17《饮湖上初晴后雨》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版（五四制）

17《饮湖上初晴后雨》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版（五四制）主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：三年级上册语文统编版第17课《饮湖上初晴后雨》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过欣赏宋代诗人苏轼的诗歌，引导学生感受诗歌的语言美和意境美。与前学期的诗歌积累相联系，帮助学生进一步了解诗歌的基本结构，提高学生的审美情趣和文学素养。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：1.提升学生的语言积累与运用能力，通过朗读、背诵苏轼的《饮湖上初晴后雨》，感受诗歌的语言美。2.培养学生的审美情趣，引导学生欣赏自然景观，体会诗人的情感。3.增强学生的文化自信，了解古代诗歌的魅力，激发对中华优秀传统文化的热爱。4.培养学生的思维品质，通过分析诗歌意境，提高学生的想象力和创造力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生对诗歌有一定的认识，能够进行简单的诗歌朗诵和背诵。他们已经学习过一些简单的诗歌，具备基本的韵律感和节奏感。在阅读方面，学生已经能够识别常见的字词，并能理解一些简单的句子。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对诗歌学习有着较高的兴趣，喜欢通过朗读来感受诗歌的韵律和情感。在学习能力上，学生的注意力集中时间逐渐延长，能够通过教师的引导进行思考和讨论。学习风格方面，部分学生喜欢通过视觉和听觉来学习，如通过观看诗歌朗诵视频或聆听诗歌音频来提高学习效果。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解诗歌意境方面可能存在困难，尤其是对于一些抽象的词汇和比喻。此外，学生在朗读时可能因为字词不熟悉或音调不准确而影响整体表达效果。同时，学生在背诵诗歌时可能因为记忆方法不当而感到吃力。针对这些挑战，教师需要提供适当的指导和帮助，如通过示范朗读、讲解诗歌背景和运用多媒体教学手段来辅助学生学习。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《饮湖上初晴后雨》的课文教材。

2.辅助材料：准备苏轼《饮湖上初晴后雨》的相关图片、诗意图，以及宋代西湖风光的视频片段，以增强学生的视觉体验。

3.教学工具：准备黑板或白板，用于板书诗歌内容、意境分析和学生互动环节。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习和诗歌讨论。教学过程一、导入（约5分钟）

激发兴趣：播放苏轼《饮湖上初晴后雨》的相关背景音乐，让学生在优美的旋律中感受诗歌的氛围。

回顾旧知：引导学生回忆之前学过的诗歌，提问学生诗歌的基本要素和表达方式。

二、新课呈现（约20分钟）

讲解新知：教师详细讲解《饮湖上初晴后雨》的创作背景、诗歌的结构、修辞手法等。

举例说明：以《饮湖上初晴后雨》为例，分析诗歌中的意象、意境和情感，引导学生体会诗人的心境。

互动探究：分组讨论，让学生结合自己的生活经验，探讨诗歌中的自然景观与情感表达之间的关系。

三、巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生根据诗歌内容，进行角色扮演，模拟诗人在湖上所见所感。

教师指导：对学生的表演进行点评，引导学生注意诗歌的语言美和情感表达。

四、课堂总结（约5分钟）

回顾本节课的重点内容，强调诗歌鉴赏的重要性，鼓励学生在日常生活中多读诗、多积累。

五、作业布置（约5分钟）

1.课后复习《饮湖上初晴后雨》，尝试用自己的话描述诗歌中的意境。

2.选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗诵和背诵，并与家人分享。

六、教学过程详细内容

一、导入

1.播放苏轼《饮湖上初晴后雨》的背景音乐，让学生在优美的旋律中感受诗歌的氛围。

2.提问：同学们，你们还记得我们之前学过的诗歌吗？它们有哪些特点呢？

二、新课呈现

1.讲解新知：介绍《饮湖上初晴后雨》的创作背景，讲解诗歌的结构、修辞手法等。

2.举例说明：以《饮湖上初晴后雨》为例，分析诗歌中的意象、意境和情感，引导学生体会诗人的心境。

3.互动探究：分组讨论，让学生结合自己的生活经验，探讨诗歌中的自然景观与情感表达之间的关系。

三、巩固练习

1.学生活动：让学生根据诗歌内容，进行角色扮演，模拟诗人在湖上所见所感。

2.教师指导：对学生的表演进行点评，引导学生注意诗歌的语言美和情感表达。

四、课堂总结

1.回顾本节课的重点内容，强调诗歌鉴赏的重要性，鼓励学生在日常生活中多读诗、多积累。

2.对学生的表现给予肯定和鼓励，激发学生对诗歌学习的兴趣。

五、作业布置

1.课后复习《饮湖上初晴后雨》，尝试用自己的话描述诗歌中的意境。

2.选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗诵和背诵，并与家人分享。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《苏轼诗词选》：选取苏轼的其他诗歌，如《赤壁赋》、《题西林壁》等，让学生进一步了解苏轼的诗歌风格和创作背景。

-《宋词三百首》：介绍苏轼的词作，如《江城子·密州出猎》、《水调歌头·丙辰中秋》等，让学生体会宋词的魅力。

-《宋代文学史》：简要介绍宋代文学的发展历程，特别是诗歌和词的发展，帮助学生了解宋代诗歌的背景。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试对苏轼的生平进行了解，探究他为何能在文学上取得如此高的成就。

-鼓励学生通过绘画或写作的方式，表达自己对《饮湖上初晴后雨》这首诗的理解和感悟。

-组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生在比赛中提升自己的朗读能力和对诗歌的鉴赏能力。

-引导学生关注自然景观，观察生活中的美，尝试用诗歌的形式记录自己的所见所感。

-建议学生阅读一些关于诗歌创作技巧的书籍，如《诗歌创作入门》、《如何欣赏诗歌》等，提高学生的诗歌创作和鉴赏水平。

-鼓励学生参加学校或社区组织的诗歌朗诵会、文学讲座等活动，拓宽文学视野，增进与他人的文学交流。内容逻辑关系①重点知识点：

-诗歌的标题：《饮湖上初晴后雨》

-诗人：苏轼

-诗歌背景：西湖美景

②重点词句：

-“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”

-“欲把西湖比西子，淡