7《不甘屈辱奋勇抗争》（说课稿）统编版道德与法治五年级下册

7《不甘屈辱奋勇抗争》（说课稿）统编版道德与法治五年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课教学内容为统编版道德与法治五年级下册第7课《不甘屈辱奋勇抗争》。本课主要讲述了我国历史上一些反抗外来侵略的英雄事迹，包括抗日战争中的地道战、地雷战等，旨在培养学生的爱国主义精神和民族自豪感。通过学习，学生将了解历史，懂得珍惜今天的幸福生活，树立正确的人生观和价值观。二、核心素养目标分析本课旨在培养学生以下核心素养：1.爱国主义精神，通过学习民族英雄的抗争事迹，激发学生的爱国热情；2.历史意识，引导学生了解历史，认识到民族独立和解放的艰辛；3.社会责任感，使学生认识到个人命运与国家命运紧密相连，培养他们为国家富强、民族振兴贡献力量的意识；4.法治观念，通过了解抗争历程中的法律知识，增强学生的法治意识。通过本课学习，学生能够形成正确的价值观，树立民族自豪感和历史使命感。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解民族英雄抗争的背景和意义，通过具体事例让学生认识到抗争精神是民族精神的重要组成部分。

②掌握地道战、地雷战等抗战战术的特点和作用，使学生了解抗日战争中的创新和智慧。

2.教学难点，

①深入理解抗争精神的内涵，引导学生将抽象的爱国情感与具体的历史事件相结合，形成对爱国主义的深刻认识。

②分析抗日战争中的复杂历史背景，帮助学生理解民族抗争的必然性和历史必然性，培养他们的历史思维和分析能力。

③结合学生的生活实际，引导学生将历史学习与个人成长相结合，激发他们学习历史、传承民族精神的内在动力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版道德与法治五年级下册第7课《不甘屈辱奋勇抗争》的教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如抗日战争时期的照片、地道战、地雷战的动画演示等，以增强教学的直观性和感染力。

3.教学工具：准备一些与抗战相关的历史书籍或资料，供学生课后阅读和拓展学习。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论和合作学习；在教室一角布置展示区，用于展示学生的学习和创作成果。五、教学过程一、导入新课

1.老师站在教室中央，面带微笑，用亲切的语气问候学生：“同学们，早上好！今天我们来学习一节非常有意义的道德与法治课——《不甘屈辱奋勇抗争》。”

2.学生齐声回答：“老师好！”并调整坐姿，准备上课。

3.老师继续说：“同学们，你们知道我们国家在历史上曾经遭受过哪些屈辱吗？今天，我们就来了解一些民族英雄的抗争故事，学习他们的英勇事迹。”

二、新课导入

1.老师板书课题：“7《不甘屈辱奋勇抗争》”。

2.老师说：“同学们，这节课我们将重点学习以下内容：抗日战争中的地道战、地雷战等抗战战术的特点和作用，以及这些战术背后的英雄人物。”

3.学生认真听讲，并做好笔记。

三、新课讲授

1.抗日战争背景介绍

a.老师展示抗日战争时期的地图，引导学生了解日本侵略中国的历史背景。

b.老师讲解抗日战争爆发的原因和影响，让学生明白抗战的必要性。

2.地道战讲解

a.老师展示地道战的照片和视频，让学生直观地了解地道战的构造和特点。

b.老师详细讲解地道战的战术原理、战术优势和战术运用，让学生明白地道战在抗日战争中的作用。

3.地雷战讲解

a.老师展示地雷战的照片和视频，引导学生了解地雷战的原理和特点。

b.老师讲解地雷战的战术运用和战术优势，让学生明白地雷战在抗日战争中的重要作用。

4.英雄人物介绍

a.老师介绍地道战、地雷战中的英雄人物，如地道战总指挥员、地雷战英雄等。

b.老师讲解英雄人物的英勇事迹，让学生学习他们的爱国精神和英雄品质。

四、课堂活动

1.小组讨论

a.老师将学生分成若干小组，每个小组讨论一个问题：

-地道战和地雷战在抗日战争中的优势和作用。

-英雄人物在抗日战争中的贡献和精神品质。

b.各小组选派代表进行发言，其他学生补充意见。

2.角色扮演

a.老师让学生分成两个小组，分别扮演抗日战争中的敌军和抗日英雄。

b.通过角色扮演，让学生更加深入地了解抗日战争的艰苦历程和英雄人物的英勇事迹。

五、总结与拓展

1.老师引导学生总结本节课的学习内容，强调地道战、地雷战在抗日战争中的重要作用和英雄人物的英勇事迹。

2.老师布置课后作业：

a.学生课后查阅资料，了解其他抗战英雄的事迹。

b.学生结合所学内容，撰写一篇关于地道战、地雷战或英雄人物的短文。

六、课堂小结

1.老师站在讲台前，用鼓励的语气说：“同学们，今天我们学习了《不甘屈辱奋勇抗争》这一课，希望大家通过学习，能够更加珍惜今天的幸福生活，树立正确的人生观和价值观。”

2.学生齐声回答：“谢谢老师！”

3.老师说：“同学们，下课！”学生起立，向老师鞠躬，然后有序离开教室。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过学习《不甘屈辱奋勇抗争》这一课，掌握了抗日战争时期地道战、地雷战等抗战战术的特点和作用，了解了这些战术在抗日战争中的实际运用。学生对历史事件有了更深入的了解，能够准确描述地道战、地雷战的战术原理和英雄人物的事迹。

2.思维能力：

在课堂活动中，学生通过小组讨论和角色扮演，锻炼了分析问题和解决问题的能力。他们能够从历史事件中提炼出关键信息，并结合自身实际，形成对爱国主义的深刻认识。

3.情感态度：

学生通过学习民族英雄的抗争事迹，激发了爱国热情和民族自豪感。他们认识到民族独立和解放的艰辛，增强了社会责任感和历史使命感，培养了正确的价值观。

4.行动能力：

学生在课后作业中，能够主动查阅资料，了解其他抗战英雄的事迹，撰写相关短文。这表明他们在学习过程中，不仅关注了课堂知识，还积极拓展学习，将所学知识应用于实际。

5.合作能力：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听、尊重他人的意见，提高了团队协作能力。

6.创新能力：

学生在课堂活动中，通过角色扮演和课后作业，发挥了自己的想象力，将历史事件与个人成长相结合，培养了创新思维。

7.法律意识：

学生在学习地道战、地雷战等抗战战术的过程中，了解了相关法律知识，增强了法治意识。他们认识到在抗日战争中，法律对于维护国家利益和民族尊严的重要性。

8.文化素养：

学生通过学习《不甘屈辱奋勇抗争》这一课，了解了我国抗日战争的历史背景和民族精神，提高了自己的文化素养。他们能够从历史中汲取智慧，为今后的学习和生活奠定基础。七、教学反思与改进教学反思与改进

1.教学活动反思：

在这节课的教学过程中，我采用了多种教学方法，如图片展示、视频播放、小组讨论和角色扮演等。这些方法在一定程度上激发了学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂活动中来。然而，我也发现了一些不足之处。

首先，我在讲解地道战、地雷战等抗战战术时，可能过于侧重于战术的描述，而忽略了战术背后的历史背景和英雄人物的故事。这可能导致学生对这些战术的理解不够深入，无法体会到其中的历史意义。

其次，我在课堂活动中，虽然鼓励学生进行小组讨论和角色扮演，但可能没有给予他们足够的指导，使得部分学生在讨论和扮演过程中显得有些迷茫。

2.教学效果评估：

为了更好地评估教学效果，我设计了以下反思活动：

-课后与学生进行个别交流，了解他们对本节课内容的理解和感受。

-收集学生的课后作业，评估他们对知识点的掌握程度。

-观察学生在课堂活动中的参与度和表现，分析他们的学习效果。

-部分学生对地道战、地雷战等抗战战术的理解不够深入，需要进一步加强讲解和引导。

-学生在小组讨论和角色扮演中的表现参差不齐，需要提高他们的参与度和合作能力。

3.改进措施与计划：

针对以上问题，我制定了以下改进措施：

-在讲解战术时，结合历史背景和英雄人物的故事，让学生更好地理解战术的历史意义。

-在课堂活动中，提供更具体的指导，帮助学生更好地参与讨论和角色扮演。

-鼓励学生提问和表达自己的观点，提高他们的课堂参与度。

-设计更多互动环节，如知识竞赛、辩论赛等，激发学生的学习兴趣。

-利用多媒体资源，如历史纪录片、图片等，丰富教学内容，增强学生的直观感受。

未来，我将继续关注学生的学习效果，根据学生的反馈和表现，不断调整和优化教学方法。我相信，通过不断反思和改进，我能够更好地完成教学任务，帮助学生在道德与法治课程中取得更好的学习成果。八、内容逻辑关系1.抗日战争背景

①抗日战争爆发的原因

②日本侵华的主要罪行