和向往。（3）语言质朴，韵味悠长。全诗语言质朴自然，没有华丽的辞藻和修饰，但却充满了韵味和感染力。这种韵味和感染力来源于诗歌对劳动场景的真实描绘和对和谐社会的赞美和向往。同时，诗歌中的韵脚和谐、押韵工整，也使得诗歌在朗读时更加朗朗上口、易于传唱。五、课堂讨论讨论话题：你认为《芣苢》所表现的劳动之美、生活之乐在当今社会有何现实意义？学生分组讨论，每组选一名代表发言。教师总结：在当今社会，《芣苢》所表现的劳动之美、生活之乐仍然具有重要的现实意义。它提醒我们要珍惜劳动成果、尊重劳动人民，同时也要学会在劳动中寻找快乐和满足。此外，《芣苢》所表现的和谐社会的理想也仍然是我们追求的目标之一。我们应该努力营造一个和谐、稳定、繁荣的社会环境，让每个人都能够享受到劳动带来的快乐和满足。六、课堂小结本节课我们通过朗读诗歌、概括内容、深入研读等方式学习了《芣苢》这首诗。通过学习我们了解了诗歌所表现的劳动之美、生活之乐以及诗人对和谐社会的赞美和向往。同时我们也掌握了重章叠句等诗歌鉴赏的方法和步骤。希望同学们在今后的学习中能够运用所学知识更好地鉴赏诗歌、理解诗歌。七、布置作业背诵并默写《芣苢》这首诗。五、五、教学反思一、教学成功之处（一）诵读法助力理解，感受诗歌韵律美教学中，我将诵读作为重要环节，通过范读、学生自读、配乐朗诵等多种形式，引导学生感受《芣苢》重章叠唱带来的韵律美。在反复诵读中，学生自然地把握了诗歌明快的节奏，也逐渐理解了诗中简单文字背后蕴含的劳动人民的欢快情绪。例如，在初读时，学生对诗歌的节奏把握不准，经过多次跟读和模仿，他们能够清晰、流畅且富有感情地诵读，体会到了每章仅变换几个字所营造出的回环往复之感，深入理解了诗歌的音乐美。（二）问题引导探究，培养思维能力设置了一系列富有启发性的问题，如“诗中六个动词的变换有什么妙处？”“重章叠唱的形式对表达情感有何作用？”等，引导学生深入思考诗歌的内涵和表现手法。学生在思考、讨论和回答问题的过程中，锻炼了逻辑思维和分析能力。在分析动词妙处时，学生们积极发言，从动作的连贯性、劳动过程的呈现等角度进行探讨，对古代劳动场景有了更生动的想象，思维的活跃度和深度都得到了提升。（三）文化拓展，增强文化认同感在讲解课文时，拓展了《诗经》的相关文化知识，包括“风、雅、颂”的分类，“赋、比、兴”的表现手法，以及《诗经》在文学史上的地位等。学生们对古代文学经典有了更全面的认识，了解到《芣苢》作为“风”诗，源自民间，真实反映了古代劳动人民的生活，从而增强了对民族文化的认同感和自豪感，激发了他们学习古代文学的兴趣。二、教学不足之处（一）时间分配不够合理在讲解《诗经》文化知识时，花费时间较多，导致后面学生对诗歌进行自主创作和展示的环节时间紧张。部分学生未能充分展示自己模仿《芣苢》重章叠唱手法创作的现代劳动诗歌，影响了学生创造力的发挥和对知识的巩固。（二）对学生个体差异关注不足在课堂讨论环节，部分性格开朗、基础较好的学生积极参与，发言较多；而一些性格内向、基础薄弱的学生参与度较低，未能充分发表自己的观点。在引导学生分析诗歌时，没有充分考虑到不同学生的理解能力和接受程度，导致部分学生对诗歌内涵的理解不够深入。（三）联系现实不够紧密虽然在教学中强调了劳动精神，但在引导学生将诗歌中的劳动精神与现代生活联系起来时，做得不够到位。学生对如何在当代社会践行劳动精神，缺乏深入思考和具体认识，没有充分实现从古代文学学习到现实生活感悟的有效迁移。三、改进措施（一）优化教学流程，精准把控时间重新规划教学环节的时间分配，在讲解文化知识时，突出重点，简洁明了。预留充足时间给学生进行创作和展示，让学生能够充分发挥创造力，巩固所学知识。同时，在教学过程中，根据学生的实际情况灵活调整教学节奏，确保每个教学环节都能扎实推进。（二）关注个体差异，鼓励全员参与采用多样化的教学方法和互动方式，鼓励每个学生参与课堂。对于性格内向和基础薄弱的学生，给予更多的关注和引导，如提问一些相对简单的问题，鼓励他们表