四年级上册美术教案- 单元教案 ｜辽海版

备课人学科美术（4）上课时间

课题冷色和暖色

1,通过学习和运用色彩冷暖知识，给学生一把打开色彩知识大门的

钥匙，使学生进一步感受到色彩冷暖对比中的美感，培养色彩美感

教学目标意识，提高学画色彩画的兴趣。

2、引导学生从盲目用色到懂得色性运用、色彩冷暖配置的知识上，

有目的地正确地表达自己对色彩的感觉。

教学重点从感性到理性去认识色彩，并学习运用色彩冷、暖对比知识。

教学难点通过比较去辨别色彩间的冷、暖关系。

教师教具：教学课件、色轮、色纸、以及有明显冷、暖倾向的图片

教学准备等。

学生用具：绘画用具。

教学过程备注

（一）结合作品，讲述色彩的冷暖对比是怎样产生的。

“色彩有有彩色和无彩色之分。除了黑、白、灰属于无彩色外，

其余的色彩属于有彩色。这一节课我们来研究感觉一下有彩色

的冷与暖。我们知道不同的色彩给人以不同的感觉，色彩的冷

暖是人们长期经验中联想的结果J

1、看冷暖不同色调的作品

（1）冷色调画面《雪地》，问：这幅画面给你什么感觉？

一给人以冷的感觉。

（2）暖色调的画面《日出》，问：这幅画面给你什么感觉？

一给人以温暖的感觉。

（3）同时欣赏这两幅画面

启发提问：这两幅画面为什么会给人以不同的感觉？

师根据回答情况小结：那是因为它们有不同的色调（色彩总倾

向）c通过观察比较，我们体会到不同色调的网面给人的冷暖感

觉是不一样的。比如在温度相同的室内，一个屋子涂成蓝色，

另一个屋子涂成红色，两间屋子给人的感觉差别就很大。两间

屋子给人温度差别可以达到三、四度，原因是蓝色能减慢人们

的血液循环，给人感觉较冷；而红色刺激人们的神经，使血液

循环加快，给人感觉较暖。

2、联系生活实际进行讲解，体会色彩的冷与暖。

回忆我们刚才作品里所见，再联想一下可以发现，在我们的周

围生活里，什么事物常常给我们以冷和暖的感觉？看哪位同学

想象的更丰富。

分别让生起来举例，如：太阳、火焰给人以暖的感觉；天空、

大海给人以冷的感觉。

师小结给予鼓励：看来大家平时是很注意观察事物的。只有经

常去注意观察事物，可以帮助我们体会色彩中的冷与暖。究竟

什么颜色属于冷色？什么颜色属于暖色呢？

（二）放映色轮，让生观察并谈谈对不同颜色的感觉，从色轮

中区别冷暖。

（1）在12个基本色相中，最亮的黄色和最暗的紫色是以色彩

明度为基准划分的。

提问：仔细观察，在冷暖对比中最暖的是什么色？（朱红色）

最冷的是什么色？（蓝色）这两色是冷暖对比的中心轴。

（2）启发引导学生自己寻找色彩冷暖的规律。

提问：谁能从色轮中找出冷色和暖色？

将色相卡分成两部分摆放（冷、暖两个序列），并说出自己分的

规律。

教师根据学生回答情况给予小结：偏红偏黄的色彩属于暖色，

偏蓝偏绿的色彩属于冷色。因此在色环中红、橙、黄属于暖色，

绿、紫、蓝属于冷色。

（3）绘画中色彩的冷暖是相对的不是绝对的。

如：黄和黄绿比？黄暖黄绿冷；黄绿与绿比？黄绿又显得暖，

而绿则比黄绿冷。所以，色彩的冷暖决不是死记硬背才能记住

的它需要相对比较去感觉。

（4）同样的一幅㈣面，用不同的冷暖色调表现时，给人的感觉

是全然不同的。冷与暖不同的色彩感觉在绘画中当然是很重要

的问题。一样的画面它们的冷暖色调是完全不同的。

（三）结合色相卡讲解色彩的补色对比。

在色彩中最富有明快强烈对比作用的是两个相互起补色关系的

色彩，也就是三原色和三间色相对的三组色（显示色相卡），红

绿、黄紫、蓝橙。在色彩中称它们为补色对比（板书）。补色对

比在绘画中运用很多，如我国民间年画中具有这种典型特征。

四、作业要求：

（一）内容：用不同的色彩组合，填涂一组同样的图形，看看

它们的画面感觉有何不同，体会色彩冷暖对比中的美感。（用色

彩冷暖涂色印样）

（二）要求：将这四幅图分别涂成冷的、暖的、暖色调中偏冷

的和冷色调中偏暖的。涂色时应注意色彩的搭配。

五、学生作画，教师指导：

六、讲评学生作业，课堂小结：表扬优秀作业

板书设计:I作业设计:

教学后记:

备课人易丽娜学科美术（4）上课时间

课题3,色彩的对比与和谐

1、学习和运用色彩的对比与和谐的基本知识。

2、引导学生正确表达自己对色彩的感觉,提高学生画色彩画的兴趣。

教学目标

3、让学生积极参与学习过程，学习好方法，感悟色彩的强烈对比效

果。

认识和理解色彩的对比与和谐，学习调配对比色与和谐色，并运用

教学重点

对比与和谐的组织原理进行造型活动，激发想象力和创造力，

1、从感受色彩对比以及产生美的效果，培养学生对色彩美的表现力。

教学难点

2、大胆运用色彩对比知识于练习中。

教师用具：多媒体演示、水粉颜料、笔、调色铅画纸。

教学准备学生用具：色彩丰富的日常生活或学习用品、水粉颜料、笔、调色

盘、水罐等。

教学过程备注

一、组织教学

二、讲授新课：

1、导入新课：出示冷暖色两幅图片

A、请说说你对这两幅圆的感受。

B、组织学生用油画棒按色相推移排列成一个色环。

2、新授：

(1)师出示课件“色相环、对比色、补色”。

我们生活的环境里，因为有了鲜艳的色彩对比，使我们的生活

变得更加美丽。今天我们继续来认识在色彩中对比最强烈、最

鲜明的颜色。我们称两个相互作为补色的颜色为对比色。

(2)师出示色彩的对比图片课件。学生了解色彩知识，感受。

（3）欣赏和分析

A、欣赏民间年画，谈一谈运用了哪些对比色？说一说你有什

么新的感受。

B、绘画中色彩的运用（进入绘画色彩的运用版块）。

C、谈校园的色彩，师引导，并对学生进行珍惜校园美的教育。

（4）生活中色彩对比的运用

（5）师生总结梳理

三、学生作业、教师辅导：

四、学生作品展评：

五、收拾与整理

板书设计：作业设计：

教学后记：

备课人学科美术（4）上课时间

课题4,四季的感受

知识与技能：了解色调在画面中的作用。了解色彩在视觉中的联想

作用。尝试用油画棒作色调感受练习。

教学目标过程与方法：通过观察四季的色彩，了解色调。分析色调在艺术作

品中的感染力，进行关于四季色彩联想的实践活动。

情感态度与价值现：交流习作，感悟色彩对人心灵的影响，在不同

色调处理中感受作品不同的内涵和意境。以色彩所引起的“相似联

想，，激发学习的兴趣，并获得健康向上的生活态度。

教学重点掌握不同色调带来的多种感受。

教学难点学习用色调来表现四季的色彩。

教具：多媒体课件。

教学准备

学具：收集的图片、画纸、颜料、调色盘、水粉笔、盛水容器等

教学过程备注

人的眼睛一旦接触到色彩，就会唤起联想。色彩潜在的启发、

暗示作用，加上社会因素、风俗习惯，不同的色彩就会引来不

同的反应。春、夏、秋、冬的色彩不仅给你有冷暖感，更能引

发许多联想和感叹。

一.色彩给我们的联想

1、色彩对我们心理发生作用的结果是从现实生活中来的，不

同的颜色会引起人们不同的心理反应。

赏析图片：

红色联想：热情、活泼、热闹、温暖、幸福、吉祥、危险…

橙色联想：光明、华丽、兴奋、甜蜜、快乐…

黄色联想：明朗、愉快、高贵、希望、发展、注意…

蓝色联想：深远、永恒、沉静、理智、诚实、寒冷…

绿色联想：生命、平静、安逸、和平、柔和、青春、安全…

紫色联想：优雅、高贵、魅力、自傲、轻率…

2.色彩在绘画中的作用

不同的色彩给人的感觉不同，色彩的这一特性常被运用到艺术

作品中，用它来营造气氛和传达情感。赏析绘画作品，感受色

彩的冷暖对比，引发自己的心理感觉，知道色调在绘画中的作

用。

二.色彩的表达

播放视频：春、夏、秋、冬的影像。

导入新课：四季的色彩

1.色调的认识

在观察四季的色彩中，我们看到每一季总有一类倾向性的色

彩，在色彩学中称为“色调”。

由于色彩感觉的冷暖差别而形成的色彩对比，称为冷暖对比。

利用冷暖差别形成的色彩调子，分为冷调子、暖调子。在色相

环上一般把红、橙、黄称为暖色，把绿、青、蓝划为冷色。

冷、暖色在运用上的心理感觉：

(1)在温度上

(2)在重量感、湿度感上：

暖色偏重，冷色偏轻。暖色干燥，冷色湿润。

(3)在空间感上:

暖色有前近和扩张感，冷色有后退和收缩感。

(4)色彩的冷暖受明度、纯度的影响：

纯度越高，冷暖感越强；纯度降低，冷暖感也随之降低。

赏析摄影作品，感受自然界中春、夏、秋、冬四季不同的色彩,

每一季的主色调。

2.学习大师的作品：赏析大师作品中四季色彩的表达

春一康斯特勃尔《干草车》1821年

夏一莫奈《睡莲》（1904_1905年）

秋一米勒《拾穗者》（1857年）

冬一萨浦拉索夫《白嘴鸦飞来了》（1871年）

色彩是绘画表达情感的重要手段之一。，

三.体验与欣赏：通过系列色彩联想活动，学习用色彩表现

自己的感觉、心情，丰富情感体验。

1.观察四季色彩，归纳出每一季色彩总的倾向性，并找出主

色调。

四季的色彩：春天是嫩绿粉红的；夏天是浓郁翠绿的；秋天是

橘黄棕色的；冬天则是阴冷灰色的。

2.进一步赏析设计作品的色调，体会不同色彩所激起的不同

情感反应，以及色调对作品的熏染作用。

作业设计：

填色练习：选用一组色彩（为一个色调）表现一个季节，用色彩

表达你对四季的感受。

要求：造型简沽，层次概括。用油画棒平涂。（包括四季的主

色调、对比色类似色的运用等）。

教学评价：

评价方法：师生交流，让学生发表自己的审美见解。

评价内容：对色调的表现进行分析，色彩联想的表达成果。

总结：色调是客观存在的，它给你带来无限遐想。只有当色彩

能唤起人们心灵时，它才具有真正的艺术感染力。

板书设计：作业设计:

教学后记：课程标准是新的，儿童是新的，在教学中肯定会有更多的新问题新

现象新思路值得我们去思考。路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。

备课人学科美术（4）上课时间

课题10,识别公共标志

1、知识目标：了解标志的意义、特点、分类等基本知识，学习标志

设计的创作方法；

教学目标

2、技能目标：指导学生为班级、学校活动设计标志，让学生体验标

志的设计过程和制作特点。

3、情感目标：达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏

水平，树立正确的审美观点。

识别各种标志，特别是环境中的公共标志；了解标志的基本分类和

教学重点

基本特征；了解标志设计的基本方法；立足校园，尝试标志设计。

教学难点标志设计的构思创意。形式美的运用。

教学准备

教学过程备注

一、导入：（课件展示标志图片）请同学们看到屏幕上显示的

图片告诉老师，生活中你们有没有见过这样的图形？（见过）

这些图形是什么呢？（安全标志、警示标志、路标、商标……）

同学们说的都没错！这些都是生活中的标志。今天就让我们一

起去认识生活中的标志。（出示课题）

二、讲授：

首先，我们来了解一下什么是标志（出示标志的定义）标志是

以特殊的图形或文字组成并表达一定的含义的视觉语言，它在

生活中起着识别、示意和传递信息的作用。

1、引导学生看大屏幕，初步了解标志。（演示教学课件）

2、看来在我们的日常生活中，标志是不可缺少的。（通过探究

学习，明确标志的特点。）课件展示交通标志

1、交通标志外形的含义

方形一一提示

圆形一一表示指令

三角形一一警告

2、交通标志颜色的含义

红色与白色、红边在圆形牌面上使用一一禁止信息

黄色和黑色在三角形牌面上使用一一注意危险信息

蓝色和白色在圆形牌面上使用一一指示信息

绿色和白色在方形牌面上使用一一提示信息

相比之下，标志很容易让人记住，比较易于让不同国家、不同

语言、不同学历的人识别。

标志的特点直观性和国际通用性

3、为什么要设置这么多标志？没有行吗？为什么？

标志有什么作用？（请同学说一说）起着识别、示意和传递信

息的作用。它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。（明确标

志的作用。）

4、标志的种类

下面同学们思考一下，这些标志可分为哪些种类？每组同学之

间可以互相交流、讨论。

学生回答，教师总结。

标志的类别繁多，使用广泛。可以从形式和功能上分类

(1)功能分类

例如：

A、公共标志指示人们注意安全的安全标志；标明街道的路标

等。用于公路、铁路、航空交通的称交通标志；

B、校徽用于国家标志的国徽、国旗。学校的校徽，少先

队的星星火炬。C、商标用于商品上标志称商标，如李宁

牌商标、奥迪轿车标志；

D、企事业单位标志用于各行业、机关等职能部门的专业标

志，如公路局的标志、中国铁路的标志、公安机关的标志、红

十字的卫生标志等；

E、节庆标志用于会议上标志，如奥运会标志，我国政治

协商会议标志；此外，标志随着应用范围的不断扩大而多样化,

如体育运动标志、电视台标志、网站标志等等。

(2)形式分类

（汉字型，字母型）如可口可乐标志、

（具象型、抽象型）如奥运五环标志，农业银行标志、中国国

际航空公司标志等等。

（综合型）例如：、中国铁路的〃工人〃标志、中国工商银行标

志、吉林电视台标志等等。

5、标志设计的方法步骤。以二实校徽标志为例，讲解标志的

制作过程。

6、班徽设计创意欣赏

四、作业要求：

设计具有本班特色班徽标志。要求：形象鲜明，传递信息准

确、独特、美观。

五、学生作业

教师巡视指导。（播放轻音乐和播放课件班徽图例欣赏）

重点：教给学生思维方法，如：怎样将语言概括地用符号来表

现，怎样表达得明确，又有独特的形象。发现有独特设计的作

业可以展示给大家，以便同学之间互相沟通信息，互相启

发。

六、课堂小结：（互相欣赏作品，推选优秀作品。）

展示设计较好的作业，今天我们学习了生活中的标志，当你

看到标志时，你知道应该怎么做了吗？

七、拓展（了解标志的历史，增强学习与生活的联系意识。）

标志不是现在才有的，很久很久以前就有了，那时候不叫标志

叫图腾。你看这是原始图腾，已经符合了标志的特点了。其实

标志的知识很多，我们一节课讲不完，你可以用老师教你的方

法去分析标志，争取设计出更好的标志。

板书设计：作业设计:

教学后记：

备课人学科美术（4）上课时间

课题11,环保标志设计

知识目标：了解标志特点、类型、月途，学习标志设计创作方法。

能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言

教学目标的表达能力。

情感目标：陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确审美观。

教学重点了解校园环境标志的艺术特征和构成形式。

引导学生依据校园环境标志特点和用途，设计出表达信息准确、简

教学难点

洁、独特美观的标志

电教设备、多媒体教学课件等。

教学准备教师准备生活中常见的标志图片，相关工具。

学生课前搜集标志图片、坐标纸等绘图用品。

教学过程备注

教学步骤由情景导入、讲授新课、学生设计、教师指导、作业

展评五个环节组成。

一、多媒体教学课件情景导入

1、看一看，说一说

在日常生活中，各种标志随处可见，这些标志如同形象的语言，

给我们的学习与生活带来了许多方便。请看大屏幕上的中国工

商银行、城市地铁站、北京奥运会会徽等标志，看后谈谈感受。

（看一看，说一说，增强直观性）

2、比一比：分小组比赛竞猜以下各种公共场所标志，分别代

表什么？多媒体课件出示禁止吸烟、安全通道、绿色食品等标

志，每题10分，分数最高组为第一名。

（小组比赛猜标志可以更好地调动学生积极性、自觉性，激发

学生学习兴趣）。

二、讲授新课

1、了解标志的种类：国家标志（如国旗、国徽）、商品标志

（李宁牌商标、宝马汽车标志）、交通标志、电视台标志、网

站标志等。

2、标志的艺术特征：简练、概括、独特、美观。

3、标志的用途：人们用来识别和传达信息的象征性视觉符号。

4、欣赏例作，归纳图形规律。

多媒体展示大阿中学校徽，引导学生探究大阿中学校徽依据什

么设计？为什么这样设计？（大阿中学校微以“阿中”的汉语拼

音字母，，，为主要设计兀素，字母经变化组合成一展翅高抬，

追逐光明的飞翔鸟的形象，又似一只强有力的手托起明天的希

望。）

多媒体展示另两张标志图片，归纳出图形规律

（1）以文字为图案（如中央电视台百姓之家栏目标志）

（2）以几何形为图案（如北京体育大学标志）

（3）以各种具体形象为图案（如世界野生动物联合会标志）

总之，一个好的图形标志要形象简洁明了，易识别，形象独特，

让人一看就能联想到该标志代表什么。

（利用课件演示，采用欣赏、启发、归纳相结合的方法，调动

学生积极性，形象直观地了解图案设计规律）。

5、联系校园生活，标志创意举例

标志设计的方法步骤：选题、构思、构图、定稿、着色。

如设计爱护校园花草的环保标志：①寻找具有代表性的设计元

素（绿树）；②由外形和特征产生联想；③对基本形进行图案

装饰或有机组合；④对主题的辅助图形作构思联想（手的呵

护）；⑤变形与调整设计元素，最终合成标志。

（联系生活，使学生更直观地了解创作标志的方法和步骤）

三、学生作业

1、作为校园主人，同学们应该知道我们的校园哪些地方需要

标志，请借助园规、直尺等工具，为学校艺术节、运动会、班

集体设计一个标志。

2、要求：标志大小、形状、色彩自定，形象要鲜明，独特美

观。

四、学生设计，教师巡视指导

重点教给学生思维方法，鼓励同学之间相互沟通信息，互相合

作，给有困难学生提供帮助，发现有创意作品展示给大家，以

便同学之间互相启发。

五、作业展评

1、展示典型学生作业并让学生自述创意。

2、学生互评（是否突出了标志特点，构思是否合理，创意是

否巧妙，是否易于识别并使人产生深刻印象。

3、教师评选“最佳创意标志”、“最佳小设计师”。

（通过作品展评，为学生搭建展示学习成果的舞台，使学生体

验到美的价值）。

板书设计•：作业设计:

校园环境标志设计

1、标志种类、用途

2、标志特征：简练、概括、独特、美观

3、标志图案规律

4、设计标志方法步骤：选题、构思、构

图、定稿、着色

教学后记：

备课人学科美术（4）上课时间

课题5,感觉肌理

1、感觉肌理强调眼、手、脑的结合，尝试用拓印、磨印等不同方

法把各种凹凸不平材料的肌理效果表现出来，力求完成一件有趣的

教学目标作品。感觉肌理

2、培养学生感受美、创造美的兴趣，增强学生热爱大自然美的

情感。感觉肌理

教学重点从观察、触摸到动手表现，充分感受不同质地材料的肌理美。

教学难点用不同的方法表现不同的肌理美，更能创造漂亮的肌理美。

1、搜集各类凹凸不平的、不同质地的材料

教学准备2、制作好的磨印、拓印国面

3、用于表现肌理的绘画工具

教学过程备注

1、组织教学

2、导入新课：

A、触摸实物

（有几件东西在没有让它们亮相之前，我想让几位小朋友来

用手触摸一下，你有什么感觉呢？）这几件实物分别是：海螺、

贝壳、麻袋、树叶、陶瓷等。

B、说说触摸的感觉，导出肌理概念

（这些物体中，有的表面是光滑的，有的是凹凸不平的。）

（这些凹凸不平的物体中，物体本身就有一种漂亮的纹理，

出示海螺，看！上面漂亮的圈圈螺旋纹，这就叫做肌理。）

C、出示课题

3、讲授新课：

A、出示树叶，感受它的肌理。

指导学生观察树叶的纹理，用手触摸它的叶脉°（树叶上细

细密密的叶脉就象张蜘蛛网一样，有意思！）提问学生：漂亮

的事物把它表现在画面上才好，怎么表现呢？

B、讨论拓印、磨印的方法。

（可以照着画下来，那就是写生。）再进一步提问：如果要

把纹理一模一样地表现出来呢？有没有更简单的方法？结合

磨印、拓印的画面，使学生开始对肌理的表现有种认识，让学

生结合学过的知识说说磨印、拓印的方法。（磨印是把纸覆盖

于物体表面，用硬质的绘画工具在上面来回磨出来的效果。拓

印是把物体的表面涂上颜料，然后盖印在纸上的效果）

C、说说特别的肌理。

（大自然孕育了这么多奇妙的万物供我们欣赏。）观察桌上

的实物，再通过触摸，把你觉得好看的描述一番。（小组交流，

个别提问。）

D、学生作业。

用颜料拓印，用彩色铅笔、蜡笔磨印或选择自己的方法，

选择一些物体把它们的肌理表现出来。（全体尝试）

E、把自己的满意之作展示一下。说说通过什么方法能让你

的作品看上去更有意思呢？引导学生对自己表现的肌理进行

联想。V比如肌理的象形性和完整性等。＞

归纳出用剪、贴、添画的方法完成更有意思的圆面。

F、第二次作业

在完成的肌理圆面上再做尝试。

4、巡回指导

5、进行小结：

板书设计：作业设计：

教学后记：

备课人学科美术（4）上课时间

课题6,美妙的拼贴画

1、通过欣赏、交流、探讨，了解库淑兰以及她的拼画作品《合家欢》

的寓意，从而初步了解拼画的基本形式。

2、学习运用彩纸拼贴的方法创作一幅主题鲜明、具有整体美感的拼

画，提高学生一定的拼贴画的综合表现能力。

教学目标

3、通过画一画、剪一剪、拼一拼的小组合作活动过程，培养学生团

结互助的合作学习精神。

教学重点运用彩纸拼贴的方法创作一幅主题鲜明、具有整体感的拼画作品。

教学难点单张图构图独特，整体的拼画作品组合在一起具有一定的整体美感。

1、教师：四尺整开的彩色纸、双面彩色纸及相关手工的工具、课件。

教学准备2、学生自由选择：彩色纸，手工工具。

教学过程备注

1、魔术导入：

（1）师：同学们，喜欢魔术吗？想看老师表演魔术吗？想看的同学可要

坐端正了。

魔术开始了：老师在看似一强的纸上“涮……喇……”剪着。

哈，会变成什么呢？小朋友想象着……可能是鱼，可能是蝴蝶……孩子们

猜想着……

好了，老师把纸一摊开，啊！原来是一只蝴蝶。老师再把纸摊开，哇！原

来不只一只蝴蝶，还有许许多多其他颜色的彩蝶正在翩翱起舞呢。孩子们

感叹着……

（2）师将这些彩蝶按照一定的规律粘贴到一张大纸上，边贴边说：“这

就是拼画。同学们，今天我们就来学习第6课《美妙的拼贴画》。“（板

书）

（3）在日常生活中，你看到过类似的作品吗？同学们说一说曾经看到过

的类似的拼画作品。教师出示一些生活中类似于下图的一些图片，了解拼

画在现实生活中的应用：

2、欣赏评析：

（1）欣赏书本上民间艺人库淑兰的《合家欢》。

①看到这样的作品，你有何感受？它最吸引你的是哪些方面？

（造型、色彩等方面引导。）

②这幅作品的构图有什么特点？

他是由几块小的画面来组成的，这就是典型的拼画。

（2）出示库淑兰其她的剪纸作品请学生欣赏，教师简介库淑兰大师及她

的剪纸艺术恃点。

独特的拼贴工艺（大部分中国传统剪纸都是由整张彩纸剪刻而成）；

奇异的五彩装饰效果（这也是其他传统剪纸所没有的）；

边剪边即兴歌唱（这种强烈的激情赋予她的艺术作品以独特的魅力和神

韵）。

她善于用各种形象拼贴组合起来烘托主要人物，整体感、节奏感很强。她

将自己美好的想法幻化成一幅幅的剪纸图画。在当地被誉为“剪花娘

子”.

(3)欣赏书本上同龄人的作品《美丽的鱼》，猜一猜作品想表达的思想。

3、探究方法：

(1)、探究单幅图的方法：

欣赏教科书第31页单张图的创作过程，孩子们思考创作的方法。

1)、出示两张不同构图的作品对比分析得出创作的时候要注意构图

2)、出示各种奇怪造型的鱼的外形以及同龄人一些精美的范作拓宽

孩子们的思路

2)、现场示范用多色叠剪的技法让孩子们意识到创作的时候还要讲

究效率。

注：针对教学中可能出现的问题，选取比较有代表性的问题和比较好

的作品或老师的范作，进行/比，然后小结问题和优点从而解决存在的问

题。

(2)、探究组合的方法

PPt展示不同构图和不同外形的拼画作品，激发学生的创造性思维。

可以用点、先、面对底板的外形上进行设计；

可以用花边对底板的边缘进行设计；

还可以在地板上用各种图案直接设计、装饰。

4、学生创作。

出示孩子们走廊的作品，没有规律的随意乱贴，不好看。

今天的就请小朋友将自己的作品以小组合作的形式,通过拼画的方式进行

设计、组合。

(1)、小组讨论表现的主题。“你们组表现的主题是什么？想表达一种

怎样的思想？”一分钟后，请各组组长汇报。

(2)、创作要求：

•用剪纸拼贴的方式

•单幅图：造型生动、构图独特。

•完整的拼画：整体的拼画作品组合在一起具有一定的形式美、和整体感。

（3）学生创作，教师巡回指导。

辅导重点：整体的拼画组合具有形式美和整体感。（老师在辅导过程中有

意识地进行这方面的引导。）

5、作业展评——全班变魔术

（1）、各小组派一名代表，将小组创作的作品拼贴在走廊的艺术长廊里。

将孩子们的作品变成走廊上一件大型的拼画艺术品。

（2）、学生谈创作意图、同学间互评，进一步开拓思维。教师小结评价，

指出存在的问题。

6、拓展：

欣赏图片，了解各种类型的拼画，及其他们在现实生活中的其他用途。

板书设计：作业设计：

教学后记：

备课人学科美术（4）上课时间

课题7,学学剪纸

1、知识与技能：欣赏剪纸作品，使学生认识民间剪纸艺术和中

国民间剪纸的特点，学生学会运用剪纸的基本技法制作剪纸作品。

教学目标

2、过程与方法：通过看一看、动一动进行剪纸练习，学习剪纸

的简单剪刻技法和创作方法。

3、情感态度与价值观：唤起学生对民间剪纸艺术的热爱；培养

学生的创造性思维能力和动手能力，培养热爱祖国文化的情感，激

发名族自豪感。

重点理解和掌握剪纸的造型装饰手法，摸索简直小窍门，运用折、

教学重点

剪、刻等技法进行表现培养学生创造性地设计剪纸作品能力。

教学难点剪纸在设计和剪刻时要注意线线相连、面面相连。

教学准备剪纸作品若干，各色电光纸，剪刀、刀子各一把，ppt课件

教学过程备注

(-)导入

看一看

1、教师出示南京剪纸作品。

“同学们，每逢中国的传统节日，春节要到来的时候，家

家张灯结彩，十分热闹，你们看他们在干什么？

出示简直图片

“对！他们在剪窗花，窗花是中国传统剪纸艺术中一种喜

闻乐见的表现形式。在节日期间用彩色剪纸剪成各种各样的形

状。

出示课题：剪纸

（二）新授

出示图片

请学生欣赏剪纸作品。欣赏的同时请同学讨论剪纸的题材

种类。

种类：1、贴在窗户上—窗花

2、贴在门上一一门签

3、用于喜庆一一喜花

4、用来祭祀一一祭纸

结合剪纸作品教师讲：剪纸是我国传统的民间艺术，历史

悠久。大体上分为南北两大流派：北方剪纸粗犷朴拙，天真浑

厚；江南剪纸精巧秀丽、玲珑剔透。其中江南剪纸中属南京剪

纸最有特点。南京剪纸除门笺是刀刻的，多数用剪刀剪成。艺

人们以剪代笔，不需底稿，手随心运，有如“一笔画”，连绵

不断，一气呵成。造型以弧线为主，流畅优美，柔中见刚，作

品具有韵律感、节奏感和浓厚的装饰趣味。

出示南方南京剪纸和北方的陕北剪纸

1、象征吉祥的团花

2、表达老百姓日常生活的剪纸一一风俗剪纸

3、北京奥运会福娃剪纸

比一比：有什么不同点和相同点？可以分小组讨论

教师总结：相同点：纹样相聚，造型生动

不同点：陕北剪纸粗普豪放，单纯，南京剪纸华丽，工整。

总之我国的民间剪纸艺术有以下几个特点：

简练概括，夸张传神

善用比喻，寓意谐音

构思大胆，幽默取巧

富于装饰，印物赋形

出示有特点的两幅作品让同学比一比这两幅图有什么不一

样？

“阴剪”是一块为主，把造型的线剪去。阴剪的线是线线相

断，阴剪是把形剪空,称为负形。

阳剪”，是一线为主，型造型的线留住,其他部分剪去。阳剪的线是

线线相连。阳剪是把形留住,形以外的剪去，称为正形。

综合法：一幅好的剪纸作品，大多采用阴剪和阳剪结合的办

法来进行艺术处理。

（三）布置课堂作业，学生设计制作，教师辅导。

出示不同的剪纸作品先让学生认真观察图，指出阳刻时应

“剪剪相连”，阴刻时要“剪剪相断”。经过比较议论得出画

纹样时必须注意纸的连断的结论。突破难点。

作业要求：能够在课堂上独立设计完成一幅窗花图样，做

到造型

单纯、简洁、富有剪纸情趣。

（四）展评学生作品，请部分学生阐述表现意图。

（五）第17课剪纸

剪纸方法：阴剪

阳剪

综合法

板书设计:|作业设计:

教学后记：

备课人学科美术（4）上课时间

课题9,变化的剪纸

1、知识目标：了解中国民间剪纸艺术，对比分析新沂民间剪纸的

风格特色。

2、技能目标：通过剪纸的形式表现花厅艺术。

3、情感目标：引导学生发现和欣赏剪纸艺术的美，让学生体验设

教学目标

计制作活动的愉悦，激发学生热爱家乡、热爱民族文化的情感。

4、创新目标：在认知和技能掌握的基础上，运用丰富的想象力，

大胆创造性地剪出大小、形状、纹饰都有变化的花厅剪纸作品。

把剪纸与花厅艺术结合在一起。设计纹样，折剪出花纹、外形，大

小都有变化的剪纸作品，感受剪纸活动的愉悦，培养学生对剪纸艺

教学重点

术的兴趣。采用教师演示，实物展示，多媒体创设情境与学生实践

相结合的方法予以突出。

掌握折纸、设计纹样、剪刻的方法。解决措施是：①利用教师示范

教学难点的方法。②运用启发式教学法，启发学生注意老师示范了哪些纹样，

你觉得怎样设计更合适，更漂亮？以此来突破难点

剪刀、美工刀、彩纸、4开白纸、胶水、剪纸作品、多媒体等

教学准备［学具准备］剪刀、美工刀、彩纸、胶水等。

［教学方法］讲授法、演示法、学生自主探索法等。

教学过程备注

一、组织教学，检查学具。

二、提问导入新课，进行教学。

课件出示，导出学题。教师将同学们分成四组，小组自由

交换看法，然后总结答案。学生在教师的参与下，共同得出结

论。

大标题一：你怎样理解剪纸艺术？

教师：剪纸来自民间，在中国有着上千年的历史，以纸为

加工对象，以剪刀（或刻刀）为工具进行创作的艺术。

活动：每组发两至三张学生剪纸作品以供观察分析

窗团花脸谱

讨论概括出剪纸的特点：（板书）单纯、质朴、简练、装

饰性强。

大标题二：剪纸的表现方法有哪些?

图1妈妈的背图2藏书票图3牧歌

活动：利用图片对比分析

教师：观察这三张作品有何在表现手法上有何异同？

学生讨论得出：

阳剪：刻去面，留线；它的每一条线都是互相连接的，牵

一发将动全身，一般要求线线相连。（如图1）o

阴剪：刻去线，留面；图案上的装饰纹样被刻（剪）去，

形成镂空效果，一般要求线线相断；作品的整体是块状的（如

图2）0

混合剪：一幅漂亮、完整的剪纸作品往往是阴刻、阳刻相

结合的，有些地方刻线，有些地方刻面，互相映衬，构成一幅

完美的画面（如图3）o

大标题三：剪纸常用的装饰纹样有哪些？

剪纸常用的装饰纹样：小圆孔，月牙形，柳叶形，锯齿形,

花瓣形，逗号形，水滴形等等。

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三、鉴赏、感悟新沂剪纸艺术大师王桂英的作品。

大标题四：新沂有剪纸吗？

活动：小组讨论

1、新沂剪纸要想有所发展，应形成哪样的风格特色？

（提示：1、想怎么剪就怎么剪，2、完全学习中国传统剪

纸，3、吸取优秀传统精华，结合地方特色，形成自己风格）

2、请看看一组新沂民间剪纸艺术大师王桂英的作品。

（以新沂民间音乐导出作品，教师旁解。）

王桂英的《扬场》、《打麦》等近百幅剪纸作品曾在《北

京报》、《中国民间文艺》等刊物上发表；1990年，作品《洗

被单》入选中国民间民族剪纸大奖赛；1994年，作品《农村生

活剪纸》（五幅）入选中国民间艺术一绝大展；2002年，十五

张剪纸作品被中国美术馆收藏；她的剪纸艺术和作品曾被中央

电视台及《新华日报》、《中华读书报》刊登宣传并在新加坡

等国家展出；1995年，王桂英被联合国教科文组织和中国文艺

家协会联合授予“民间工艺美术家'称号，被文化部授予“中国杰

出人民艺术家”。作为新沂人的后代，应该传承具有新沂特色的

剪纸文化艺术，以便将这种剪纸艺术传承弘扬。

新沂王桂英剪纸作品

3、教师总结：

(1)王桂英的剪纸风格简洁明快，整个画面给人以大刀阔

斧而又不失朴实灵动的率性真情，保持了原生艺术的纯正品格,

具有很高的艺术价值。

(2)剪纸艺术有着悠久的历史，它是我们的民族文化，用

剪纸这一古老的艺术来表现家乡的历史，定会取得不同凡响的

效果。让我们拿起手中的剪刀，穿过时空的隧道，共同体会和

表现美丽的花厅艺术吧。

四、欣赏花厅文化

①回放新沂博物馆的花厅遗址录像，创设情境，强化学生

艺术体验。

②课件出示问题：花厅墓葬中有哪些随葬品？

引导学生观察、讨论，发现有陶器、玉器等随葬品。

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《)00)

教师旁解：花厅墓葬中有大量的陶制生活器皿和玉制装饰

品，又有石制生产工具和骨、角、牙等不同质料的小件制品。

这些美丽的器物向人们展示着它独特的魅力。

五、创作实践

1、欣赏陶器，分析造型和纹饰特点。（学生集体回答）

教师讲解：这些在后人看来似乎很抽象的原始陶器上的纹

样，积淀着与原始人日常生活和生产劳动密切相关的丰富内容。

下图中憨态可掬的、造型夸张的陶猪罐中我们是否能够体会到

原始人类最初的审美萌芽呢？让那令人叹为观止的艺术随着我

们手中剪刀的起落而得以再现和升华吧！

2、教师激趣：教师在实物投影仪上用极快的速度剪出一幅

《花厅陶器》图。

3、研究剪纸的技法。（在学生强烈地需求下，能使他们记

忆深刻。）

先介绍用具，接着教师进行示范。

最后总结步骤：教师板书：步骤一一构思、起稿、剪刻、

装裱。

4、学生探究：选择自己喜欢的器型，根据步骤图自主探究,

4—6人为一小组，根据兴趣爱好，自由组合。

教师指导学生创作一些来自生活内容的相关情景的剪纸作

品。引导学生用王桂英结构粗犷、感觉浑厚、变形夸张的剪纸

方法进行以创作，表现形式不拘一格。

六、作业展示、评价

大标题五：如何鉴赏一幅剪纸作品？

活动：根据手中的学生剪纸作品尝试分析其优缺点。

（提示：可以尝试运用剪纸的特点去分析，如刀味纸感、

造型处理、纹样装饰、题材内容等。）

作业评比展示：教师开办一个小型的展览会，让学生自评、

互评，教师再个别点评。

六、本课学习小结并拓展。

这节课我们了解了花厅民间剪纸艺术的题材以及造型特

点、欣赏了剪纸艺术大师王桂英的作品，并了解剪纸的阳剪、

阴剪的方法，希望大家课后能创造出更好的作品，来弘扬家乡

民间艺术，装扮我们的生活。剪纸的方法和种类都还有很多，

同学们还可以上“中国剪纸网”等网站了解。

板书设计：技法：阴剪、阳剪、混合剪。作业设计:

特点：单纯、质朴、简练、装饰性强。

步骤：构思、起稿、剪刻、装裱

•教学后记：在设计思路卜.木课以五个问题式的大标题贯穿课堂的始终C导入环节中，

我直接把部分作品放到学生手中，这引起学生极大兴趣。对老师提出的问题，由小组共同探

讨分析得出，明白易懂，以此互动起到一个良好的开头。花厅剪纸作品留到第四人问题，是

在大家对中国传统剪纸有了一定的了解后，在儿个悬念的设置下导入的，其题材内容既陌生

又似乎熟悉，给人以耳目一新的感觉，而此前鉴赏的王桂英剪纸，其乡土特色显而易见，由

于有比较，在相似题材的作品之间优缺点就容易分析了。遗憾的是，高中学生平时对剪纸接

触得少，课前准备不够，鉴赏过程显得略为吃力，因时间的关系，这一环节安排上还是紧凑

了些，这一点与前一个问题还有待协调。

在过程与方法上，运用比较法，把分析讨论的机会让给学生，提高学生主动性，避免教师一

味枯燥单一的讲解。以高中生的知识结构，应该有能力有所比较地找出作品之间的异同，从

而得出剪纸特点、剪刻方法、类型。讲评作业时引导启发学生以自己的眼光去看待、评价剪

纸作品，探讨新沂剪纸的发展。此外，面对学生有困难的情况，我认为适当的传统讲授法仍

是行之有效的课堂教法之一，前人优秀的经验方法，直接传教给学生，使学生免走许多弯路,

也节省不必要的时间。

在技能与实践上方面，学生的作品一经实物展台都可以被全班同学清晰明了地看到。学

生们无