2023六年级数学上册 六 百分数第3课时 求一个数是另一个数的百分之几 1求一个数是另一个数百分之几的简单实际问题说课稿 苏教版

2023六年级数学上册六百分数第3课时求一个数是另一个数的百分之几1求一个数是另一个数百分之几的简单实际问题说课稿苏教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在帮助学生掌握求一个数是另一个数的百分之几的简单实际问题。通过实际问题的解决，引导学生理解百分数的意义，提高学生的计算能力和应用数学知识解决实际问题的能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：培养学生数学建模能力，通过实际问题引导学生理解百分数的含义；提升学生的数据分析能力，使学生能够从数据中提取信息，进行逻辑推理和判断；增强学生的应用意识，学会运用百分数解决生活中的实际问题；同时，通过合作学习，培养学生的合作交流能力，促进学生的全面发展。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生在学习本课时之前，已经掌握了基本的分数概念和计算方法，能够进行简单的分数运算。同时，他们对百分数的初步认识，包括百分数的读写和基本的应用，如折扣计算等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对数学学习有较高的兴趣，但兴趣点可能因人而异。部分学生可能对百分数的应用感到好奇，愿意探索其在生活中的应用。学生的学习能力方面，部分学生可能具有较强的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够较快理解百分数的概念和应用；而部分学生可能对抽象概念的理解较为困难，需要更多直观的例子和操作来辅助学习。学习风格上，学生既有偏好直观操作和动手实践的学习者，也有偏好逻辑推理和抽象思维的学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习本课时可能会遇到以下困难和挑战：一是理解百分数的意义，将百分数与分数、小数之间的关系建立联系；二是解决实际问题时，如何将实际问题转化为数学问题，并找到合适的解题方法；三是计算过程中可能会出现计算错误，如混淆百分比与比例的概念，导致计算结果不准确。针对这些困难，教师应提供适当的指导和帮助，通过多种教学策略帮助学生克服。教学资源-教学软件：多媒体教学平台、几何画板、PPT演示文稿

-信息化资源：网络资源（包括图片、视频、在线习题库等）

-教学手段：实物教具（如分数单位、百分数图表）、白板、黑板、粉笔

-教学材料：教科书《苏教版六年级数学上册》、百分数相关习题册、学生活动记录表教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“求一个数是另一个数的百分之几”的简单实际问题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何通过比例关系求解百分比”，“如何将实际问题转化为数学模型”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解百分数的概念和计算方法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解本节课的主要内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过生活中的实例，如商店打折、菜品比例等，引出“求一个数是另一个数的百分之几”的简单实际问题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解如何通过比例关系求解百分比，结合实例如“一个班级有60人，其中男生占40%，求男生人数”进行讲解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据不同的实例，共同探讨求解百分比的方法。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何处理实际问题中的未知数”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验如何将实际问题转化为数学模型。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解求解百分比的方法。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握求解百分比的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解求解百分比的方法，掌握解决实际问题的技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与“求一个数是另一个数的百分之几”相关的课后作业，如解决生活中的实际问题、设计简单的百分比应用题等。

提供拓展资源：提供与百分比相关的拓展资源，如数学竞赛题目、百分比应用案例等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出错误原因并提供改进建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解百分数的概念：通过本节课的学习，学生能够理解百分数的含义，知道百分数是表示一个数是另一个数的几分之几，并能够正确读写百分数。

2.掌握百分数的计算方法：学生在学习过程中，通过实例分析和课堂练习，掌握了求一个数是另一个数的百分之几的计算方法，包括比例关系、分数运算等。

3.提高解决实际问题的能力：通过解决简单实际问题，学生能够将百分数应用于实际生活，如计算商品折扣、比例分配等，提高了解决实际问题的能力。

4.培养逻辑思维和推理能力：在本节课的学习中，学生需要根据实际问题进行分析和推理，找出合适的解题方法，从而培养了逻辑思维和推理能力。

5.增强数学应用意识：学生通过学习百分数的应用，意识到数学在生活中的重要性，提高了数学应用意识。

6.提升合作学习与交流能力：在小组讨论和合作探究的过程中，学生学会了与他人沟通、协作，提升了合作学习与交流能力。

7.培养自主学习和探究能力：学生在课前自主探索环节，通过阅读预习资料、思考预习问题，培养了自主学习和探究能力。

8.增强学习兴趣和自信心：在本节课的学习中，学生通过解决实际问题，体验到成功的喜悦，增强了学习兴趣和自信心。

9.提高数学语言表达能力：学生在课堂上积极参与讨论，用数学语言描述问题和解答，提高了数学语言表达能力。

10.培养良好的学习习惯：通过本节课的学习，学生养成了认真听讲、积极思考、独立完成作业的良好学习习惯。

（1）学生对百分数的概念有了清晰的认识，能够正确运用百分数进行计算。

（2）学生在解决实际问题的过程中，能够灵活运用所学知识，提高了解决实际问题的能力。

（3）学生在课堂活动中，培养了合作学习与交流能力，提高了团队协作意识。

（4）学生在自主学习过程中，培养了独立思考和探究能力，为今后的学习奠定了基础。

（5）学生在学习过程中，增强了数学应用意识，认识到数学在生活中的重要性。

（6）学生在学习过程中，养成了良好的学习习惯，为今后的学习打下了坚实基础。

（7）学生在学习过程中，提高了数学语言表达能力，为今后的数学学习奠定了基础。

（8）学生在学习过程中，增强了学习兴趣和自信心，为今后的学习提供了动力。内容逻辑关系①百分数的概念

-重点知识点：百分数的定义、百分数的读写方法

-重点词句：百分数表示一个数是另一个数的几分之几，百分数以“%”表示

②百分数的计算方法

-重点知识点：求一个数是另一个数的百分之几的计算步骤

-重点词句：将问题转化为比例关系，通过分数运算得到结果

③百分数的应用

-重点知识点：百分数在生活中的应用实例，如折扣、比例分配等

-重点词句：将实际问题转化为数学模型，运用百分数进行计算和解答教学反思教学反思

今天上了六年级数学上册“百分数第3课时求一个数是另一个数的百分之几”这节课，总的来说，我觉得收获颇丰，但也意识到一些不足之处。以下是我对这节课的教学反思。

首先，我觉得这节课的设计比较合理，能够让学生在轻松的氛围中学习新知识。我通过生活中的实例引入课题，激发了学生的学习兴趣。比如，我以商店打折为例，让学生思考如何计算打折后的价格，这样既贴近生活，又能够让学生理解百分数的实际应用。

在讲解知识点时，我注意到了几个关键点。一是让学生明白百分数与分数的关系，二是掌握求一个数是另一个数的百分之几的计算方法。在这方面，我采用了讲解结合实例的方式，让学生在理解概念的同时，也能够学会计算。

在课堂活动中，我设计了一些小组讨论和角色扮演，让学生在合作中学习。我发现这样的方式效果很好，学生们在讨论中互相启发，共同解决问题。例如，在解决“一个班级有60人，其中男生占40%，求男生人数”的问题时，学生们通过讨论，找到了将百分数转化为分数的方法，然后进行计算。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，部分学生在理解百分数的概念时存在困难，他们对分数和小数的概念已经比较熟悉，但百分数作为一种新的表达方式，他们需要更多的时间去适应。对此，我打算在接下来的教学中，多举一些生活中的例子，让学生在实际情境中理解百分数。

其次，学生在解决实际问题时，有时会混淆比例和百分