《东、南、西、北》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学西师大版

《东、南、西、北》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学西师大版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《东、南、西、北》

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标本节课旨在培养学生的空间观念和方向感，通过认识东、南、西、北四个基本方向，让学生在现实生活中能够准确描述和判断方向，提高学生的空间定位能力。同时，通过小组合作和实践活动，培养学生的合作意识和动手操作能力，增强学生对数学与生活实际的联系的认识。教学难点与重点1.教学重点，

①正确认识东、南、西、北四个基本方向，并能用这些方向描述生活中的位置关系。

②通过实际操作，如使用指南针或简单的方向游戏，让学生在实践中掌握方向的相对性和变化规律。

2.教学难点，

①理解并区分方向的概念，特别是在不同参照物下的方向变化。

②将抽象的方向概念与具体的生活情境相结合，培养学生的空间想象能力和实际问题解决能力。

③在小组合作中，引导学生有效地沟通和协作，共同完成方向定位的任务，提高学生的合作能力和团队意识。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《东、南、西、北》相关教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、地图和方向卡片等，以及指向不同方向的小旗子。

3.实验器材：准备指南针或简易方向定位器，确保其功能正常。

4.教室布置：设置分组讨论区，并布置实验操作台，以便学生进行方向定位实践。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《东、南、西、北》方向的预习资料，如PPT展示方向的基本概念和实例。

设计预习问题：围绕方向的识别和运用，设计问题如“你在家中是如何确定方向的？”和“你能描述一次你使用方向的经历吗？”

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题反馈，监控预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，初步了解方向的基本概念。

思考预习问题：学生思考并提出自己的观点，如“为什么指南针可以指示方向？”

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和社交媒体，实现预习资源的共享和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述关于方向的故事，如古代航海者如何利用星星确定方向，引入新课。

讲解知识点：讲解东、南、西、北四个基本方向的概念和如何使用它们。

组织课堂活动：设计“方向大挑战”游戏，让学生在游戏中练习识别和运用方向。

解答疑问：针对学生提出的关于方向转换和实际应用的问题，给予解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考方向在生活中的应用。

参与课堂活动：学生积极参与游戏，实际操作中学习方向。

提问与讨论：学生提出疑问，如“在室内如何确定方向？”并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解方向的基本概念。

实践活动法：通过游戏和实验，让学生在实践中学习方向。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和沟通技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“绘制校园地图”的作业，让学生运用所学方向知识。

提供拓展资源：推荐相关网站和书籍，让学生了解更多关于方向的知识。

反馈作业情况：及时批改作业，提供个性化的反馈。

学生活动：

完成作业：学生绘制校园地图，巩固方向知识。

拓展学习：学生利用推荐资源进行进一步学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过反思，提高学生的学习自觉性和自我评估能力。知识点梳理《东、南、西、北》这一章节是小学三年级数学课程中关于空间与方向感的基础教学内容。以下是对本章节知识点的梳理：

一、方向的认知

1.基本方向：东、南、西、北四个基本方向的概念，以及它们在地图上的表示方法。

2.相对方向：理解上北下南、左西右东的相对性，以及在不同参照物下方向的相对变化。

3.方向的辨别：学会通过观察自然界的标志物（如太阳、星星、树木等）来判断方向。

二、方向的应用

1.实际生活中的应用：学习如何在日常生活中运用方向知识，如导航、户外活动等。

2.方向图的使用：学会阅读和使用简单的方向图，如地图、交通图等。

3.方向游戏：通过方向游戏，如“方向接力”、“寻宝游戏”等，提高学生的方向感。

三、方向测量

1.指南针的使用：了解指南针的结构和功能，学会使用指南针确定方向。

2.方向角的测量：学习如何使用量角器测量方向角，理解角度与方向的关系。

3.方向的转换：学会将一个方向转换为另一个方向，如东偏北45度转换为北偏东45度。

四、方向与距离

1.距离的测量：了解如何通过方向和距离来确定两点之间的位置关系。

2.方向与距离的关系：学习如何通过方向和距离描述物体的位置。

3.方向与距离的计算：学会计算两点之间的直线距离，以及根据方向和距离确定物体的位置。

五、方向与地图

1.地图的基本要素：了解地图的标题、比例尺、图例、方向标等基本要素。

2.地图的阅读：学会阅读地图，理解地图上的符号和线条所表示的意义。

3.地图上的方向：学习如何根据地图上的方向标确定实际的方向。

六、方向与方位

1.方位的定义：了解方位的概念，以及方位在地理学中的重要性。

2.方位的应用：学习如何在实际生活中运用方位知识，如建筑设计、城市规划等。

3.方位的转换：学会将方位转换为其他方位，如将正北转换为北偏东。

七、方向与地理

1.地理方位：了解地理方位的概念，以及地理方位在地理学研究中的作用。

2.地理方位的应用：学习如何运用地理方位知识解释地理现象，如气候、地形等。

3.地理方位的测量：学会使用经纬度等工具测量地理方位。教学反思教学《东、南、西、北》这一章节，我深感这是一次充满挑战和收获的经历。在这里，我想就本节课的教学过程和效果进行一些反思。

首先，我注意到学生们对于方向的认知和运用存在一定的困难。在课堂上的实际操作中，我发现有些学生对于方向的理解还不够深刻，比如在描述方向时，有的学生会将“东”和“西”混淆，或者在实际操作中找不到正确的方向。这让我意识到，在教学过程中，需要更加注重学生对方向感的培养，通过更多的实践和游戏来强化他们的记忆。

其次，我在组织课堂活动时，发现小组合作的效果并不如预期。有些小组在讨论时显得有些混乱，没有明确的目标和分工。这让我反思，在未来的教学中，我需要更加细致地设计小组活动的环节，明确每个学生的角色和任务，确保每个学生都能参与到活动中来，从而提高合作学习的效率。

再者，我在讲解知识点时，可能过于注重理论知识的传授，而忽视了学生的实际操作能力。比如，在讲解指南针的使用时，我可能应该让学生亲自动手操作，而不是仅仅通过讲解来传授知识。这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能让他们在实践中更好地理解和掌握知识。

此外，我在布置课后作业时，发现有些学生对于作业的要求理解不够清晰，导致作业完成的质量参差不齐。这说明我在作业布置和反馈上还有待提高，我需要更加明确地指导学生如何完成作业，并提供及时的反馈，帮助他们改进。

在教学过程中，我还发现了一个问题，那就是部分学生对于数学学习的兴趣不高。这可能是因为他们对数学的实际应用缺乏认识，或者是因为教学方法单一。为了激发学生的学习兴