快乐考试到学生综合素质评价的探索

武义壶山小学创办于1902年，现有52个班级，师生2300多人，是金华市范围内最早的一所现代意义上的学校，曾有“开八婺风气之先”的说法。

百十年来，壶山小学在一次次思潮的洗礼后，学校把立校之本精简为一个字：乐乐，呈现在壶小教育的文化上即为“乐读”。乐，呈现在壶小教育的文化上即为“乐读”。乐读校园乐导乐学乐考（中心——真实学习）（特色——真实评价）（理念——真实引导）教→导管→导先学生之忧而忧，后学生之乐而乐踏石有印、和而不同家长好好学习、孩子天天向上智慧教师——研训共同体智慧班主任——美丽工作室智慧父母——家长论坛智慧课堂——三乐课堂模式被动→主动个人→合作享受学生、享受生活、享受快乐、享受成长学有所长、玩有名堂美丽班集体个性化课程乐学社团小鬼当家阳光体育半月池文艺社少年工程院分数→能力终端→过程关注学习过程又追求终端效果真实学习、真实评价以游代考过程竞赛《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》意见指出：深化评价改革，探索推广过程性评价、表现性评价和发展性评价，探索形成多形式、人本化的学生发展评价机制，规范校内考试评价。（一）综合素质的乐考评价：

期末终端性评价过程性学业评价学生成长品质评价从快乐考试到学生综合素质评价“乐考，就是快乐考试，是指根据学生的年龄特点和心理需求，从学生的能力、品德、实践等方面出发，关注真实的学习，采用情景化、模块化、游园式、多学科、重整合的形式，进行综合评价，从而进行综合素质的检测评价。1.期末乐考只能对认知、记忆等能通过纸媒来体现的学习目标进行考查书面笔试能力听说、表达、实验探究、口语交际、数学应用、团队合作、实践等乐考综合能力过分的强调了“甄别”和“选拔”忽视了改进与激励过分关注结果忽视过程过分凸显纸笔测验，忽视动手与肢体表达的考察传统书面考试省教科院重点课题及省教研室重点课题第一所浙江省学业质量监测与评价重点实验学校金华市首批“中小学教学改革试点”项目学校重点课题教育部重点课题乐考的探索调查研究可行性报告提出申请批复指导宣传造势建组织机构分层落实实施乐考反馈整改建立体系设项原则确定项目确立标准星级评价项目落实调控整改乐考的实施遵循四个标准：1.与教材结合2.符合心理生理特点3.体现多元智能评价4.校本科研结合设项原则语文学科三项素养①基础知识②口语表述③语言组织如何确定（一）静夜思（二）小小竹排画中游（三）雪地里的小画家（四）阳光（节选）语文科目基础知识《有胆有识闯难关》口语表述能力《有滋有味背课文读童谣》语言组织能力——《看图说话》《三分钟故事》语文科目数学学科三方面能力①计算能力②知识运用能力③数学推理能力数学科目数学计算能力《我是神算手》数学运用能力《我是小当家》数学推理能力《七巧板与观察员》数学科目学科整合《能说会算》学科整合项目发展有胆有识闯难关有滋有味背课文有滋有味读童谣我是神算手我是小当家年年有鱼2011年秋学期期末乐考有胆有识闯难关津津有味诵童谣数学小博士理财小能手小小音乐家灵巧的小手小龙健身馆绚丽的舞台属于我综合学科抽测2012年春学期期末乐考项目发展有胆有识闯难关有滋有味背课文有滋有味读童谣我是神算手拨拨小时钟自理小能手体育小健将故事妈妈进课堂小绝招展示2012年秋学期期末乐考闯关我能行有滋有味背课文读短文做练习我是神算手创意七巧板我是观察小能手能“说”会“算”小小合唱团巧折巧剪自理小能手体育小健将2013年春学期期末乐考项目发展有胆有识闯难关有滋有味背课文有滋有味读童谣我是神算手拨拨小时钟自理小能手体育小健将理财小管家能“说”会算

极限大挑战我“行”我“树”

2013年秋学期期末乐考闯关我能行有滋有味背课文三分钟故事我是神算手七巧板与观察员方位高手能“说”会“算”小小合唱团盛开的鲜花乘坐公交车体育小健将极限大挑战2014年春学期期末乐考项目发展有胆有识闯难关有滋有味背课文有滋有味读童谣我是神算手拨拨小时钟自理小能手体育小健将理财小管家能“说”会算

极限大挑战我“行”我“树”

2014年秋学期期末乐考闯关我能行有滋有味背课文三分钟故事我是神算手我是理财小能手七巧板与观察员方位高手能“说”会“算”小小合唱团盛开的鲜花乘坐公交车体育小健将极限大挑战2015年春学期期末乐考确立标准星级要求★根据老师指定，完成1个拼图。仔细观察自己选择的物体图片，站到物体的正确方位。★★自己创作，独立完成2个拼图。仔细观察老师指定的物体图片，站到物体的正确方位★★★自己创作，完成3个拼图，构思巧妙，形象生动。仔细观察老师指定的物体图片，快速流畅地站到物体的正确方位七巧板与观察员项目落实

在整个考试改革过程中，每位参加乐考的孩子都有一张游园卡，每参加一个项目，评委按学生的表现盖上星星

与传统的期末考试相比，一二年级期末乐考都稍有提前，一般都选择在正式期末考试之前的那个星期六。

第一次乐考，我们设置了8个考场，每个考场配备8名评委，那除了平常的教师当做评委外，为了提高评价的公平性，增加评价主体，我们决定在一年级中每班按自愿、有选择的选了8位家长当评委，6位家长当小组领队，分别称为家长评委及家长指导师，放手让学生、家长当主角。调控整改家长问卷调查反馈学生问卷反馈班级星级统计汇总年级星级统计汇总提出整改意见终端期末情境模拟过程过程性模块评价乐考真实评价课程评价2.过程性学业评价“课程评价”，即立足于全面，既关注学习的过程，又追求终端的效果，将过程性模块评价与期末乐考相结合，促进真实学习，形成真实评价。语文字词语模块阅读模块说话与写话模块趣味数学（破解魔术）阅读积累大赛看图写话大赛我是速算小能手拼音（汉字）听写大赛超市购物活动定向运动比赛(面向低段）数学数的计算解决问题实践运动其他综合学科“绚丽的舞台属于你”大型学科抽测项目

星级评价陈勤一月语文看图说话星级

成绩

数学购物或实境解题星级

成绩

陈晓斌十二月语文阅读填空星级

成绩

数学口算星级

成绩

巩美英

十一月语文字词句星级

成绩

数学口算星级

成绩

负责人时间

三测内容考核成绩姓名姓名姓名姓名姓名姓名姓名姓名姓名姓名姓名姓名姓名姓名姓名总星数班级星级评价壶山小学乐考项目过程性监测考核表过程性“乐考”项目的星级评价星级

无星星级选手取全年级的前10%为校级百强选手。星级班级以班级平均星级数前四强为星级班级，不设其他奖次。星级教师获得星级班级前四强及百强选手人数前四名的班级中评选。壶山小学乐考创意活动乐评乐测乐考三好学生体质监测三—六年级综合学科监测三查三测六乐二延上课批改测试语文数学字词句说话与写话阅读计算解决问题实践运用音乐体育美术语文数学品德故事妈妈进课堂小绝招练习乐读展示提出:

学生的综合素质主要包括道德品质、公民素质、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》3.成长品质评价终端期末情境模拟过程过程性模块评价成长成长品质评价综合素质评价乐考真实评价品质评价学习质量品德发展学业成就身心发展兴趣特长基于学生成长品质的综合素质评价不仅快乐学习，更注重快乐成长我校通过开展“美丽班级集体”建设、阳光教育活动以及校外实践与社团活动等形式，综合考察学生的思想品德和公民素养、身体和心理健康水平、学业水平和学习素养、艺术素养、实