9-1 《陈情表》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

9-1《陈情表》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）9-1《陈情表》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册设计思路本课以《陈情表》为载体，旨在引导学生深入理解文言文阅读技巧，培养学生对古代文化的兴趣。通过分析文章内容、背景和人物情感，使学生掌握文言文阅读方法，提高学生的文学素养。教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，为后续文言文学习打下坚实基础。核心素养目标1.提升文言文阅读能力，培养学生准确理解文言文词语、句式和段落的能力。

2.培养学生审美鉴赏能力，引导学生欣赏古代文学作品的韵味和情感。

3.增强文化理解能力，使学生理解《陈情表》所蕴含的儒家文化和家国情怀。

4.培养批判性思维，鼓励学生对历史人物和事件进行深入思考和分析。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《陈情表》中李密的抒情手法和辞藻运用，例如“臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴”一句，引导学生体会其真挚情感和强烈诉求。

-分析文章的结构特点，如“辞表”部分的结构层次，以及“陈情”与“辞表”之间的逻辑关系，使学生掌握文言文的布局谋篇技巧。

-梳理《陈情表》中的历史背景，包括晋朝的朝政、李密的个人遭遇等，帮助学生理解文本的时代背景和人物形象。

2.教学难点：

-掌握《陈情表》中难懂的文言词汇，如“臣闻”、“臣以”、“愿陛下矜悯愚诚”等，通过字义解释和语境分析，帮助学生克服阅读障碍。

-理解文言文中的人物情感和思想内涵，如李密对祖母的孝顺和对国家的忠诚，需要引导学生深入挖掘文本的深层意义。

-理解《陈情表》在文学史上的地位和影响，包括其对后世文人的启发和教育意义，这需要学生对文本进行更高层次的思考和分析。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文选择性必修下册教材。

2.辅助材料：准备《陈情表》原文、作者简介、相关历史背景资料，以及与李密生平相关的图片和视频。

3.教学工具：准备文言文翻译工具书、电子词典等，以辅助学生理解和翻译文言文。

4.教室布置：设置讨论区，便于学生分组讨论，并准备书写板或投影仪，以便展示教学内容。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。

方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

举例：预习任务包括阅读《陈情表》原文，思考李密的写作目的和情感表达，提交阅读笔记和问题清单。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。

学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。

方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

举例：通过播放李密生平的纪录片导入新课，讲解《陈情表》的写作手法，组织学生进行角色扮演，模拟李密的陈述过程。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。

学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。

方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

举例：布置翻译《陈情表》部分段落的作业，推荐相关书籍和网站供学生进一步研究，鼓励学生在班级论坛上分享自己的学习心得。学生学习效果学生学习效果

在学习《陈情表》这一课后，学生取得了以下显著的效果：

1.文言文阅读能力的提升

学生通过自主阅读《陈情表》原文，结合课内讲解和课后作业，对文言文词汇、句式和篇章结构有了更深入的理解。他们在阅读其他文言文时，能够更快地辨识实词、虚词，正确断句，并把握文章的主旨和情感。

2.文学鉴赏能力的培养

学生在分析《陈情表》的抒情手法、修辞技巧和人物形象时，提升了文学鉴赏能力。他们能够从语言、结构、内容等方面评价文学作品，并对文学作品的艺术特色有更深刻的认识。

3.历史文化知识的拓展

通过学习《陈情表》，学生了解了晋朝的历史背景、政治环境以及当时的社会风貌。这有助于他们建立起对古代历史的整体认识，拓展了历史文化知识。

4.思想道德教育的熏陶

《陈情表》中所展现的忠诚、孝顺、仁爱等品质，对学生的思想道德教育起到了积极作用。学生从中感受到了中华民族的传统美德，激发了他们的爱国情怀和社会责任感。

5.语言表达能力的提高

在课堂讨论和课后作业中，学生需要用现代汉语表达自己对《陈情表》的理解和感悟。这有助于他们提高语言表达能力，使他们能够更加准确地表达自己的观点和情感。

6.自主学习能力的培养

通过预习、课堂参与和课后拓展，学生培养了自主学习的能力。他们在面对新知识时，能够主动查阅资料、提出问题，并在解决问题过程中不断提升自己。

7.合作学习能力的增强

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。这有助于他们提高团队合作能力，学会了倾听他人意见，尊重他人观点。

8.信息技术应用能力的提升

在课前预习和课后拓展过程中，学生学会了利用网络资源进行学习和研究。这有助于他们提高信息技术应用能力，为未来的学习和工作打下基础。

9.创新思维的激发

在分析《陈情表》的过程中，学生需要运用创新思维，从不同角度审视文本。这有助于他们培养创新意识，激发创新潜能。

10.自我反思能力的增强

在学习过程中，学生需要对自己的学习方法和成果进行反思，找出不足并加以改进。这有助于他们提高自我反思能力，为未来的学习和生活做好准备。教学反思教学《陈情表》这一课后，我有一些深刻的反思和体会。

首先，我觉得课堂上的互动非常关键。《陈情表》是一篇情感丰富的文言文，它不仅展现了李密的忠诚和孝心，还蕴含着深刻的哲理。在课堂上，我尝试通过提问和讨论的方式，引导学生深入思考。我发现，当学生能够参与到课堂讨论中，他们的学习兴趣和参与度都会大大提高。比如，在分析李密的写作手法时，我提出了一些开放性的问题，让学生们各抒己见，这样的互动不仅激发了他们的思维，也让他们在交流中学会了如何表达自己的观点。

其次，我对教材的运用也有新的认识。在讲解《陈情表》时，我注意到有些学生对于文言文中的实词和虚词的理解仍然存在困难。因此，我在教学过程中更加注重词汇的教学，通过解释和举例，帮助学生建立起对文言文词汇的感性认识。同时，我也意识到，对于一些文化背景知识，学生可能不太了解，这就需要我在备课过程中，更加细致地考虑如何将这些背景知识融入教学中，以便学生能够更好地理解文本。

再者，我在课堂活动的组织上也做了一些调整。比如，在角色扮演环节，我设计了不同的角色，让学生们根据自己的理解去扮演，这样可以让他们更直观地感受到李密的情感和立场。此外，我还引入了一些多媒体资源，如相关的历史图片和视频，让学生在视觉和听觉上都有所收获。

此外，我也反思了自己的教学语言。我发现，有时候我的讲解可能过于正式，学生听起来可能会有点吃力。于是，我尝试用更加贴近学生生活的语言来讲解，这样他们更容易接受和理解。比如，在解释一些文言文句子时，我会用现代汉语来进行类比，这样学生就能更好地把握句子的意思。

最后，我对学生的学习效果进行了评估。我发现，学生们在翻译和写作练习中，对于《陈情表》的理解和运用有了明显的进步。这让我感到欣慰，同时也意识到，教学是一个不断调整和改进的过程。板书设计①《陈情表》文本重点知识点：

-李密身份：蜀汉遗臣，蜀汉后主刘禅的侍中

-陈情对象：晋武帝司马炎

-陈情内容：请求宽假祖母刘氏，免于征