15真理诞生于一百个问号之后（说课稿）-2024-2025学年语文六年级下册统编版

15真理诞生于一百个问号之后（说课稿）-2024-2025学年语文六年级下册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材章节：统编版语文六年级下册第四单元第19课

内容：本节课主要学习课文《真理诞生于一百个问号之后》，通过阅读课文，了解作者对科学探索的深刻见解，学习作者如何通过举例论证观点，培养学生在学习过程中善于观察、勤于思考、勇于探索的精神。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括提高学生的阅读理解能力、思辨能力和创新精神。学生将通过深入阅读，提升对科学探索和问题解决的认知，培养观察生活、质疑探究的学习态度，以及通过逻辑推理和举例论证来形成个人观点的能力。同时，引导学生学会从不同角度思考问题，激发学生的创造力和批判性思维。重点难点及解决办法重点：

1.理解课文中心思想：通过阅读《真理诞生于一百个问号之后》，理解作者强调的观察、思考和探索的重要性。

2.学习论证方法：分析作者如何运用举例论证的方法来支持观点。

难点：

1.深入理解作者的观点：学生可能难以深刻理解作者对科学探索和问题解决的独到见解。

2.学习举例论证：学生可能不熟悉如何运用举例论证来支撑自己的观点。

解决办法：

1.通过引导提问，帮助学生逐步深入理解课文内容，结合生活实例，引导学生体会作者的观点。

2.在课堂上，通过小组讨论和写作练习，让学生尝试运用举例论证的方法，教师及时给予反馈和指导，帮助学生掌握这一论证技巧。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文六年级下册第四单元第19课《真理诞生于一百个问号之后》的教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片、图表，以及与科学探索相关的视频资料，以丰富教学内容。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示课文内容、讨论要点和举例论证的示例。

4.教室布置：设置小组讨论区，安排实验操作台，为学生提供动手实践的机会，增强学习体验。教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对同学们说：“同学们，今天我们要学习的是一篇关于科学探索和真理追求的课文——《真理诞生于一百个问号之后》。请大家翻开课本，找到第四单元第19课。”

2.老师引导学生回顾上节课所学内容，提问：“上节课我们学习了什么？”

3.学生回答后，老师总结：“上节课我们学习了观察和思考的重要性。今天，我们将继续深入探讨这个问题，并学习如何通过举例论证来支撑我们的观点。”

二、新课导入

1.老师板书课题：“真理诞生于一百个问号之后”，并简要介绍作者和课文背景。

2.老师提问：“同学们，你们知道‘真理’是什么吗？为什么说‘真理诞生于一百个问号之后’？”

3.学生思考后，老师引导学生回答：“真理是对事物本质的准确认识，而‘一百个问号’代表着对问题的不断追问和探索。”

三、课文阅读与理解

1.老师引导学生阅读课文，并提出以下问题：

a.作者在文中列举了哪些例子来论证“真理诞生于一百个问号之后”的观点？

b.这些例子分别说明了什么？

c.作者在论证过程中运用了哪些论证方法？

2.学生阅读课文，思考问题，并回答。

3.老师针对学生的回答，进行点评和补充。

四、重点内容讲解

1.老师讲解课文中的重点内容，包括：

a.作者列举的例子：如伽利略对日心说的质疑、牛顿对万有引力的发现等。

b.作者运用的论证方法：如举例论证、对比论证等。

2.老师引导学生分析这些例子和论证方法，并提问：“这些例子和论证方法对我们有什么启示？”

3.学生回答后，老师总结：“这些例子和论证方法告诉我们，要想发现真理，就要敢于质疑，善于观察，勇于探索。”

五、课堂讨论

1.老师将学生分成若干小组，每组选择一个与课文相关的例子，分析其论证过程。

2.学生分组讨论，并派代表向全班汇报。

3.老师点评各组的讨论成果，并总结讨论要点。

六、拓展延伸

1.老师提问：“同学们，你们在生活中遇到过哪些需要质疑和探索的问题？你们是如何解决这些问题的？”

2.学生分享自己的经历，老师引导学生总结解决问题的方法。

3.老师总结：“质疑和探索是科学探索和真理追求的重要途径，希望大家在今后的学习和生活中，能够勇于质疑，善于观察，勇于探索。”

七、总结与作业

1.老师总结本节课的学习内容，强调质疑和探索的重要性。

2.老师布置作业：

a.阅读课文，思考作者的观点。

b.结合自己的生活实际，写一篇关于质疑和探索的短文。

3.老师提醒学生按时完成作业，并鼓励他们在课后继续思考和探索。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

a.《十万个为什么》：这是一本适合小学生阅读的科普读物，包含了大量的科学知识和探索故事，可以帮助学生进一步了解科学探索的过程和真理的发现。

b.《科学家的故事》：通过阅读科学家的传记，学生可以了解到科学家们是如何通过不断的探索和质疑，最终发现真理的。例如，可以阅读《爱因斯坦传》或《居里夫人传》等。

c.《科学小实验》：提供一些简单的科学小实验，如“水的表面张力”、“彩虹的形成”等，鼓励学生在家里或学校实验室中进行实践，通过实验来验证科学原理。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

a.建议学生选择一个自己感兴趣的科学研究领域，如物理学、化学、生物学等，通过查阅书籍、网络资源或访问科学博物馆等方式，深入了解该领域的知识和研究进展。

b.鼓励学生记录自己的观察和发现，撰写观察日记或实验报告，培养科学研究的初步能力。

c.组织学生开展科学小课题研究，如“校园植物多样性调查”、“节能环保小措施研究”等，通过实际操作，让学生体会到科学研究的乐趣和意义。

3.知识点拓展：

a.科学探究的方法：介绍科学探究的基本步骤，如提出问题、收集证据、形成假设、进行实验、分析结果、得出结论等。

b.科学思维的特点：探讨科学思维的特征，如客观性、逻辑性、批判性等，以及这些特征在科学探索中的重要性。

c.科学与生活的联系：引导学生思考科学知识在日常生活中的应用，如健康饮食、环境保护、科技创新等，增强学生对科学知识的兴趣和实用性。

4.实用性活动建议：

a.组织科学知识竞赛或辩论赛，让学生在活动中学习科学知识，提高科学素养。

b.邀请科学家或科普工作者来校讲座，让学生近距离接触科学，激发他们的科学热情。

c.开展科学实践活动，如参观科技馆、参加科学夏令营等，让学生在实践中学习科学知识，培养科学精神。教学反思教学反思

今天我们学习了《真理诞生于一百个问号之后》，这节课对我来说是一次很有意义的经历。回过头来看，我想从以下几个方面进行反思。

首先，关于学生的参与度。我发现，在课堂上，学生们对于提出的问题和讨论环节表现出了很高的兴趣。他们积极参与，踊跃发言，这让我感到非常欣慰。但是，我也注意到，有些学生可能因为害怕出错而不太敢开口。因此，我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注每个学生的个体差异，鼓励他们勇敢地表达自己的观点，营造一个包容、鼓励的氛围。

其次，关于教学方法的运用。今天我采用了小组讨论和课堂提问的方式，希望能够激发学生的思维，让他们在合作中学习。我发现，这种方法确实起到了一定的效果，学生们在讨论中不仅加深了对课文的理解，还学会了如何倾听他人的意见。然而，我也发现，部分小组在讨论时存在声音过大、讨论过于热烈而忽视了一些同学的情况。所以，我需要在今后的教学中更好地引导和平衡小组讨论，确保每个学生都有机会参与进来。

再次，关于课文内容的理解。在讲解课文时，我注意到有些学生对作者的观点理解不够深入。这让我反思，我在讲解时是否过于注重知识点的灌输，而忽略了引导学生进行思考和探究。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入思考，鼓励他们提出自己的疑问，并尝试自己解决问题。

此外，我还发现，在课堂互动环节，有些学生虽然能够回答问题，但对