2024年《白鹭》3篇范文

2024年《白鹭》3篇（范文推荐）

《白鹭》1

我今天说的是苏教版小学语文第十二册的一篇课文——《白鹭》的第二课时教学.这篇文

质兼美的散义生动地描写了白莺颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的

享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白母的外形和活动之美，语言流畅而

传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵。因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、

流^地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料，体会白鹭实在是一首诗，一首韵

味无穷的诗从而感受白母的美，感受文章描绘的意境的美。

为了达成这样的目标，我将在课前制作好课件用形象直观的动画演示以及优美的音乐熏染,

帮助学生感受白瞥的美，使他们如见其形,如临其境。

为了让学生体会到白建还是一首韵味无穷的诗,在学习6—9小节时，先让学生轻声读六

至九小节，想一想：在你的眼前出现了哪几幅白密的画面？学生很快就会进入钓鱼图、障望图、

低飞图所勾勒出的优美的意境。

在欣赏钓鱼图时，先让学生自由读读这一节，找出最喜欢的句子，让他们在品读中体会拟人

句表达出的喜爱之情以及比喻句的韵味十足，诗趣横生。再通过多媒体演示，让白鹭在田间垂钓

的画面生动地展现在学生面前，从而使他们得到美的熏陶。

在欣赏眼望图时，重点引导学生想象：白鹭真的是在瞪望吗？它可能在干什么？提示学生通

过早晨、孤独、悠然等词想象出白鹭也许在等待早出的同伴、欣赏清晨的美景就这样，学生

在多元解读的过程中，自然而然地感受到了望图的回味无穷。

如果说钓鱼图让学生感到诗趣横生，瞭望图使学生回味无穷，那么低飞图则给学生带来无穷

乐趣。欣赏低飞图时，重点引导学生从乐字中体会白鹭给人以美的享受，给人带来无穷乐趣，并

让学生动起来，边读边用双手轻轻地做出飞行的动作，此时，整个教室出现了一幅白建群飞的画

面，让学生身临其境，感受到那无穷的乐趣。

白鹭不仅是一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，而且是一幅画，一幅活的画。然而.或许有

人会感到美中不足一白鹭不会唱歌，作者是怎么看的呢？通过引导学生朗读第9节，体会白

鹭就像一首优美的歌，同样给人带来美的享受。然后出示艾青的一首诗：像云一样柔软/像风一

样轻/比月光更明亮/比夜更宁静/不是天上的仙女/却是人间的女神/比梦更美/比幻想更动人。让

同学们读一读，说体会，再告诉大家，这首诗的题目是《芭蕾舞演员》。美的事物都是相通的。

芭蕾舞演员也好，白建也罢，都是美的精灵。提问：你们愿意拿起笔，写几句话来赞美白建吗？

可以仿照艾青的诗句。然后交流自己创作的诗，最后师生一起配乐朗读根据课文创作的小诗：

伯鹭》2

教学要求：

1、正确、流有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

3、能结合课文内容理解"白建实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

4、凭借具体的语言资料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重点：

联系课文内容结合生活实际理解"白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

《白鹭》3

教学过程：

一、情境导入

1、揭示课题后播放多媒体：夕阳西下，美丽的河塘边，草色青青，芦苇茂密，一群白鹭，

有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然栽入水中叼起一条鱼来。

2、学生谈感受，重温杜甫的名句“两只黄鹏鸣翠柳，一行白建上青天"

3、作者从哪几方面写出了白鹭的美呢？让我们一起来欣赏课文。

二、自读课文

1、出示自学要求：

(1)读准字音，认清生字字形，读顺每句话。

(2)画出不僮的词语，借助字典，联系上下文来理解。

(3)考虑刚才提出的问题："作者从哪几方面写出了白母的美？"

2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。

三、检杳自学效果

1、指名读课文，协助纠正字音和读得不通顺的地方。

提醒学生注意："蓑"是*舌音，声母是"s";"嗜"是翘舌音,声母是"sh";"喙"读

“hui".

2、指名回答作者从哪几方面写出了白蜜的美？

(颜色、身段、觅食、栖息、飞行等)

3、选择自身最喜欢的段落读一读，其他同学点评。

四、指导书写生字

1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

2、引导评价，适当范写。

3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。

五、作业

1、练读课文。

2、誉写生字词。

《白鹭》3篇扩展阅读

《白线》3篇(扩展1)——《白密》阅读答案3篇

《白鹭》阅读答案1

在清水田里，时常有一只两只()站着钓鱼，整个的田便成了一幅()图画。田的大小好像是().

晴天的早晨，每每看见()孤独地站立在小树的绝硕，看来像是不大安稳,而它却很(),这是

别的鸟少有的一种().

L将括号里的内容补充耨。

2、用"绝顶”的两个意思造句。

绝顶(极端、非常)——______________________________

绝顶(最高)——__________________________________

3、用"—”画出文中的比喻句，这句话把比做

参考答案：

1、白鹭

嵌在玻璃框里的

有心人专门为它而设计的

白鹭

悠闲

蹒

2、他是个绝顶聪明的人。

他站在高山的绝顶。

3、整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。

把田比做图画。

《白鹭》阅读答案2

白鹭

白鹭是一首精巧的诗.

色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍

鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。

然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙,那青色的脚，增之一分则嫌，减之

一分则嫌，素之一忽则嫌，黛之一忽则嫌.

在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大小好

像是有心人为白瞥设计的镜匣。晴天的清晨每每看见它孤独的站在，」烟的绝顶看来像是不安稳，

而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了

生命了。

或许有人会感到美中的不足，白遐不会唱歌。但是白建的本身不就是一首很优美歌吗?不，

歌未免太铿锵了。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

1.依次填入文中四个方框最恰当的一组词是（）

A.黑白长短B.长白短黑（:‘长短白黑D.黑短白长

2.本文重点是赞美白鹭，为何要在文中插入对白邃、朱建、苍莺的描述?（不超过25个字）

3.文章第五小节与白鹭站在小树绝顶，人们猜测它是在星哨，作者同意这样的猜测吗?根据

何在?为什么?（不超过50个字）

4.从全文看，白鹭的美主要体现在哪些方面?（每个方面用两个字概括，不少于6个字，不超

过10个字，包括10个字）

5.下面对文章内容的理解和赏析有误的两项是（）

A.本文通过赞美白鹭，表现了作者爱寻常之美、爱*凡之美的思想感情。

B.作者开头说白母是一首精巧的诗，是从白鹭的外貌、形态特点着眼的。

C.作者在文章最后又说白鹭是韵在骨子里的散文诗，写出了白建易被人忽视

的内在的、质朴的美，这样由里及表，使文章更富有哲理。

D.文章第四小节运用了一连串的排比句式，主要突出了白鼠匀称的体态和谐调

的色彩。

E.文章倒数第二小节说歌未免太铿锵了，这是说其他鸟唱的歌太响亮了，作者借此来反衬白

鹭宁静悠然的美

参考答案：

1.（2分）C

2.（2分）通过比较，形体适宜及其自然美的特点。

3.（2分）不同意。从文中可它真是望哨吗的疑问中可看出。作者欣赏的就是白鹭这种没有任

何目的的悠然臼得的美。

4.（2分）自然宁静悠然匀称和谐（能概括出意思类似的三个方面即可）

5.（2分）CE（提示：C应为由表及里,E泛指所有的歌，不仅指其他鸟唱的歌）

《白鹭》阅读答案3

白鹭亭

方岳①

最花芦叶老风烟，驶上秋城思渺然。

白鹭不如如许事，赤乌②又隔几何年。

六朝往事秦淮水，一笛晓风江浦船。

我辈人今竟谁是，只堪渔艇夕阳边。

［注］①方岳出身干一个世代耕读之家，七岁能赋诗，时人称之为神童，南宋绍定五年中进士。

因他刚直不阿，不畏权贵，敢于斗争，多次遭到权奸贪吏的诬陷和打击，仕途坎坷。②赤乌：传

说中的瑞鸟。

8.首句描绘了一幅什么样的画面？在全诗中有何作用？（5分）

9.联系下文，具体分析诗中抒发了作者哪些"渺然"之思？（6分）

阅读答案

8.描绘了一幅荻花飘飞、芦叶衰残、风烟迷茫的秋色图。（2分）作用：交代了登亭的季

节，渲染出一种萧瑟凄清的氛围，为全诗奠定了孤独悲凉的感情基调。（3分）（意思对即可。）

9.白遮无知，赤乌难见，暗含时事多艰、国势衰微之叹；（2分）六朝往事随水流逝，空

余晚风长笛江浦归船，饱含历史兴亡之感；（2分）我辈无奈，只堪与渔艇夕阳为伴，抒发壮志

难酬之悲。（2分）（意思对即可。）

《白鹭》3篇（扩展2）一描写白鹭的作文3篇

描写白鹭的作文1

阴雨天暂告一段落，多日不见的阳光，正像清澈的流水一样，哗啦啦漫泻于天空。

水田间，忽然掠过一只白鹭，那样轻盈,那样可爱。它盘旋了几周，然后飞到树上，在树杈

上歇息。

接着出现了第二只白建，它在空中盘旋，还时不时低飞。伴随着翅膀划过麦秆的沙沙声，它

骄傲地落了地。那高昂的头，挺直的胸脯，让人感觉就像是一位空军战士完成了8行彳士务后目豪

的样子。

另一只白鹭却截然相反，它*稳地落到田边，踏着小碎步，来到一汪清水边，俯下脑袋喝水。

端庄、典雅的样子真像T立落落大方的姑娘。

这时候，水田间游过了T鱼，这引起了"战士"和"姑娘"的兴趣。"姑娘"纵身跳到水

稻上，两只爪子紧紧抓住稻杆，等待鱼游过来.那对滴溜圆儿的眼睛死死的盯着水面，哪怕有一

点风吹草动都会引起它的注意。

而"战士”则低飞在水田上，两只敏锐的眼睛细细的观察着水面，努力搜索着目标。

就在这时，一群鱼儿闯进了“战士"的视线，它找准了时机，以箭的速度"射”向水面，用

爪子一扣，一条巴掌大的草鱼出现在眼前。"战士"在空中飞啊飞，发出喜悦的叫声，像是在对

全世界说："我是最英勇的战士！"

而这时，“姑娘”也看到了一条鱼,它趁其不备扑了上去。抓到猎物后，它冲向蓝天，那鱼

儿拼命在它手中挣扎，鱼鳞在阳光下闪闪发光。"谁说女子不如男！"这大概是它最想说的话了

吧！

太阳用最灿烂的阳光为它门俩祝贺，阳光洒在水田上，洒在树杈间，洒在这两只白鹭的身

上

描写白鹭的作文2

一身洁白如雪的羽毛；一双乌黑的眼睛炯炯有神；在加上一对有力的大翅膀，这，就是白鹭。

白鹭是鸟类的一种，曲颈像一个小"S",细细的长喙像把刚劲的尖嘴钳；铁青色修长的细

腿,常常喜欢单脚独立；通体雪白的.羽毛，在阳光下熠熠生辉，美丽可爱。

二三月间，微风轻轻地吹着，草从土中探出头来，千万个小芽全从树干上"顶"了出来，河

旁的芦苇丛中不时传来阵阵"啾一啾一啾一"的声响。

那是什么？我满怀着好奇地来到了芦苇这边，扒开芦苇，只见一大群臼盘正在河边嬉戏！它

们有的在河中清理羽毛，有的在岸边漫舞，还有的在捉鱼……这一切，都是那么的新鲜有趣，幸

福而又快乐！

我正要离开这里时，又看到一只白鼠从远远的天空中掠过，落在对面的水边，独自离群捕捉

食物，然后，又飞了回来，把自己捕捉到的食物给小白鹭吃，自己却不吃。也许，它是觉得这儿

的鱼、螺丝、泥瞅全被大伙抢光了，所以才独自去对岸捕食的吧。

白鹭，一个再普通不过的名字了，但是,正是因为这个名字，让我回味无穷。

描写白鹭的作文3

在我的老家松山渡头村的山上栖息着成百上千只白鹭。

白豌体形优美，体态轻盈，身体的毛色可分为两部分。从头颅^腹部洁白而细润，翅膀和背

部则顺着脖颈由白逐渐过渡为灰色。两只十多厘米长的灰绿色的嘴像一双筷子不停地一张一合。

两只脚如青色的竹竿细长有力，脚趾又似几个螺丝钉，站立时稳稳当当。大约凌晨四五点钟，白

躅已经准备好出发寻找食物了。它们成群结队地飞在天空，一对对翅膀呈波浪形，时而优美地扇

动，时而，在空中滑翔着。两只脚和身体如一条直线，在空中*行移动。它们飞得不像老鹰那么

高，也不像麻雀那么轻快，而是以它们那优美的姿势在空中缓慢飞翔，让人来得及欣赏它的美。

白腿的食物是小里，有时也吃水草。在犍家多的那条溪边常常可以看到斑斑白点点缀在绿

色的岸边，那是它们在觅食，它们不大怕人，因为谁也不会去打扰它们。一看见水面有一丝波纹，

它们便迅速地飞扑过去，爪子一抓，把水中的东西抓回岸上，按在地上，再用嘴啄住，钳子似的

钳住，原来那是一只小鱼。尽管那里在拼命地挣扎，尾巴拼命地扑打，可一会儿便不动了，白鼠

于是张开嘴迅速把鱼吞进了肚里。吃饱了，白母们便在岸上、水中沐浴着清晨的阳光，悠然自得

地踱步、凫水。一天过去了，白鹭们便成群结队地回家了。夕阳的余晖，照着它们的羽毛，闪闪

发亮，它们自由、惬意地飞翔；黄昏时，往那一片绿色的山林望去，的丛中似乎点缀着朵朵白花,

是多么美刚动人！

《白鹭》3篇（扩展3）―白鹭作文3篇

白鹭作文1

有一只白邃含着一块面包在池塘边走来走去。突然，它发现有一大群鱼朝它这里游来，白鹭

看着看着，口水都流出来了。于是，它灵机一动,把嘴里的面包轻轻的放到池塘边的水里，来引

诱肥壮的鱼上钩.

果真鱼群朝它这边游来当鱼群正在惬意的享用香甜可口的面包时白邃那尖尖的嘴巴"嗖"

的一下朝鱼群刺去，鱼群大惊失色，飞快的朝池塘中央逃去。于是，白鹭又一次把面包投到水里，

鱼儿们闻到了面包的香味，馋得它们又慢慢的围拢过来争抢，"嗖"的一声，白瞥又将嘴伸进水

里，但还是没有捉住鱼，又失败了。这一次，鱼儿还吃掉了大部分的面包，只剩下一点点了。白

鹭没有泄气，它/如匕翼翼的把剩下的一丁点面包放到了水里，贪吃的鱼群马上又游了过来，说时

迟那时快，白鹭果断出击，终于用长长的尖嘴叼住了一条月引士的鱼，并且又迅速地把鱼放到了岸

上。

这是我在外婆手机上看到的一个视频。我想，鸟儿都拥有如此高的智商，还有永不放弃的精

神,真是值得我们学习。通过白鹭捉鱼这件事，使我认识到，以后做事也要多动脑子，还要坚持

不懈。

白鹭作文2

周一早上起来上班，总会有些情绪,或埋怨，或不慎，心里总是不适，可今天早上校园里的

精灵却给了我精神慰藉。

我所在的学校操场是草地的，经过周末雨的洗礼，场上有一块块的湿地，而这湿地恰成了白

鹭的乐园。《都市精灵》一文中说："每座城市都有每座城市钟爱的小动物，而且形成传统，是

它的一种标志和象征。"如此说来，白建岂不是我们学校的标志和象征。随着现代化的进程，现

在很多学校的操场都已换成橡胶的。我个人真实不太喜欢橡胶操场，因为味道很大，而我对味道

又十分敏感，闻到那味道便要口二，所以我私心里很感激草地的存在。下课时看看绿草，便会觉得

一切都很舒服。

早上刚进校时，我依然精神不振，然而当我不经意间转头时，我的视线再也离不开了，那是

什么？天哪！竟是白鹭,我听见自己内心的呐喊：那是上天赐予我的！顿时，我不*的心绪犹如

被熨过一般，没有毛躁，只有澄明！你或低头或匍甸的模样让我莞尔，真是太可爱了！其中还有

一只迈着“蠢笨”的步伐寻食，那"蠢笨”的模样惹得几位学生指指点点，我不禁感谢周一了，

如果不是看早读，我又怎能如此幸运遇见你，如果不是遇见你，我大概不会如此的对自然膜拜!

谢谢你,校园精灵一白鹭！

白母作文3

也许你们认为只有像信天翁、天鹅、鸵鸟这样的鸟才值得喜欢。可我偏偏就是喜欢白鹭，这

种*凡的鸟就像你认为百合、玫瑰这种高尚的花很美，我却认为野花很美是一样的。

白鹭长着一双青色的、修长的爪，洁白的羽毛如同圣洁的百合花一样娇艳欲滴，还长着又尖

又细的喙。那雪白的羽毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分由嫌长，

减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。总之一美丽的•朴素的白鹭永远永远显

的都是那么合理。

那一只只白鸳在捉鱼的时候‘站’在湛蓝的浅水区不就像一个（亭亭玉立）婷婷玉立的少女

吗？这时候白鹭一动不动生怕吓跑了小鱼，如同一只被冻住了的白鹭。可是只要一有机会，它那

尖尖的喙就会又快又准地把在它喙上垂死挣扎的小鱼一口吃掉。

天上的太阳现在已经‘下班’了，天还没有完全黑，白建在绿树的衬托下，是那么的显眼。

也许你会想洁白无瑕的白鹭美中不足——不会‘唱歌‘，可我觉得白鹭本身不就是一首朴素的、

优美的"歌"吗？难道不是吗？

臼管本身就是一苜朴素的、优美的‘歌‘，在我H艮里白鹭永远永远都是一种十全十美的乌，

Mylike（我喜欢）圣洁的百合花一般的白鹭。

《白鹭》3篇（扩展4）——《白鹭》教学设计10篇

《白鹭》教学设计1

教学目标：

L认识"瞥、嫌”等8个生字，会写"宜、鹤"等12个字，会写"精巧、配合”等19

个词语。

2、背诵课文，积累喜欢的段落。

3、能想像和说出作者所描写的画面。

4、能借助关键语句，体会作者对白邃的赞美之情,了解作者是如何把这种感情融入对白鹭

的状写中的。

教学重点：

目标4。

教学准备：

教学课件，白鹭的图片。

课前预习：

学生能自己借助汉语拼音读准生字字音，通过查字典，了解"精巧、适宜、嫌、嵌、镜匣、

悠然、嗜好、恩恿”的含义；提前搜集介绍“白鹭”的资料，了解白鹭外形和生活习性特点。

课时安排：

2课时

第一课时

课时目标：

1、认识"鹭、嫌”等8个生字，了解古代计量单位"分、忽"，直观感受大小；理解"精

巧、适宜、嫌、嵌、镜匣、悠然、嗜好、恩惠、铿锵"等词语的字面意思和在文中的意思。

2、读懂白鹭的外形特点、生活习性和与大自然组成的画面特点，能简要表述这些特点，初

步了解作者对白露的情感态度。

3、把课文读通JII页，读器求

4、练习记忆并书写"鹤、嫌、澄、韵”等要求会写的汉字。

教学重点：

读懂难懂词句的意思，了解并能白鹭的生活特点，初步体会作者所表达的感情。

教学过程：

一、导入新课，交流关于"白建"的资料。

要求：能够了解到文中的“白鹭’原指"白博"这一类鸟儿中的"小白鹭"，了解"小白鹭"

的生活习性特征.

1、板书课题，学生交流翔斗中对白母的介绍。

2、结合预习对课文内容的了解，思考：文中的白鹭具体指的是资料中的哪一类，有什么特

点？生活习性有什么特点？

二、检查学生对生字词的预习情况。

1、检查对生字的认读情况，并熟读词语。

2、交流查字典理解词语字面意思的情况,对一个词语多个意义学生交流有分歧的，将词语

放到句子中，来体会词语在这里应该选择的意义。

其中，学生理解"嗜好"，时结合"嗜"的字形演变历程（嗜，"耆"是"嗜"的本字。耆，

金文（老，老人）（甘，享受美食），造字本义：名词，保持一生的口味。）造字本义，体会"嗜

好”的意思及"喜好”的程度。

3、朗读词语。

三、熟读课文，把课文读准确、读通顺，并读懂内容。

本环节教学中，要求学生逐段读书，发现读不遍II页的地方直接^正、再练；读完后学生汇报

自己对关键词句怠思的理解、对段落意思的把握，初步体会作者在段落中表达的情感态度。针对

学生理解和体会过程中出现的问题，教师依照给出的指导预设进行有针对性地指导，再朗读。

指导重点：结合上下文读懂关键词句在文中的意思，读懂关键词句与上下文的联系，进而读

懂几段话的内容、全篇的内容，能够用简要的话来表达作者笔下白鹭的特点；读出作者所表达出

的态度。

教学预设：

（一）第1、2段：读1段，指导读懂作者在用“诗歌的精巧”来写白鹭的外形，"适宜"

是写"精巧"的，白鹭的外形（羽毛颜色和形体结构）"像诗一样精巧”。

指导预设：

1、再次回顾"精巧”的含义，将"精巧"与"色素的配合，身段的大小，一切都很适宜"

联系起来，理解"一切都很适宜"就像诗歌一样"精巧"。（相机呈现白鹭图片，感受白鹭外形

美丽特点。）

2、从"精巧、一切都很适宜”两处词句的感情色彩，推想作者对白腌的态度，朗读，读出

作者表达的态度。

（二）第3、4段：结合资科，读懂白鹤、朱鹭和苍鹭给作者的印象，用简要的话来表述。

将第3、4段联系起来，读懂作者这是在用"对比"来强调"白建常见，有容易被人忽略的美"

的特点。

指导预设：

1、读第3自然段，简要表述作者对白鹤、朱建和苍整的印象；从"太大、嫌""也觉得、

面且太不寻常"中体会作者的态度。

2、将第4段与第3段联系起来，体会作者在第4段要强调的意思：常见、有被忘却了美。

体会作者在对比中表达出来的态度——内心更喜欢白瞥。

3、指导学生朗读，读出作者所表达出来的态度。

（三）第5段，能够读僮这E殳话写了白鹭外形的哪些方面。联系第2段来体会这段是对第2

自然段的具体解释；读懂"增之一分则嫌长，减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌

黑”的意思，读懂这句四层意思是在写"适宜”的程度。

指导预设：

L对照第2段，思考第5段写了白鹭的哪些方面，作者所写外形与“色素、身段”的对应

关系。

2、读"增之……嫌黑"，结合"分、忽”所表达的大小与"镇长、嫌短、嫌白、嫌黑"的,

来体会作者在这里所强调的意思和表达的态度。

3、对应第1、2段，体会第4E殳话是怎样具体解释"精巧、适宜”的。朗读，读出作者所

强调表达的态度。

4、回读2-4段，用简要的话，来表达白鹭外形给作者的深刻印象。

（四）第6-8段,读通踊基础上,理解“嵌、镜匣""悠然、嗜好"、"恩惠、清澄"

在句子中所写的事物特点；读段落，说出想象出来的三幅不同画面的内容（具体包括：画面的背

景、画面的主体活动特点）；体会"精心设计""悠然、嗜好""恩惠、清澄”所表达的态度，

朗读。

指导预设：

第6段：

1、第一句话中，"嵌在玻璃框里的画"指的是什么：在文中，玻璃框是什么？镜子指的、

镜中的"人物（美女）”指的是什么？让学生们闭上眼睛想象、描述这幅画面；

2、第二句话中，"镜匣”在这里指的是什么？精心"设计”在这里写出了什么意思，想想

有人在精心设计时的内心思考；表达了作者什么态度。

3、用简单的一两个词语来给这幅画起个名字。

第7段：

1、这段话写的是资料中所介绍的白鹭什么特点？（把窝搭在剧上，经常会在枝头站立）？

用自己的话来描述此刻看到的画面。

2、”悠然、嗜好"原本是写人的词语，在这里写的是白鹭，联系这两个词语的意思想象，

如果此时此刻白瞥是人，他们的心情是怎样的?

3、朗读。

4、用简单的一两个词语给这幅画起名字。

第8段：

1、反复读两遍，闭上眼睛想象画面，然后，交流描述画面（画面的背景、画面的主体活动）。

2、理解"恩惠"的意思，结合上下文"低飞的白鹭、偶见"思考这里指的是谁给谁的恩惠？

3、理解"清澄、具有生命了”的意思，进而理解这一段话所强调的内容和态度。

"清澄"原本是写什么的这里写的是什么强调了画面的什么特点？结合这一段话思考：

作者这里原本写的是什么景色？作者说"而且具有生命了"，这里的"有生命了"强调的是画

面中的什么内容？为什么？作者这样写在表达怎样的感情？

4、朗读这一段，读出作者的态度。

（五）第9-10段，读僮白鹤"不会唱歌的特点”，了解作者犯白鹭比作了一首诗，是在表

达对白鹭的喜爱。

指导预设：

1、第9段，作者表达了J厚意思？作者要告诉读者的是哪一层意思？为什么？（理解"铿

锵”的意思，从语气中体会作者更喜欢的是"诗"，无声的、不张扬的美丽。）

2、第10段，作者在强调什么？（理解"实在"的语气）

3、朗读，读出作者要强调表达的意思和自己的情感。

设计意图：

本文词句的意思相对生涩，教师引导学生在直字典和相关资料的基础上，去读懂这些词句在

文中的意思，进而读懂内容，初步了解作者所表达的态度。

四、出声朗读全篇课文。

五、默读全文，回顾"文中的白鹭在作者的眼中是什么样子"，练习表述全文内容.

六、指导书写要求会写的部分汉字"鹤、嫌、澄、韵"。

1、分析字形，讨论这几个汉字哪些地方容易写错，怎么记忆。

2、归纳结构特点，体会书写的时候，左右两部分在位置比例应该注意的问题（鹤、韵，左

右各占一半；嫌、澄，左三分之一，右三分之二）。

3、书写练习。

第二课时

课时目标：

1、了解作者是文中用比喻、拟人的修辞手法和对比的方式，状写白博特点和表达思想感情

的；体会表达方法的作用，进一步深刻体会作者所表达的思想感情。

2、有感情地朗读课文,背诵课文，积累喜欢的段落。

教学过程：

一、了解课文《白鹭》借助具体事物表达思想感情的特点。

主要任务：将课文与说明文《白建》相对比，在对比中感受课文"借助白建表达思想感情"

的特点。

1、回顾课文，简要表述作者在本文所写的内容。

2、读说明文《白理》，思考、交流说明文《白鹭》写了小白瞥的哪些内容.

说明文《白鼠》原文：

白鹭

白鹭是白鹭属鸟类的统称.白鹭属共有13种鸟类，其中有大白鹭、中白鹭、白鹭（小白鹭）、

黄嘴白鹭和雪瞥，体羽皆是全白，世通称白鹭。大白建的体型大，既无羽冠，也无胸饰羽，中白

鹭体型中等，无羽冠但有胸饰羽；白鹭和雪鹭体型小，羽冠及胸饰羽全有。

白鹭分布较广，欧洲南部、非洲、亚洲中部和南部、澳大利亚等地都有它们的踪迹。它们经

常一只脚独立在水中，靠灵活的脖子和鱼叉一样的尖嘴觅食。它们会将河蚌往石头上甩，直到河

蚌被震开。与其他鸟类不同的是，白鹤不会叫。

白鹭喜欢栖息在湖泊、沼泽地和潮湿的森林里，属涉鸟类。主要食小的鱼类、哺乳动物、爬

行动物、两栖动物和浅水中的甲壳类动物。它们把大而不大讲究的窝筑在树上、灌木丛或地面上。

讨论要点：小白母颜色雪白、体型较小；分布较广，喜欢捉鱼吃，在树上、灌木丛或者地面

上居住。

3、默读课文和说明文《白鹭》，将说明文与课文对比，看看课文所写内容与说明文有什么

相同和不同。

讨论要点：

相同点：都写到了外形的颜色、大小、喜欢捉鱼、在树上生活、不会唱歌；

不同点：课文《白建》的作者写白鹭"是一首诗""精巧、适宜”"生活场景是一幅幅美丽

的画"；作者在写白鹭的时候，还写了“白鹤、朱鹭和苍鹭"；课文与说明文《白鹭》最大的不

同是：课文表达了作者对“白鹭”非常喜爱的感情。

预设：

找不同点的时候，学生可能不会去关注"课文表达了作者对白鹭非常喜爱的思想感情”，教

师按照如下思路进行提示：

"白鹭是一首精巧的诗。颜色的配合，身段的大小，一切酣艮适宜。”作者写这些话的时候，

在表达着内心怎样的态度？

（感觉白鹭很美丽，作者非常言爱。）

2、读"说明文"对白鹭夕膨介绍：其中有大白邃、中白建、白鹭（小白鹭）、黄嘴白建和

雪鹭，体羽皆是全白，世通称白母。大白逑体型大，既无^冠，也无胸饰羽，中白鹭体型中等，

无羽冠但有胸饰羽；白瞥和雪鹭体型小，羽冠及胸饰羽全有。

引导学生思考：同样的一段话，作者这样写，你读起来，与课文的对作者表达的态度、想法

有什么不同的感受呢？

3、再读课文，将你认为作者在表达着自己思想感情的句子和段落，勾画出来。

4、归纳：课文《白母》在写白建的时候，表达了自己对白鼠非常喜爰的思想感情。这就是

这一单元前面导读中说的"借助具体事物表达思想感情"。

二、初步认识《白鹭》借助具体事物表达思想感情的几种方法。

主要任务：认识写法，探究"为什么这样写"，初步学习"如何借助具体事物来表达思想感

情”，深入体会作者所表达的思想感情。

过渡：课文中很多句子和段落的描写，都在表达着作者对白鹭美丽的喜爱和赞叹。那么，我

们从课文的这些描写和介绍当中，能不能学习到一些具体的方法，让我们也能尝试着去借助具体

事物来表达思想感情呢？我们挑选课文中的一部分句段，来研究一下。

（一）研读第1、2段，体会作者运用"把眼前事物比作其他美丽事物”的方法来表达思想

感情的方法。

"白蝎是一苜精巧的诗。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。"

1、深入理解精巧，体会作者"把白鹭’色素的搭配、身段大小，一切都很适宜’的特点比

作‘精巧的诗’”来表达思想感情的写法及作用。

课件呈现“精巧”的解科:

《文心雕龙》丽辞35"是以言对为美，贵在精巧"。

精巧："诗歌中的言语的音、韵、意"要精细巧妙的对称、般配。对称、股配到极致就是"精

巧”，能够让人感觉到诗歌的美丽。如：孤山独庙，一将军横刀匹马；*夹河，二渔叟对钓双钩。

要使对偶的句子文理圆通，事义周密，像双联的璧玉呈现文采，共同放在一篇文章里。再加上交

错地运用奇句和偶句，像用各种佩戴着的玉石来调节它，这才算是可贵的。

让学生读解释，从解释中体会精巧具体所指诗歌或者对联中作者精心的选择用词，用字精准

而对仗。精巧的诗，就是用词精准对仗，让人感觉到像佩戴着玉石的诗，是美丽的。

2、读课文，读明白"精巧的诗"的所喻的"本体特征”。

要求学生读课文第1、2自然段，细细体会：作者在这里说"白鹭是一首精巧的诗"，在这

两段话中，是说白鹭的什么像一首精巧的诗？

（白鹭的色素搭配、身段大小，就好像人们精心设计过的，对仗、搭配得非常精致准确。）

3、推断：作者把白建比例巧的诗，要表达什么样的思想感情。

在作者眼中，精巧的诗是怎样的？作者把白博比作精巧的诗，想说明白博是怎样的？作者这

样写在表达怎样的感情？

4、在这两段话中，哪些词语本身就让你感觉到事物是让人喜爱的？

（精巧、身段、适宜）

5、总结：作者是用怎样的方法来表达对白鹭喜爱、赞美的思想感情的?

（把所喜爱的事物比作人们都喜爰的其他事物,并且在用词上传递令人喜爱的感情。）

6、朗读这两段诂，读出你的喜爱和赞美之情。

（指导学生读好"精致""一切、都很适宜"所表达出来的赞叹语气。）

7、拓展：还有哪些内容，作者应用了"把眼前事物比作其它美好事物”的方法来表达对白

鹭赞美之情的？这样写有什么好处？

（"钓鱼图"，这样打比方，画面很美，而且还是“精心设计"，这样写让人觉得大家都很

喜欢。"白鹭本身不就是一首歌吗？""白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的诗"，这样的

写法，与前文的写法是一样的，都是借用美丽的诗来写白鹭的美丽，对白^进行赞美。）

（二）研读第5段，体会作者用"写美人"的句子来写白鹭，表达喜爰、赞美感情的方法。

L读课文第4段，那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构,刃麻色的长喙，那青色的脚，增

之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

回忆”这一段主要强调的是白鹭怎样的特点。"（搭配的合理、精巧、适宜）

2、课件呈现"增之一分由嫌长，减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。”

教师介绍：这句话，是作者对宋代《登徒子好色赋》中写隔壁美女的一E殳话进行改变后写成

的。课件呈现原文节选：

要求学生读这段话，想象一下，这段话在强调文中美女怎么样？

推想：作者把古人描写女子美丽的句子改编后来写白踵，想强调什么？

（白鹭是在太美了。美到了没有停可地方可以挑剔的程度。）

3、朗读，读出作者的赞叹。

（指导要点，读出排比列举出来的具体，欢快的节奏。可以睡示前半句朗读后半句，提示

前半段读后半段，提示"色素的搭配，身段的大小，一切都很适宜"学生读全段，提示"白鹭是

一首精巧的诗"学生读全段等多种方式，反复朗读，读出赞叹的语气，读出偷快的心情。）

（四）研读第7段，体会作者用"把白鹭赋予人的美好特点”来写的方法表达作者对白遭

喜爱赞美的感情。

1、请学生读课文第7段，回忆已经读懂的本段写法和作者表达的'态度。

（课件呈现配图第7段）

晴天的清晨，每每看见它孤独地站立在＜1烟的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是

别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?

2、对比阅读，体会”把白鹭当成有人的美好特点的"写法的作用。

在课件上在对比呈现另夕L段话：晴天的清晨，每每看见她站立在小树的绝顶，看起来像是

不安稳，它却一点事情都没有。这是别的鸟所没有的特点。

对比阅读后讨论：两种不同的写法，读完之后有什么区别？哪种写法更让人觉得白瞥非常可

爱？为什么？

（讨论要点：课文写的白鹭好像是是一个有思想，有情感，生活很有情趣，热爱生活；另一

个只是介绍了白鹭的生活习性.课文写得更让人觉得白鹭非常可爱，因为有思想、有情感的，不

仅有外表的美，还有内在的美，更让人觉得亲近，甚至可以让人觉得能给人启发.）

指导要点：提示学生抓住”孤独、悠然、嗜好"，展开想象，想象此刻"白逋好像就是一个

人，在望着远方，想什么，做什么"。

3、总结：作者在这里用了"把物当人来写”的方法，把人的美好特点赋予了白瞥，更好地

表达了作者对白鹭的喜爱和赞美。

4、反复朗读，读出此刻白鹭在用、索的味道。

5、拓展：读全文，认真思考，勾画，看看还有哪些地方是把白鹭当作人来写，表达了白鼠

喜爱和赞美的感情？为什么？

（身段、让人觉得有生命了）

学生讨论交流。

（五）小结学到的三种方法。

三、指导背诵。

1、回顾全文的内容，将全文划分为四个部分：

第一，总写（1、2段）；

第二，白鹭的外形特征（3-5段）；

第三，白鹭生活的三个美丽画面；

第四，总结。

2、为每一部分找关键词，然后依照关键词提示；练习一部分一部分地背诵。

第一部分：精巧的诗搭配、大小、适宜

第二部分：白鹤朱邃苍邃白建常见忘却那那那那增之减之素之黛之

第三部分：钓鱼潜在坡璃框里镜匣；绝顶悠然嗜好放哨；低飞清澄生命

第四部分：美中不足一首歌铿锵韵在骨子里

3、依照"一首诗""一切豳髓宜""水田垂钓""树顶站立""黄昏低飞""一首韵在

骨子里的诗”的内容提示，尝试背诵全篇。

四、抄写作者用修辞手法写白鹭表达感情的句子。

《白躅》教学设计2

教学目标：

1、认识"鹭、嫌”等8个生字，会写"宜、鹤"等12个字，会写"精巧、配合”等19

个词语。

2、背诵课文，积累喜欢的段落。

3、能想像和说出作者所描写的画面。

4、能借助关键语句，体会作者对白建的赞美之情,了解作者是如何把这种感情融入对白遭

的状马中的。

教学重点：

目标4。

教学准备：

教学课件，白鹭的图片。

课前预习：

学生能自己借助汉语拼音读准生字字音，通过查字典,了解"精巧、适宜、嫌、嵌、镜匣、

悠然、嗜好、恩惠”的含义;提前搜集介绍"白鹭”的资料，了解白鹭外形和生活习性特点。

课时安排：

2课时

第一课时

课时目标：

1、认识"鼠、嫌"等8个生字，了解古代计量单位"分、忽"，直观感受大小；理解"精

巧、适宜、嫌、嵌、镜匣、悠然、嗜好、恩惠、铿锵"等词语的字面意思和在文中的意思。

2、读懂白鹭的外形特点、生活习性和与大自然组成的画面特点，能简要表述这些特点，初

步了解作者对白瞥的情感态度。

3、把课文读通JII页，读契嗡。

4、练习记忆并书写"鹤、嫌、澄、韵"等要求会写的汉字。

教学重点：

读懂难懂词句的意思，了解并能白建的生活特点，初步体会作者所表达的感情。

教学过程：

一、导入新课，交流关于“白建"的资料。

要求：能够了解到文中的旧党‘原指旧管"这一类鸟儿中的“小臼鹭"，了解“小臼鹭”

的生活习性特征。

1、板书课题，学生交流资料中对白鹭的介绍。

2、结合预习对课文内容的了解，思考：文中的白鹭具体指的是资料中的哪一类，有什么特

点？生活习性有什么特点？

二、检有学生对生字词的预习情况。

1、检查对生字的认读情况，并熟读词语。

2、交流杳字典理解词语字面意思的情况，对一个词语多个意义学生交流有分歧的,将词语

放到句子中，来体会词语在这里应该选择的意义。

其中，学生理解"嗜好"，时结合"嗜”的字形演变历程（嗜耆"是"嗜”的本字。耆，

金文（老，老人）（甘，享受美食），造字本义：名词，保持­生的口味。）造字本义，体会"嗜

好”的意思及"喜好”的程度。

3、朗读词语。

三、熟读课文,把课文读准确、读通JII页，并读懂内容。

本环节教学中，要求学生逐段读书，发现读不通B的地方直接纠正、再练；读完后学生汇报

自己对关键词句意思的理解、对段落意思的把握，初步体会作者在段落中表达的情感态度。针对

学生理解和体会过程中出现的问题，教师依照给出的指导预设进行有针对性地指导，再朗读。

指导重点：结合上下文读懂关键词句在文中的意思，读懂关键词句与上下文的联系，进而读

懂几段话的内容、全篇的内容，能够用简要的话来表达作者笔下白鹭的特点；读出作者所表达出

的态度。

教学预设：

（一）第1、2段：读1段，指导读懂作者在用“诗歌的精巧”来写白鹭的外形，"适宜"

是与"精巧”的，臼避的外形（羽毛颜色和形体结构）"像诗一样精巧”。

指导预设：

1、再次回顾"精巧”的含义，将"精巧"与"色素的配合，身段的大小，一切都很适宜"

联系起来，理解"一切都很适宜"就像诗歌一样"精巧"。（相机呈现白建图片，感受白鹭外形

美丽特点。）

2、从"精巧、一切都很适宜"两处词句的感情色彩,推想作者对白鹭的态度，朗读，读出

作者表达的态度。

（二）第3、4段：结合资料，读懂白鹤、朱鹭和苍建给作者的印象,用简要的话来表述。

将第3、4段联系起来，读懂作者这是在用“对比"来强调"白鹭常见，有容易被人忽略的美"

的特点。

指导预设：

1、读第3自然段，简要表述作者对白鹤、朱鹭和苍鹭的,印象；从"太大、嫌”"也觉得、

而且太不寻常”中体会作者的态度。

2、将第4段与第3段联系起来，体会作者在第4段要强调的意思：常见、有被忘却了美。

体会作者在对比中表达出来的态度——内心更喜欢白鹭。

3、指导学生朗读，读出作者所表达出来的态度。

（三）第5段，能够读4董这E殳话写了白建外形的哪些方面。联系第2段来体会这段是对第2

自然段的具体解释；读懂"增之一分则嫌长，减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌

黑”的意思，读懂这句四层意思是在写"适宜”的程度。

指导预设：

L对照第2段，思考第5段写了白鹭的哪些方面，作者所写外形与"色素、身段"的对应

关系。

2、读"增之……嫌黑"，结合"分、忽”所表达的大小与"嫌长、嫌短、嫌臼、嫌黑”的，

来体会作者在这里所强调的意思和表达的态度。

3、对应第1、2段，体会第4段话是怎样具体解释"精巧、适宜”的。朗读，读出作者所

强调表达的态度。

4、回读2-4段，用简要的话，来表达白鸳外形给作者的深刻印象。

（四）第6-8段