1天地人 说课稿-2024-2025学年语文一年级上册统编版

1天地人说课稿-2024-2025学年语文一年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《天地人》

2.教学年级和班级：语文一年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《天地人》，学生能够认识基本的汉字，感受汉字的趣味性，培养对自然和社会的观察力，激发对传统文化的兴趣，同时提高口语表达能力和初步的写作能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：一年级的学生刚刚开始接触汉字学习，他们已经具备了一定的生活经验，能够识别简单的图形和颜色。在之前的课程中，他们可能已经学习了拼音和一些简单的汉字，但对其结构和意义理解尚浅。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对汉字的学习尤其感兴趣。他们的学习能力较强，但注意力集中时间较短。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉记忆来学习汉字，而另一部分学生可能更依赖于听觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于汉字的结构复杂，学生可能会在认识和理解汉字的笔画、部首以及组合规律上遇到困难。此外，一年级学生的书写能力尚在培养中，书写汉字时可能遇到笔画顺序、笔顺规则等书写技巧的挑战。因此，教学中需要注重汉字的趣味性和实用性，帮助学生建立正确的书写习惯。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《天地人》课文教材，并准备相应的教学用书。

2.辅助材料：准备与《天地人》内容相关的自然风景图片、人物画像以及汉字演变过程的动画视频，以增强学生的学习兴趣和直观理解。

3.教学工具：准备黑板和粉笔，用于板书汉字结构和书写示范。

4.教室布置：设置一个互动学习区域，包括小黑板和彩色笔，方便学生在课堂上进行汉字书写练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前，通过班级微信群发布《天地人》的预习PPT，包含汉字的基本结构和常见自然景物图片，要求学生观察图片，尝试用汉字标注。

设计预习问题：设计问题如“你能在图片中找到哪些自然景物？它们分别用哪些汉字表示？”引导学生思考。

监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读PPT，尝试识别图片中的汉字。

思考预习问题：学生观察图片，思考如何用汉字进行标注。

提交预习成果：学生将标注结果以图片或文字形式提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用微信群进行预习资源的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示自然风景图片，引导学生说出图片中的景物名称，引入汉字学习。

讲解知识点：讲解汉字“天、地、人”的结构和意义，结合图片和动画视频帮助学生理解。

组织课堂活动：进行“猜字谜”游戏，让学生运用所学汉字进行游戏，巩固记忆。

解答疑问：针对学生的提问，如“为什么‘天’字上面是‘一’，下面是‘大’？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考汉字的构成和意义。

参与课堂活动：积极参与“猜字谜”游戏，练习汉字的运用。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解汉字的基本知识。

游戏活动法：通过游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置书写“天、地、人”汉字的作业，要求学生回家后练习书写。

提供拓展资源：推荐学生阅读有关自然和文化的书籍，如《自然界的汉字》等。

反馈作业情况：在下一节课开始时，检查学生的作业完成情况，给予个别指导。

学生活动：

完成作业：学生按照要求完成书写作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用推荐资源进行自主学习，加深对汉字文化的理解。

反思总结：学生在完成作业后，反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展阅读，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生提高学习效果。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源

《天地人》作为一年级语文教材中的一篇课文，其教学内容涵盖了自然、社会和文化等多个方面。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）汉字文化资料：收集关于汉字起源、演变、构造等方面的资料，如《汉字文化探秘》、《汉字的奥秘》等书籍，以及相关的文化展览信息。

（2）自然景观图片集：搜集世界各地的自然景观图片，如山脉、河流、湖泊、森林等，以及我国各地的特色自然景观，如黄山、九寨沟等。

（3）人文景观图片集：收集我国著名的人文景观图片，如故宫、长城、秦始皇兵马俑等，以及世界文化遗产地的图片。

（4）儿童文学作品：推荐适合一年级学生阅读的儿童文学作品，如《小鲤鱼跳龙门》、《安徒生童话》等，让学生在阅读中感受文字的魅力。

（5）汉字书法作品：搜集一些优秀的汉字书法作品，如楷书、行书、隶书等，让学生了解汉字书法艺术。

2.拓展建议

（1）汉字文化探索

组织学生参观汉字文化展览，了解汉字的起源、演变和构造，以及汉字在各个历史时期的发展。在参观过程中，引导学生观察、思考，并提出问题。

（2）自然景观认知

让学生观察家乡或周边地区的自然景观，拍摄照片或绘画，用汉字标注景点名称和特点。鼓励学生将作品分享给其他同学，互相学习。

（3）人文景观学习

组织学生参观当地的人文景观，如博物馆、历史遗迹等。在参观过程中，引导学生了解历史背景、文化内涵，以及与汉字相关的知识。

（4）儿童文学作品阅读

推荐适合一年级学生阅读的儿童文学作品，让学生在阅读中感受文字的魅力。教师可以组织学生进行读书分享会，交流阅读心得。

（5）汉字书法体验

邀请书法老师为学生进行汉字书法讲座，让学生了解汉字书法的基本技巧和欣赏方法。在老师的指导下，学生可以尝试书写简单的汉字。

（6）家庭亲子活动

家长可以与孩子一起进行以下亲子活动：

1.亲子阅读：家长陪伴孩子阅读儿童文学作品，共同感受文字的魅力。

2.亲子绘画：家长与孩子一起用汉字绘画，创作有趣的图画。

3.亲子游戏：家长与孩子一起玩“猜字谜”、“找朋友”等游戏，增进亲子感情。板书设计①本文重点知识点：

-汉字“天、地、人”的基本结构和意义

-汉字的发展演变过程

-自然和社会中常见的汉字实例

②重点词：

-天：表示天空，宇宙的最高处

-地：表示地面，地球的表面

-人：表示人类，人类社会

③重点句：

-“天覆地载，万物悉备，然后人之所生。”

-“天地之间，其犹橐籥乎？”

-“人法地，地法天，天法道，道法自然。”

板书设计应包括以下内容：

①汉字部首及结构分析：天、地、人三个汉字的部首分别是“一”、“土”、“人”，通过部首可以引导学生认识汉字的结构特点。

②汉字演变历程简述：简要