8B U8 More Practice 英语教学设计

BU8MorePractice教学设计一、教学材料授课年级、教材：八年级-上海教育出版社2013年版-第125页课题名称：单元名称Module4Discovery主题Unit8Lifeinthefuture课型：阅读课二、教学内容分析本单元以“未来生活”为话题，以想象中的各种未来的生活方式为主线。教材围绕着一篇对未来生活的网络贴子作为载体，帮助学生提高对想象未来生活的希望。本节课的教学内容是Module4Unit8MorePractice——Problemsin2050。这是一篇补充阅读文章，以网页的形式呈现，通过用户反馈的形式，描述了主阅读篇章中介绍的三件高科技产品在使用时出现的问题。未来的生活应该是美好的，但它与现实生活一样，会存在这样或那样的问题。因此，补充阅读篇章告诉学生应辩证地看待事物。本节课创设情境，以一个来自2050年的工程师的口吻进行课堂内容的讲解以及学生活动的设计，本课既培养了学生批判与创新能力，也培养了他们的合作与探究能力。三、学情分析作为初二年级的学生，他们能够发现篇章中事件的发展和变化、辨识信息之间的相关性（本单元两篇阅读文章存在发展与变化，相关性强）。他们对于未来生活充满向往，未来的生活应该是美好的，但它与现实生活一样，会存在一些难以避免的问题。通过Morepractice的学习，学生能够多角度、辩证地看待事物和分析问题、解决问题，为将来的美好生活而努力奋斗。初二的学生，应该具备一定的提取概括语篇关键信息、主要内容的能力，但他们在语篇内容的创编上会存在一定的困难。四、教学目标通过本课的学习，学生能够：1、通过阅读，了解三件高科技产品在使用时出现的问题。2、为产品所产生的问题设计解决方法，回应问题。3、学会辩证地看待事物的两面性。五、教学重点、难点1、学生阅读文章，理解篇章的大意和细节，并进行深度思考。2、学生能读懂产品的评论，并正确看待事物的两面性。3、学生进行小组讨论，找到问题的解决方法并续写文章结局。六、教学设计理念本课教学内容和活动的设计依照新课程标准要求以及课程内容的六要素，通过激活学生的已知知识，依托两个阅读语篇进行情景式教学。在情境中，授课老师是一个来自2050年的工程师。结合课本内容，授课老师以此情境创设符合学生认知水平的英语学习活动，引导学生采用自主、小组合作的学习方式，参与未来生活以及辩证看待事物两面性的探究活动。学生在学习中获取知识与方法，并形成正确的价值观。七、教学过程StepsTeacher’sactivitiesStudents’activitiesStepaimsStep1:Reviewandpredict1.Showtheformerarticleandthefeedbackfromusers.2.Introducetheengineerfrom2050andcreateasituation.3.Askstudentstoreviewthearticleandpredictthepossibleproblemswhenusingthethreeproducts.1.Studentslearnsomebasicinformationabouttheengineerfrom2050andtheusers’feedbackonthethreeproducts.2.Studentsreviewthearticleandpredicttheproblems.1.Toarousestudents’interestbycreatingasituation.2.Toactivatestudents’knowledge.Step2:Readformainidea1.Askstudentstoreadthetitle,picturesandstructureofthepassage,andsummarizethemainideas.2.Showthereadingskill/tip.1.Studentsreadthetitle,picturesandstructure,andsummarizethemainideas.2.Studentslearnthereadingskill/tip.Topracticestudents’abilitytosummarizethemainidea.Step3:Readfordetailedinformation1.PresentProblem1andshowstudentshowtoconcludethedetailedinformation.2.Encouragestudentstothinkofthecausesoftheproblemsandprovidesomepossiblesolutions.3.AskstudentstoreadProblem2and3andfinishthehandout.4.Checktheanswersofthestudents.5.Guidethestudentstothinkofthepossiblesolutions.1.Studentslearnhowtoconcludethedetailedinformation(who,whatproduct,whatproblem)2.Studentsthinkofthecausesoftheproblemsandprovidesomepossiblesolutions.3.StudentsreadProblem2and3andfinishthehandout.4.Studentschecktheiranswersandthinkofsomesolutions.Totrainstudents’readingskillsanddeveloptheircreativity.Step4:Furtherthinking1.Presentthetwopassagesandguidestudentstothinkaboutwhatweshoulddowhenwejudgethings.2.Presenttherulewhenjudgingthings.1.Studentsthinkaboutwhatweshoulddowhenwejudgethings.2.Studentslearntobecriticalwhenjudgingthings.Todevelopstudents’criticalthinkingabilities.Step5:Readforsolvingproblems1.Guidethestudentstoreviewthedetailedinformationofthethreeproducts.2.Presenttheformatofgivingreplies.Studentslearntheformatofgivingrepliesonline.Todevelopstudents’creativityandteamwork.Step6:Onlinediscussion1.Askstudentstoworkingroups,chooseoneproblemanddiscusshowtoreply.2.Givestudentsasampleofanonlinediscussiontoguidethemtofinishitafterclass.3.Givesomefeedbackonstudents’onlinediscussionandthereply.Studentslearnhowtodiscussonlineandgiveareplybasedontheproblemtheychoose.Step7:SummaryofthelessonSummarizewhatwehavelearnttoday:HowtomakeafeedbackHowtog