17《记金华的双龙洞》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

17《记金华的双龙洞》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析17《记金华的双龙洞》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

本课选自人教版四年级下册第二单元，是一篇描写金华双龙洞美景的游记。文章以生动形象的语言描绘了双龙洞的奇特景色，引导学生感受大自然的鬼斧神工，培养热爱大自然的情感。教学重点在于引导学生通过品词析句，体会作者观察细致、描写生动的写作手法。核心素养目标1.培养学生欣赏自然美景的能力，提升审美情趣。

2.培养学生细致观察和准确表达的能力，提高语言文字运用水平。

3.培养学生热爱祖国大好河山的情感，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点在于引导学生理解文章的写作手法，特别是作者如何通过细致的观察和生动的语言描绘双龙洞的自然美景。

-例如，通过分析“洞口”“外洞”“孔隙”“内洞”等段落，让学生体会作者如何从洞口到内洞的游览过程，以及如何运用比喻、拟人等修辞手法来增强文章的表现力。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点在于帮助学生理解作者如何通过对比、转折等手法来突出双龙洞的奇特之处。

-例如，学生在理解“孔隙”部分时，可能会对“孔隙”的形状、大小以及通过孔隙的艰难过程感到困惑。教师可以通过实物模型或多媒体展示，帮助学生直观地理解孔隙的特点和作者通过孔隙时的心理活动。同时，引导学生通过小组讨论，分享自己理解孔隙的难点和解决方法。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物模型（如孔隙模型）、图片资料（金华双龙洞风景照片）。

-课程平台：电子课本、网络教育资源平台。

-信息化资源：双龙洞相关的视频资料、在线地图、虚拟现实（VR）体验资源。

-教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、实地考察（如条件允许）。教学过程一、导入新课

同学们，今天我们要一起走进美丽的金华，去认识一个神秘的地方——双龙洞。你们有没有去过这样的地方？有没有想过，当我们走进一个山洞，会有怎样的景色在等着我们呢？让我们一起走进《记金华的双龙洞》这篇课文，感受大自然的鬼斧神工。

二、初读课文，整体感知

1.请大家自由朗读课文，注意生字词的读音和词义。

2.请大家说说，这篇课文主要讲述了什么？

（学生自由回答，教师引导）

师：是的，这篇课文通过作者游览金华双龙洞的经历，带我们领略了双龙洞的美丽景色。

三、精读课文，深入探究

1.品读“洞口”部分

师：作者在洞口看到了什么？请大家自由朗读“洞口”部分，画出自己印象最深的句子。

（学生朗读，教师点名学生回答）

师：洞口是怎样的？作者用了哪些词语来描写？

生：黑黝黝的、湿润、粗糙、窄小、昏暗。

师：通过这些词语，我们仿佛看到了一个怎样的洞口？

生：一个神秘、幽暗的洞口。

2.品读“外洞”部分

师：接下来，作者又走进了外洞，外洞和外洞有什么不同呢？

生：外洞比洞口宽敞、明亮。

师：外洞有哪些景色？

生：钟乳石、石笋。

师：请同学们再次朗读“外洞”部分，找出描写钟乳石和石笋的句子。

（学生朗读，教师点名学生回答）

师：作者用了哪些词语来描写钟乳石和石笋？

生：千姿百态、晶莹剔透、奇形怪状。

师：通过这些词语，我们仿佛看到了一个怎样的外洞？

生：一个景色奇异、美不胜收的外洞。

3.品读“孔隙”部分

师：外洞之后，作者又来到了孔隙，孔隙是怎样的呢？

生：孔隙很小，只能容纳一个人。

师：通过孔隙，我们看到了什么？

生：蝙蝠、鱼。

师：作者通过孔隙时，心情是怎样的？

生：紧张、兴奋。

师：请同学们再次朗读“孔隙”部分，找出描写孔隙的句子。

（学生朗读，教师点名学生回答）

师：通过孔隙，作者看到了蝙蝠、鱼，还看到了什么？

生：自己瘦小的身影。

师：这是怎样的一种体验？

生：既紧张又兴奋。

4.品读“内洞”部分

师：最后，作者来到了内洞，内洞和前面两个洞有什么不同？

生：内洞更黑、更幽深。

师：内洞有哪些景色？

生：奇异的石钟乳、石笋。

师：请同学们再次朗读“内洞”部分，找出描写内洞的句子。

（学生朗读，教师点名学生回答）

师：通过这些词语，我们仿佛看到了一个怎样的内洞？

生：一个幽深、神秘的内洞。

四、总结全文，升华主题

1.请同学们闭上眼睛，想象一下，如果你走进了金华的双龙洞，你会看到怎样的景色？

2.通过学习这篇课文，你有什么收获？

3.作者通过游览双龙洞，表达了怎样的情感？

生：表达了作者对大自然美景的热爱。

五、课后作业

1.课下收集关于金华双龙洞的资料，下节课与同学们分享。

2.模仿课文中的写法，写一篇游览某地的游记。

3.思考：除了课文中的景物描写，作者还运用了哪些写作手法来表达情感？学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**阅读理解能力提升**：通过精读《记金华的双龙洞》这篇游记，学生能够更好地理解文章的脉络和作者的表达意图。他们学会了如何通过关键词句捕捉文章的主旨，如何从细节中体会作者的观察和感受，这对于提高学生的阅读理解能力具有重要意义。

2.**语言表达能力的增强**：学生在学习过程中，通过模仿作者的语言风格，学会了如何运用比喻、拟人等修辞手法来生动地描述景物。这有助于学生在日常写作中提升语言表达的生动性和感染力。

3.**审美情趣的培养**：通过对双龙洞美景的描绘，学生能够感受到大自然的神奇和美丽，培养了对自然景观的欣赏能力，增强了保护环境的意识。

4.**观察与思考能力的提高**：在分析课文时，学生学会了如何细致观察，如何从不同角度思考问题。例如，通过比较外洞、孔隙和内洞的描写，学生能够思考不同景点的特点和作者的写作意图。

5.**文化自信的增强**：通过学习课文，学生了解了中国丰富的自然景观和文化资源，增强了民族自豪感和文化自信。

6.**情感态度价值观的塑造**：学生在学习过程中，通过体会作者对自然美景的热爱和对生活的热爱，塑造了积极向上的情感态度和价值观。

7.**合作学习能力的培养**：在小组讨论和合作完成作业的过程中，学生学会了如何与他人交流、合作，这有助于提升他们的团队协作能力。

8.**信息收集和处理能力的提升**：学生在课后作业中需要收集关于金华双龙洞的资料，这一过程锻炼了他们收集和处理信息的能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-金华双龙洞的地理位置和特点

-作者游览双龙洞的经历和感受

-双龙洞内外洞的景色描写

②关键词句：

-“洞口”：“黑黝黝的”、“湿润”、“粗糙”、“窄小”、“昏暗”

-“外洞”：“宽敞”、“明亮”、“千姿百态”、“晶莹剔透”、“奇形怪状”

-“孔隙”：“窄小”、“蝙蝠”、“鱼”、“紧张”、“兴奋”

-“内洞”：“幽深”、“神秘”、“奇异的石钟乳”、“石笋”

③教学逻辑顺序：

-①导入新课，激发学生对金华双龙洞的兴趣。

-②初读课文，整体感知文章内容和结构。

-③精读课文，深入探究每个部分的重点知识点和关键词句。

-④总结全文，升华主题，引导学生体会作者的情感和写作手法。

-⑤课后作业，巩固所学知识和技能。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学法：在讲解双龙洞的景色时，我尝试通过多媒体展示和实物模型来模拟洞内的环境，让学生有身临其境的感受，这样不仅增强了课堂的趣味性，也提高了学生的参与度。

2.合作学习法：我鼓励学生在小组内讨论课文中的描写，通过互相分享和交流，学生们能够更深入地理解文章的内容，同时也培养了他们的合作精神和沟通能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对双龙洞的了解有限，或者是对课堂讨论的形式不感兴趣。

2.教学方法单一：虽然我尝试了多种教学方法，但在实际操作中，我发现自己的教学方法还是相对单一，缺乏对学生个性化需求的关注。

3.评价方式局限：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生阅读理解能力和写作能力的全面评价。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课前布置预习任务，让学生对双龙洞有一定的了解，同时在课堂上设计更多互动环节，鼓励学生提问和表达自己的观点。

2.