《有余数的除法》说课稿-2023-2024学年二年级下册数学北京版

《有余数的除法》说课稿-2023-2024学年二年级下册数学北京版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要学习《有余数的除法》，包括有余数的除法的意义、计算方法以及在实际生活中的应用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在一年级下册学习的表内除法、除法的初步认识等内容有关联。学生在已有知识的基础上，通过学习有余数的除法，能够更好地理解除法的本质，掌握除法运算的规律。核心素养目标本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和数学运算等核心素养。通过学习有余数的除法，学生能够抽象出除法在生活中的应用场景，发展逻辑推理能力，学会建立数学模型解决实际问题，并提高计算准确性和效率。同时，培养学生的数学思维和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：二年级的学生在之前的学习中已经掌握了基本的除法运算，包括表内除法和简单的有余数除法。他们能够进行两位数的除法计算，并且对除法的概念有一定的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对数学学习保持着一定的兴趣，他们喜欢通过游戏和实际操作来学习新知识。学生的计算能力在逐步提高，但仍有部分学生在除法计算中容易出错，特别是处理余数时。学习风格上，有的学生偏好直观操作，有的则更倾向于抽象思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习有余数的除法时，学生可能会遇到以下困难和挑战：理解余数的概念，正确处理除法中余数的计算和表示；将余数与实际生活情境相结合，理解余数在生活中的应用；以及在多位数除法中保持计算的准确性。此外，部分学生可能对除法运算的规律和性质理解不够深入，导致在解决复杂问题时感到困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《有余数的除法》相关页码。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如不同物品分组的图片，以及表示余数的图表。

3.实验器材：准备一些小物品，如小石头、小卡片等，用于实际操作和演示除法过程。

4.教室布置：设置分组讨论区，让学生在小组内进行讨论和合作；同时，准备实验操作台，方便学生进行分组实验和展示。教学过程一、导入新课

1.老师出示一些生活中常见的物品，如苹果、铅笔等，引导学生思考如何将这些物品平均分给几个同学。

2.学生回答后，老师总结：平均分就是除法，今天我们就要学习有余数的除法。

二、探究新知

1.老师出示例题：将12个苹果平均分给3个同学，每个同学能分到几个苹果？还剩几个苹果？

2.学生独立完成练习，老师巡视指导。

3.学生汇报答案，老师引导学生总结：12÷3=4，还剩0个苹果。

4.老师提问：如果将12个苹果平均分给4个同学，每个同学能分到几个苹果？还剩几个苹果？

5.学生独立完成练习，老师巡视指导。

6.学生汇报答案，老师引导学生总结：12÷4=3，还剩0个苹果。

7.老师提问：如果将12个苹果平均分给5个同学，每个同学能分到几个苹果？还剩几个苹果？

8.学生独立完成练习，老师巡视指导。

9.学生汇报答案，老师引导学生总结：12÷5=2，还剩2个苹果。

10.老师总结：当我们用12除以5时，得到商是2，余数是2，表示每个同学能分到2个苹果，还剩下2个苹果。

三、巩固练习

1.老师出示练习题，让学生独立完成。

2.学生完成练习后，老师巡视指导。

3.学生汇报答案，老师点评并纠正错误。

四、拓展延伸

1.老师出示生活中的实际问题，如：小明有12个铅笔，他想平均分给他的3个朋友，每个朋友能分到几个铅笔？还剩几个铅笔？

2.学生独立完成练习，老师巡视指导。

3.学生汇报答案，老师点评并纠正错误。

4.老师提问：在生活中，我们如何利用有余数的除法解决实际问题？

5.学生讨论并回答，老师总结：在生活中，我们可以利用有余数的除法来解决分配、计算等实际问题。

五、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，包括有余数的除法的意义、计算方法和应用。

2.学生总结：本节课我们学习了有余数的除法，掌握了除法运算的规律，并能够将其应用于解决实际问题。

六、布置作业

1.老师布置课后作业，要求学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。

2.学生认真完成作业，老师巡视指导。

七、板书设计

1.课题：有余数的除法

2.关键词：平均分、商、余数、应用

八、教学反思

1.本节课通过生活中的实例，让学生理解有余数的除法的意义，并掌握其计算方法。

2.在教学过程中，注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.在布置作业时，注重培养学生的实际应用能力，让学生将所学知识应用于生活实践。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《数学故事中的除法》选段：通过阅读数学故事，了解除法在历史和现实中的应用，如古代的分配问题、现代的工程设计等。

-《生活中的除法应用》案例集：收集生活中常见的除法应用案例，如购物时的折扣计算、烹饪时的食材配比等。

-《有余数的除法在数学游戏中的应用》指南：介绍如何利用有余数的除法设计数学游戏，如“数独”、“24点”等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试自己解决一些生活中的除法问题，如家庭购物时的价格计算、食材配比等，将所学知识应用于实际情境。

-学生可以探索除法在其他数学领域中的应用，如分数、小数、百分比等，加深对除法概念的理解。

-学生可以尝试设计自己的数学游戏，利用有余数的除法规则，提高游戏趣味性和挑战性。

-学生可以收集和整理关于除法的有趣事实和数学问题，与同学分享，激发对数学学习的兴趣。

3.知识点拓展：

-探索除法在几何学中的应用，如计算图形的面积、体积等。

-学习分数除法和小数除法的联系，理解分数和小数是如何从整数除法发展而来的。

-研究除法在代数中的角色，如解方程、函数等。

-探讨除法在统计学中的应用，如计算平均数、中位数等。

4.实用性活动建议：

-组织学生进行小组合作，共同完成一个与除法相关的项目，如设计一个关于除法的数学故事书。

-安排学生参加数学竞赛或挑战，如解决数学难题、参加数学建模活动等。

-鼓励学生参加数学俱乐部或兴趣小组，与其他对数学感兴趣的同学交流学习经验。

-安排学生进行家庭数学教育，帮助父母解决日常生活中的数学问题，增进家庭关系。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.老师口语化教学：在课堂上，我尝试用更贴近学生日常生活的语言来讲解数学概念，比如用“分成几份”、“每人分多少”这样的口语表达，让学生更容易理解。

2.多媒体辅助教学：我利用多媒体课件展示除法的过程，通过动画演示，让学生直观地看到除法运算的步骤，提高学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不高：在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对除法概念的理解不够深入，或者对课堂互动感到不适应。

2.教学节奏把握不够：有时候，为了确保所有学生都能跟上教学进度，我可能会讲得比较快，导致一些学生消化不了，影响了学习效果。

3.评价方式单一：目前我主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习情况，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习状态。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中学习，增强他们的动手能力和合作意识。

2.调整教学节奏：我会根据学生的接受情况适时调整教学节奏，对于难以理解的概念，我会放慢速度，多次重复，确保每个学生都能跟上。

3.丰富评价方式：为了更全面地评价学生的学习情况，我打算引入多元化的评价方式，如课堂表现、小组作业、学生自评和互评等，这样可以从多个角度了解学生的学习状态。

4.加强个别辅导：对于学习有困难的学生，我会进行个别辅导，帮助他们克服学习中的障碍，提高他们的自信心。

5.利用课外资源：我会鼓励学生利用课外资源进行自主学习，如阅读数学书籍、观看数学教育视频等，拓宽他们的知识面，激发他们的学习兴趣。板书