12《在天晴了的时候》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

12《在天晴了的时候》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版主备人备课成员设计思路本课以《在天晴了的时候》为教学内容，结合四年级下册语文统编版教材，通过朗读、品味、感悟等环节，引导学生体会课文中的情感，提高学生的语言表达能力和审美情趣。教学设计注重启发式教学，引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力。核心素养目标1.培养学生感受自然之美，提升审美情趣。

2.培养学生理解诗歌意象，提高语言感悟力。

3.培养学生运用想象，丰富内心世界。

4.培养学生合作交流，提升语言表达能力。重点难点及解决办法重点：1.理解诗歌意象，体会诗人情感。

2.运用想象，丰富诗歌内容。

难点：1.感受诗歌中的自然之美，培养学生的审美情趣。

2.将诗歌中的情感转化为自己的体验，提高学生的语言表达能力。

解决办法：

1.通过朗读、品味、分析等方式，引导学生深入理解诗歌意象，体会诗人情感。

2.利用多媒体展示自然风光，激发学生想象力，帮助学生丰富诗歌内容。

3.组织小组讨论，引导学生分享个人感受，提高学生的语言表达能力。

4.结合生活实际，引导学生将诗歌中的情感与自身经历相结合，提升学生的情感体验。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设诗歌情境，激发学生学习兴趣。

2.运用讨论法，引导学生围绕诗歌意象和情感进行深入交流。

3.互动式教学，设计小组合作活动，如诗歌接龙、创作续写，提升学生参与度。

4.结合多媒体，展示诗歌中的自然景色，增强学生对诗歌的理解和感受。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《在天晴了的时候》的诗歌文本、作者背景资料，明确预习要求，引导学生关注诗歌中的自然景象和情感表达。

设计预习问题：围绕诗歌意象，设计问题如“诗歌中哪些自然景象给你留下了深刻印象？为什么？”、“诗人的情感是如何通过这些景象传达出来的？”

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和讨论，监控预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读诗歌文本和作者背景资料，初步感知诗歌内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以诗歌朗诵或相关自然风景视频导入，激发学生对诗歌的兴趣。

讲解知识点：讲解诗歌中的修辞手法和意象运用，如比喻、拟人等。

组织课堂活动：设计“诗歌中的自然景象”小组讨论，让学生分享对诗歌的理解。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌中的情感和意象。

参与课堂活动：学生在小组讨论中分享自己的观点，提升合作交流能力。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解诗歌的写作手法，帮助学生理解。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生创作一首以自然景象为主题的诗歌，锻炼写作能力。

提供拓展资源：推荐与自然景象相关的诗歌作品，供学生课后阅读。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，创作诗歌作品。

拓展学习：学生利用推荐资源，进一步学习诗歌创作技巧。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主创作和阅读，提升诗歌创作能力。

反思总结法：学生在完成作业后，反思自己的创作过程，总结经验。学生学习效果一、知识目标达成情况

1.学生能够准确地理解《在天晴了的时候》这首诗歌的主题思想和情感内涵。

2.学生能够识别并解释诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。

3.学生能够背诵诗歌中的名句，并用自己的话描述诗歌描绘的景象。

二、能力目标达成情况

1.学生在朗读中能够准确把握诗歌的节奏和韵律，表达诗歌的情感。

2.学生能够通过小组讨论和合作，提升沟通能力和团队协作能力。

3.学生在创作诗歌时，能够运用所学知识，创作出具有个人特色的诗歌作品。

三、情感目标达成情况

1.学生在阅读诗歌过程中，能够感受到大自然的美好，培养对自然的热爱之情。

2.学生能够理解诗歌中所蕴含的情感，学会表达自己的情感。

3.学生在诗歌创作中，能够体验创作的乐趣，增强自信心。

四、具体表现分析

1.知识理解与应用

-学生在课堂上能够积极回答关于诗歌主题和情感的问题，表现出对诗歌内容的理解。

-学生能够运用比喻、拟人等修辞手法分析诗歌，说明他们在修辞手法上的应用能力有所提高。

2.朗读与表达能力

-学生在朗读诗歌时，能够准确地把握诗歌的节奏和韵律，表达出诗歌的情感。

-学生在小组讨论中，能够清晰地表达自己的观点，说明他们在口语表达上的能力有所提升。

3.小组合作与交流

-学生在小组讨论中，能够积极参与，与同伴共同探讨诗歌的意象和情感。

-学生在合作创作诗歌时，能够分工明确，共同完成作品，说明他们在团队合作上的能力有所增强。

4.创作与创新能力

-学生在课后作业中，能够创作出具有个人特色的诗歌作品，表现出创作能力。

-学生在创作过程中，能够运用所学知识，创新表达方式，说明他们在创新能力上的提升。

五、教学评价与反馈

1.课堂表现评价

-通过观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等，评价学生的学习态度和课堂表现。

-通过学生的作业完成情况，评价学生在知识掌握和能力应用上的效果。

2.学生自我评价

-鼓励学生对自己在课堂上的表现进行自我评价，如对诗歌的理解程度、朗读能力等。

3.教师评价

-教师通过课堂观察、作业批改等方式，对学生的学习效果进行评价，并及时给予反馈。

4.家长反馈

-通过家长会或家校联系，了解学生在家的学习情况，促进家校合作，共同关注学生的学习效果。

六、教学反思与改进

1.教师应关注学生在课堂上的参与度，鼓励学生积极参与讨论和创作。

2.教师应适时调整教学方法，根据学生的学习情况，提供个性化的指导。

3.教师应加强对学生的评价和反馈，帮助学生认识到自己的进步和不足，激发学生的学习动力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

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