小学班级管理典型案例

小学班级管理典型案例

初当小学班主任时，常常觉得自己的工作缺乏条理，无从着手•，总是“脚踩西

瓜皮一一滑到哪里算哪里"。看见别的班主任带出的学生班风正，学习气氛浓厚，

常常羡慕。时常问她们怎样管理的，有时还是觉得心中底气不足，生怕自己连累学

生。几年后，觉得自己在不知不觉中，积累了一些经验，就想把它与卜来，和大家

切磋切磋。

入学的新生在报名处按高矮个排好队，我领着他们来到即将开始学生生活的教

室。我按照学生个子高矮，安排好了座次，就开始对他们进行入学教育。我打算今

天不讲课，用一天或两天的时间让学生熟识课堂常规，练习“坐、立、走”的姿

势。讲常规的时候，我采用灵活多样方式，如：儿歌、竞赛，增加学生们熟识常规

的兴趣，好让他们尽早进入小学生活的轨道。

第一堂课，题目是《三姿训练》。三姿就是坐、立、走姿势。我要求学生要向

解放军叔叔学习，“坐有坐姿，站有站姿”。

三姿训练，要求如下：

1.“坐”姿训练包括听课、发言的姿势。

课堂标准姿势我通过儿歌的方式让学生牢记：“一二三快坐端，七八九闭上

口。”“坐端”就是身沐坐直，左臂在下，右臂在上。当某个同学要举手发言时，

可直接抬起右手，右手小臂关节放在桌上。

2.“立”姿训练包括站立、站立发言、集会时所持姿势。

站立时，挺胸收臀，两手自然下垂，手的中指放在裤线中缝。班长喊上课口令

时，眼睛还要看前面同学的后脑勺。集会时，同学们要保持站立的标准姿势。

3.“走”姿训练主要是强调学生在校应遵守的纪律。如:在教室内、走廊内、

操场上不追逐、不打闹:上下楼梯靠右行。排队时，做到“快、静、齐”。

我一边提出要求，一边示范起坐、立、走姿势。学生们也随着我做出各种标准

姿势。竞赛开始了，学生们纷纷行动起来。每一种姿势我安排了五次训练。每次训

练，通过缩短数数，我对学生提出更高的要求。对学生中表现优秀的同学我当即提

出了表扬。他们的劲头更足了。

第二堂课，我确立的题目是《课堂课间常规训练》。由于小学生刚刚步入学习

生活，没有课堂程序的概念。我向学生介绍了早读、上课时间、课程安排、上学放

学时间。之后我对课堂课间的每个细节程序进行了要求和训练。具体要求如下：

1、早读:早晨到校后坐到自己位置上，大声朗读课文，不得在教室内说话或者

下位走动；

2、每节课课前做好上课准备，学习用品整齐地放在课桌左上角。听到上课铃

立即有秩序地进入教室，静候老师上课；

3、写字姿势正确，做到“三个一”（一寸、一拳、一尺）；阅读时，手拿书的两

侧，书稍向前倾斜，身体坐正；

4、课间注意合理休息，做一些有益身体健康的游戏、活动。不得追打跑闹，

不得玩水，不得捡、扔小石子；

5、下课不随便乱窜教室，乱翻他人物品；

6、不从楼上往下扔杂物，扔垃圾；

7、楼道内不准大声喧哗、追赶、玩耍，不准跑楼梯及连迈两格，不要攀爬楼

梯扶手，趴栏杆，上下楼梯靠右行；

8、眼保健操全员参加，动作要准确、规范；

9、课间操出操要迅速、整齐、安静，做操时动作要准确、规范。

通过三姿、常规训练后，入学新生不仅对学习生活感兴趣，而且很快就适应了

学校生活。

班级管理案例分析

如何对待任性的孩子

案例：

我班的常娇玉是个漂亮的小姑娘，看上去很让人喜欢，可是自从她到我班后，

我就发现她很任性，不仅不听老师的话，还一听批评的话就哭，和同学的关系也不

融洽，总想命令同学们，经常和同学们吵架。我找她妈妈了解情况时，她总是娇声

娇气的喊“妈妈、妈妈，我….，恩….”。原来常娇玉是一个早产儿，身体不好，

她爸爸妈妈乂外地工作了好多年，她从小在爷爷奶奶的身边长大，无论有什么要

求，爷爷奶奶以为她的身体状况对她都尽量满足，稍有不满意，就大哭大闹，搞的

家里是不得安宁，可以说大人们对她是百依百顺。上小学后，常娇玉就和父母生活

在了一起，父母觉得对孩子有亏欠，所以也对孩子很娇惯，零花钱每天都有，想要

什么就买什么，对家长、老师的话根本就不听°

分析：象常娇玉这样的情况现在是屡见不鲜，听不进家长、老师的话，又和同

学搞不好关系，简直是任性的让人接受不了，重要原因是父母过度的纵容和溺爱造

成的。这种过度性行为是一种消极的心理品质，会阻碍儿童人格的完善。长此以

往，孩子会成为一个情感淡漠，缺乏社会责任感的人。所以应及时采取措施进行矫

治。

对策：

1、先要争取和家长的充分配合，端正家长的教育思想。不能因疼爱孩子就答

应孩子所有的要求，一定要把握好度。

2、同时教育孩子认识任性的害处，用实例说明任性会使人做错事，会碰壁，

在集体中会成为不受欢迎的人，最终影响进步。

3、和孩子一起讨论，怎样克服任性，来个约法三章。比如，父母可以给孩子

提出某种要求，先讲清道理，为什么这样要求;孩子不同意父母的意见，有自己的

主张，也必须说明理由。

4、此外我还进行劳动治娇，安排难度稍微大一点的劳动任务，鼓励孩子坚持

干好;定时完成学习任务治娇。跟孩子讨论，一次专心学习时间能达到什么水平，

然后定一个目标。并帮助学生学会调控自己的情绪。

反思:教学有法，法无定法。教学管理无止境，学生是千变万化的，是动态

的，是有丰富情感的个体。需要我们教育工作者去了解，去沟通。而作为班主任，

班级管理工作更是涉及方方面面，可谓无孔不入，如何更高效地开展工作，还需要

今后进一步学习、探索、实践。

巧解“撕书”的困惑

周六的时候，发烧中睡得迷迷糊糊，接到一个家长的电话，是吉的妈妈。“武

老师，孩子的新书又被撕了〜”孩子的母亲十分烦恼，没说完就挂了我的电话。我

一时没有反应，只是回答：“好的，周一我会教育孩子，查查是谁做的.”这件事

情•直盘旋在我的脑海中，我担心这会是个没有结果的谜团。也在思考如果找到斯

书的孩子该如何处理，如果找不到又该如何处理。

不知道为什么，我总觉得我无法找到斯书的孩子。因为害怕，因为明知故犯，

因为事情恶劣……被斯书的孩子是个腼腆的男孩，见我是害怕的，但是也有贪玩的

时候。一个学期以来，我发现这个孩子有了自信。尽管他的学习仍然落后，但是他

在努力，他希望自己也成进步。但是遇见事情，他总是胆小地躲在后面。也许是害

怕老师，也许是习惯了躲避。

我带着忐忠走进周一的教室，因为是周末上来，所以孩子们有些兴奋，随着我

的到来，教室很快安静下来。一堆的事情亟待处理，我先处理了手边的事情。好不

容易等到中午，我问孩子耍了被斯的书。问了他的同桌婿婿有没有看见过是谁撕的

书，婿婿回答没有。于是我举着手中的书说道：“老师这儿有一本新的语文书，它

是吉的，可是它少了一页。这页纸是被我们班的小朋友撕掉的。如果谁看见过是谁

撕的书可以告诉老师，老师会严厉批评的。如果斯书的小朋

友敢于自己和老师来讲，那么老师知道他是个勇敢的好孩子，会原谅他。从现

在开始，到阅读课下课之前，老师相信我们班的孩子愿意成为勇敢诚实的好孩

子。”

接着，小朋友们边吃水果边看书，教室里静悄悄的。我观察着每一个孩子的表

情。只有婿婿吃水果的速度特别慢，和往常不同，她没有专心致志地看书，脑袋低

得仿佛钻进了书桌。我轻轻地叫她来到我身边：“你见过吉的书被谁撕了么，"她小

脸蛋一红，摇了摇头。我说：“哦，你一直是老师的好帮手，如果想起来了一定要

告诉我。”我肯定地瞧瞧她。“她站了半天一直不肯下去，慢慢地，她的脸越来越

红，眼泪悄悄落了下来。原来是她不愿意帮助好朋友抄词语，撕了同桌的词语给她

抄。

孩子很快承认了错误，为了让她记住，我让两个孩子交换了书本.事情写到这

里，我想，孩子这样的错误不是完全恶劣的，这种行为是不好的，但是孩子的行为

有时是无意识的，但没有受到良好的价值观的提醒和自己不能控制的欲望。所以孩

子错误地做了这件不应该做的事情。孩子承认错误是一个勇敢面对的过程，也需

要一个可以让他面对的时间和过程。慢慢来，孩子的成长需要更多的是引导和理

解。

班级管理案例分析

一个班级由几十名学生组成，要培养好这些学生，就必须调动学生的思想积极

性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，

培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。要达到这一目

的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，作出长期的努力和实践，通过切

实有效的班级管理，才能在现代育人工程中描绘出灿烂的前景。

案例一、在平静中解决纠纷

有一天，自习课我刚走到本班教室门口，就听到教室里有吵杂声，伴随有学生

的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有同学们的劝阻声。我立刻意

识到出事了，于是我紧走几步推开门进教室。看到我的出现，班里马上安静了

下来，两个正在扭打的学生王宝柱和彭超也立刻停下了，但双方都瞪着眼睛，扭着

脖子怒视着对方。其他同学都在看着我如何处置他们。我意识到当面批评教育他们

会影响到别人的学习，也不一定能解决好，何况事情的原由也没有弄清楚。于是我

平静地说：“请同学们抓紧时间学习，你们俩和我去办公室。”同学们乂投入到学

习中去了。

在办公室，他俩似乎都感到很委屈，当我让他们分别给我叙说打架的理由时，

双方不断争辩，各说各有理，试图把责任推给对方。在他们的辩解中，我还是了解

了事情的经过.他俩是前后坐位，因为前排碰掉了后排的文具盒而发生争执，以至

矛盾激化，多亏发现及时，否则后果不堪设想。面对他们的争辩，我没有做他们的

审判官，而是说：“我知道你们俩都很委屈，老师能理解，现在我只想让你们想想

整个事件中哪些地方自己做的不够好，想好了再和我说说。"听我这么一说，他们

停止了争辩，都不吭声，低头不语。我乘机悄悄的离开办公室，到教室巡视自习情

况，并故意多呆了一会儿。当我再次来到办公室时，王宝柱主动上前对我说：“老

师，是我不对，不该背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影响他的学习，而且出口骂

人。”彭超见对方态度诚恳，也赶忙说：“老师，我也做的不对，再怎么也不该

动手打人，还严重影响了全班的自习纪律。"我一看火候己到，就用商量的语气

问：“你们说今天的问题怎么处理？”这次，先动手打人的彭超态度诚恳地走到王

宝柱跟前，主动握住对方的手说：“真对不起，我不该动手打人，请你原谅。”碰

掉东西的王宝杜也忙说：“我也请你原谅。”就这样，一场不大不小的纠纷在平静

中排除了。在整个处理过程中，我几乎没说什么，但是效果出奇的好，也没有给学

生留下后遗症。

能否对学生宽容是一个教师素质的高低的标志之一，宽容是放下心理的怨恨，

宽容是对学生的一种尊重，宽容是再给学生一次机会，宽容

是让教师的心意与学生的追求凝成一个合力点。教师学会了宽容，心中的沉重

便被释放，整个人会呈现出平静，安详和坦然，这样教师才是教育真正的主人。

案例二、让学生体味成功的甜蜜

我们班里有这样一个学生，常因懒惰而忘了做作业。找他谈话他会答应老师今

天一定完成，但到第二天检查却拿不出作业来。老师无论是：“哄”是“吓”，他

都以不变应万变。

怎么办，不断的失败使我不得不重新考虑转化他的方法。那天放学之前，我又

找到了他，与往常不同的是，当该生表态:今天一定完成作业后，我没有到此为

止，而是进一步问他:你准备怎样确保作业一定完成呢?他说：“今天一定抓紧时间

做。”

这方法虽毫无创意，但对他而言很实用，没想到他真能照此方法去做，我趁热

打铁，对着全班同学说：“同学们，现在老师告诉大家一个好消息:今天这位同学能

按时完成作业了，因为他有一个非常宝贵的经验。你们想听听他的介绍吗，"大家

都说想听，于是我让该生当众做了介绍。虽然这经验非常简单，可对他来说却有着

非同的意义，也许是因为他第一次在全班同学面前介绍经验，言语中掩饰不住内心

的激动。听完他的介绍，教室里响起了热烈的掌声。

听到这掌声，他脸上洋溢着笑容,,,，我知道他体验到了完成作业的甜蜜。

放学了，我又找到了他，对他说：“以后的作业能按时完成吗，"他

说：“行”，我感觉到他的语气很坚定，我相信他一定不会令我失望。

以后，他果然把作业做得非常认真、整齐。我也再没有因为不做作业而找过

他。

这事过去了，但对我的启示是很深的。它告诉我，对于那些尝够了失败的苦涩

滋味的后进生来说，如果能让他们提前品尝到成功的甜蜜，

那么就能有效地帮助他们树立走向成功的信念，从而激励他们不断走向成功。

冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个学

生都是一本需仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。

如果学生生活在批评中，他就学会了谴责;生活在鼓励中，他就学会了自信;生活在

认可中，他就学会了自爱。所以在今后的工作中，我会给学生对一些鼓励，不断总

结，是自己不在班级管理工作时间不断成长。

难问题巧解决

教育离不开批评，批评是把双刃剑，用好了是良药，用不好，既伤了学生又伤

了自己，小时候怕被老师批评，如今当了老师也怕批评.

作为班主任，难免会遇到一件件琐碎的小事，事虽小却很难处理，对学生大动

干戈，声色俱厉吧反而显得黔驴技穷，毫无威性;苦口婆心，循循善诱吧有时又显

得苍白无力，一但反复，没有效果，自己感觉日益沉重而且压抑，有时真觉得自己

就像是一只困顿的小兽，总在原地转来转去，长此下去，我想年复一年的班主任工

作，势必会变成可怕的劳役。

我很赞成魏书生的话，“做教师不做班主任很吃亏，”然而我更想做一名快乐

的班主任，诚然，做班主任的确很辛苦，都说苦和乐是一种心境，乐生乐，苦生

苦，人食五谷杂粮，不可能没有烦恼，快乐不仅是保持好的心情，还要把烦恼化为

快乐。快乐更是班主任的一种能力，当把快乐传递给别人时，好比你站在群山之

间，大声喊：“我爱你”，群山会多几倍还你“我爱你”，这就是所谓乐生乐。在

班主任这条道路上我也努力在修炼这样一种心境，培养这种能力，所以我试着为自

己的教育行为注入理性和艺术的力量，让难问题，巧解决，努力做一个快乐的班主

任。

案例(一)

学校门口的小卖铺是孩子们下学常“光顾”的地方。有一天刘欢委屈地

说：“老师，我的一元钱丢了。”一元钱，对于孩子来说，那可是他一天的花销啊

〜我对他说：“你别急，这钱老师一定会帮你找到的。”听后，他便满怀希望地等

待。一元钱是小事，孩子的行为习惯是大事啊〜为此，我对一元钱进行了“侦

破”。下课时，我故意找了几个学生了解情况。上课了，我平静地说：“XXX同

学，请你来一下〜"孩子慢吞吞地走出教室，我问他：“知道老师叫你干什么吗，”

他立刻争辩到：“老师，钱不是我偷的〜”一下子我全明白了。我接下来说：“老师

知道你是个好孩子，不会偷拿别人钱的，你拣到了钱，应该交给失主啊〜”他

说：“老师，我错了，钱让我花了，明天我还他行吗，”“老师相信你一定能还他，

以后再拣到钱要想着还给失主啊〜”

一个“偷”和一个“拣”字，只要教师换个说法，既能让孩子认识到自己的错

误，又保护了孩子的自尊心，我们何乐而不为呢，

案例(-)

由于小食品的出现，班级纸屑随处可见，尽管有垃圾桶的制约，可是垃圾还是

不停地出来“透气”。

中午我来到班级，看到垃圾桶旁边竟是垃圾，怒火顿时涌上全身，我看了看孩

子，刚想歇斯底里地大喊，转念一想:别说孩子，就是我们成年人吃到兴奋时也有

可能将垃圾扔在垃圾桶外的。对了，中午刚好看了球赛，我心生一计：“孩子们，

你们喜欢球星姚明吗，”他们异口同声地说“喜欢〜”“你喜欢他什么啊，”“得分

多〜”“个子高〜”“没球准〜”“就是啊，姚明的球技很高，投球很准，如果让

他往垃圾桶扔垃圾，会百发百中的，你们说对吗，“孩子不假思索地说“对

”“比比看你们就差多了，垃圾都扔到了桶外。”“老师，我们不用投也不用

扔，我们放到垃圾桶里不是也像姚明一样准了吗，”我鼓掌以示赞同。没有批评的

话语，却使学生明白了道理，这比声色俱厉的效果好上百倍。

工作的每一天都会遇到这样那样的问题，我希望我能掌控好批评这把双刃剑，

难问题，巧解决，快乐地教，快乐地学，做一名快乐的班主任，培养一群快乐的孩

子，奏响教育进行曲中一段快乐的乐章。

她进步了

当前在校学生大多是独生子女，各个都是“小君主”“小皇帝”。在家里娇生

惯养，来到学校家长总坦心孩子受了委屈。每一位家长都认为自己的孩子即使算不

上出类拔萃，至少也是独一无二，很不错的一个。家长既然将孩子送到我们手里，

我们就有义务对孩子尽心尽责，尽力消除家长的这份担心。因此作为教师就一定要

多发现他们孩子身上的可爱之处，在与家长谈话时，要让家长体会到班主任老师对

他们孩子的喜爱、关注及祈盼。应当多指出他们的优点，与此同时再带出面临的问

题。我觉得这样家长更容易接受，更乐于接受。例如:我接手不久的这个班中有一

位女学生，她叫闫文靖，这位个性极强，别人不能摸她的东西，不懂得谦让、关心

,,,,而且有偷东西的坏习惯。总之，班里的同学对她“恨之入骨”。恨不得把她从花

名册中除名。上学期，同学经常与她发生“小摩擦”。她的父亲也经常性的来学校

为女儿“鸣不平”，有时甚至对学生“拳脚相加”。这样反而更增添了同学对她女

儿的厌恶，也使家长之间产生了冲突。

发现问题，就要及时的解决。我当时也非常的生气，心想:还真有这样的“护

独子”家长。但思前想后：“要想真正解决问题，还得以真挚换真挚。哪怕是学生

和家长做的不对或不妥的地方，也要面带真挚的微笑，眼中流露出真诚的目光，委

婉而有策略的指出。问时要随时了解学生家长状况，能排忧的则尽量排忧，能化解

的尽量化解，只有真诚相待，只有与家长紧密配合才能教育出健康向上的学生。”

转天，我提前和这位家长取得了联系，然后驱空前往家访，开始我就面带微

笑，丝毫没有批评他女儿的话语，也没有埋怨他来班里替女儿“拔创”的举

动。而是极力挖掘了他女儿的某些优点大加赞扬，并指出本人刚刚接班不久，

希望家长对自己的工作给予支持。对学校、对我、对任课教师有什么想法和意见请

及时提出，我们会虚心策受，有错必改。这位家长对我们的谈话非常满意，并说出

几次去班里为女儿出气时的想法。时机来了，我委婉的指出这样做的弊端会影响孩

子在班里威信。也请家长放心，只要配合我的工作我会为您的孩子创设一切条件

的。听了我的一席话，家长十分感动。他们也纷纷表示一定要配合好老师的工作。

于是，我又找到了她，与之心交心的交流。令她没有想到的是我并没有批评

她。我问她：“你想不想别的同学喜欢你，拥护你。“想”，她不假思索地说。

“那老师帮助你来实现，好吗，但你要为班级和同学们多做一些好事，让同学们尽

快改变对你的印象

下午，我又找到班干部谈话，引导他们能接纳闫文靖，谦让她一些，多给她些

鼓励与帮助

时间一天天的过去，她也一天一天地在进步，学校开展献花活动，她一人从家

里带来了五盆花，谁有困难，她都会无私的伸出援助之手,,,，

她真的进步了。

在学校管理中，班级管理是一个比较重要的方面，班级管理得是否得妥，直接

体现出一间学校的校风、学风的质量。而且一个良好的班集体对每个学生的健康发

展有着巨大的教育作用，甚至影响他们将来的人生观、世界观。每想到这些，我

都有会感受到作为一个班主任的那一份重任，我想只要我对班级用心去管理，对我

的学生用心去教育，为学校的发展和学生的健康成长作出一份微薄的力量，就无愧

于我这几年为人师的光阴了。我刚刚接手了一个新班，许多管理方法都是跟有经验

的班主任和平时看一些教育报刊学的，所以今天在这里提出我自己感受特别深的

两方面与大家共同探讨、学习、研究。

一、班级管理的方法

要组织和培养出一个好的班集体，就要使班级具有明确的奋斗方向和共同的奋

斗目标，有健全的组织机构，有一个团结一致的由关心集体的积极分子组成的领导

核心，有正确的集体舆论和优良的班风，有严格的规章制度和严明的纪律，朝气蓬

勃、团结友爱的学生集体。据此，我谈谈个人对班级管理的一些看法：

1、明确集体的奋斗目标，培养学生的集体意识

集体的目标体现出我对全体学生的期望和要求，代表了我班集体的方向。我要

求每个学生清楚地知道集体的远期目标和近期目标。远期目标即一个优秀集体要达

到的要求，如要评为我校学期末的文明班应达到什么要求，这些要求不是学生一天

两天能做到的，但我让学生知道这些要求不是可望而不可及的，而是通过努力之后

是可以做到的。比如我校评比“流动红旗”的活动，我让学生知道只要每个同学都

遵守纪律，不做出任何一件影响班集体荣誉的事情，通过集体的努力是可以达到

的。而事实证明，本学期我班每周都能拿到“流动红旗”。其次，我让学生知道在

这样优秀的集体中生活、学习会感到更愉快，使学集体产生渴望。

2、促好“龙头”、抓好“苗头”、净化“后头”

俗话说：“要想火车走得快，全靠车头带。”建设“龙头”，就是建一支有朝

气、有战斗力的班干部队伍。班干部队伍，是班级工作核心，是一个班能否形成良

好班风的决定因素，因此，“龙头”建设是我接到这个班后的首要工作。选拔班

干部，我从素质、能力、知识三者综合考虑，做到精心选拔，绝不凭第一印象而

“一锤定音”，而是深入细致观察、比较，从不同侧面对考虑的对象进行考察，井

通过开展一些有目的、有针对性活动，发掘优秀学生担任“龙头”。为确保“龙

头”的战斗力，我对新的班干部采用先试用后任用的方法，给临时班干部1至2

周试用期进行考察，考察合格再任用。“龙头”建立后，我再悉心指导，热心扶

持、大胆使用，班干成员分工负责•、定期总结，优用劣汰，使其有压力、有动力,

真正成为班级管理前沿阵地的生力军。我逐步放“权”锻炼班干

部，树立班干在学生中的威信。其次我加强对班干部言行监督，违纪班干部要

严加处理，做到班规面前人人平等。其次我定期表彰优秀班干部，对不称职者要及

时调换，注入新鲜血液，保持但我班的班干部基本可以成为我的得力助手了。

抓住苗头，我注意捕捉学生思想、学习、生活等方面不良苗头，把其消灭在萌

芽状态，防微杜渐。一年级的小学生自觉性和自控力差，对事物的认识浅，往往分

不清对与错，好与坏等，所以我觉得对他们要以正面的事例进行启发诱导，调动其

接受教育的内部动力，使他们在思想、品德、学业、生活等方面沿着正确的方向发

展。如我常常提醒学生不要追逐；不要玩危险的游戏;注意下雨天地而滑不要跑；不

要打架;学习过程中要做作业;上课时要尊重老师，认真听课;午睡后要叠被子等

等。而且在教育过程中，我从“爱”字出发，坚持疏导教育，循循善诱，以理服

人，为学生分析不良行为把不良苗头消灭在萌芽状态，防微杜渐。

3、形成一个团结一致的教师集体

班级管理要卓有成效，就需要任课教师的密切配合，形成一个团结一致的教师

集体。没有良好的教师集体，就不能形成统一的教育力量，也就不可能把班级管理

好。因此，我平时非常注重学生在学习其它科的学习情况，跟踪每节次科的上课情

学生面前提高其他老师的威望。

4、把学校布置的每项工作落到实处

班主任工作艰巨、复杂、细致、繁锁，没有做过班主任的老师是体会不到的。

学校各方面的工作又比较多，怎样才能够完成学校布置下来的任务呢,平时遇到某

个学生没有完成作业，刍己都会很有生气的时候，所以只要我们班主任站在领导的

角度去想一想的话件事都不会因为繁锁的工作而忘记。所以，每次开完会，凡是有

关学生方面的问题，午间训导的时候我都会拿着会议一项一项地对学生进行引导、

教育、宣传等。这样做往往使我能把工作落到实处。

班主任工作既是一门科学，也是一门艺术。班主任工作既有规律可循，又无一

成不变的模式，让我们一起在今后的工作中一齐来感受、体会吧〜

让孤僻孩子在班级环境里健康成长

在班集体里，由于每个孩子在性格等方面都存在着个体差异，因此，我们常说

每一个孩子都是独一无二的个体，犹如“世上没有完全相同的两片树叶”，,,，

我们在承认性格特征复杂多样，表现程度深浅不一的同时，也不得不承认人的

优良性格与成才关系密切:它是智能发展的强大动力；它是健康成长的“催化剂”；

它是理想、信念和道德的基础；它是事业成功的保证;它是人生幸福的主要条件。

反之，人的不良性格又是多么令人遗憾，甚至决定命运成败，令人厌恶。

那么，作为班主任，如何让每一个性格迥异的学生和谐成长，特别是让个性孤

僻学生在班级这个大家庭里共谱和谐音符，我有如下实践体验与朋友们分享：

一、案例

岳鹏，女，小学四年级上期从古交转入我班。该学生给人印象是聪明伶俐，很

有灵气。她喜欢画画、唱歌、跳舞，学习成绩较好。慢慢地我发现，来班上一两周

了，如此漂亮可人，挺有才的女孩子，却不得人缘儿，甚至引得大家挺反感讨厌

的，没办法融入“家庭”氛围中来，为班集体发光发热，怎么回事呢，

我挺奇怪地找些男女同学来询问其同学印象：

同学评语:脾气暴躁，很“恶”；什么都好强，常因一点小小的摩擦，她就会嚎

啕大哭或是跟人“叫板”，不依不饶;对他人的事不太关心，只顾自己;做清洁，扫

儿下就走，不等小组全部做完，没有集体感,,,，

二、走访家长，分析原因

1、该生是独生子女，其父是出租车司机，平常很少回家，其母除了要照顾

她，每两个月要轮流照看她那老年痴呆的婆婆，就连开家长会，都是请人照看婆婆

或是把婆婆锁在家里了，才心急火燎地交流一会儿就回。由于父母觉得对她有情感

亏欠，对她照顾少，平时，只要她提出什么要求，父母都会想尽办法办到，从不需

要自己想办法解决，或是学校需要学生自己准备的学习操作材料啊，舞蹈服装啊，

她是懒于去实施，总是找理由让家长打电话来搪塞，所以对集体的、他人的事漠不

关心，责任感不强。也正由于家长处处都替她想，所以她在家是一不如意就火冒三

丈，久而久之形成了脾气急躁、孤僻的性格。

2、由于家里的环境因素，独处小院，以致她失去了许多与同伴交流的机会。

加上她转学后其母为了照顾开出租车的父亲，就把老年痴呆的婆婆接到太原去，却

让她与外婆留守在西高白的家中。在隔代教养中，老人多是迁就，于是，更养成自

我为中心的性格。由于性格较孤僻，不爱和他人多交流。平时在家中的地位占一定

优势，遇到家长对她的批评，她就以耍小性子来表示。

3、由于个性好强，只想得到老师的表扬，于是作业从不马虎，书写也很认

真。

4、由于聪明伶俐，学习成绩好，在学校中听到的表扬就多，很少听到批评。

于是，耐挫折的能力就较弱。遇到挫折，就往往大哭来表示。

三、帮扶对策

1、我和家长取得联系，对孩子进行健康的情绪教育。

(1)让家长平时多与孩子沟通，沟通时不能把自己只放在家长的角色位置上，

让家长蹲下身来看孩子，以孩子朋友的身份，与她一起玩，一起学习，即使不在

家，也经常打电话“煲煲电话粥”并坚持每周末与孩子相处半天。

(2)让家长多观察孩子，如果发现孩子有什么思想上的偏差，要选择孩子乐意

接受的方式交流，不能一味地指责，让孩子产生逆反心理，导致与孩子产生距离

感。

(3)让孩子完成学习任务之余，要尽可能得多带孩子与同龄人交往，让孩子合

群，在孩子中去体会成功和失败。

(4)家长要多与老师交流，特别是孩子在家好的表现。如果有孩子不足，也不

要隐瞒，告诉老师，以便老师能对症下药。

2、教师从多方面着手，关心教育孩子。

(1)我与家长及时联系，每周打打电话，或是网上聊几句，一方面了解孩子家

里的情况，另一方面，石孩子在校的表现及时和家长沟通，以便把握好最佳教育时

机°

(2)上课时，我有意识地多让张悦发言，特别当她的回答有新意的时候，不失

时机地进行表扬，让她尝到发言成功的快乐。万一，发言时回答得不够理想，也及

时对其宽容地予以肯定。同时，有意识地引导她去参与“一对一”学困生的帮扶活

动，这样，有利于她自信心的培养、乐于助人品质的形成和责任感的渗透。

(3)给她有展示自己的机会。每当学校举行比赛，只要能与她对得上号，就要

积极动员她参加。同时，教她一些参赛的方法，让她感到老师在关心她，在器重

她，在帮助她，从而有较强的表现欲，到时能发挥较好的水平，取得较好的成绩，

再次在同学中间树立一定的威信。

(4)根据她的性格，引导她特长的培养。她爱好唱歌跳舞，就推荐到音乐老师

处培训打拍子学习，每到本班升旗时，就让她在全校师生面前到国旗台指挥唱国

歌。通常，一遇上庆祝活动或是主题班队会需要节目编排，让她与文体委员一起担

任示范辅导其他伙伴的知色，使她的努力转化为同学们的赞叹声。

(5)敢于在她身上压担子，鼓励她参加班干部竞选，担任宣传委员，发挥她书

写方面的特长，把板报小组分为两组，她所在组由她任组长，再由她点成员。让她

在辛勒的劳动中体会到成功的快乐，从而提高为集体服务的动力，增强集体荣誉

感。

四、案例引导成效：

现在的她，已是五年级学生，不但学习成绩好，书法好，举手也积极了许多，

还承担了班级的黑板报的设计与主编工作，是一位比较称职的宣传委员和大队干

部，令老师和家长非常欣慰。

祖国您好”中，我班获得特等奖，她在今年9月30日庆祝国庆文艺演出“

在整个舞蹈中表现出的娴熟柔美的舞姿、明媚的笑脸、对舞蹈的感受与表现

力，深深地打动了全校师生；10月9日一年一度的学校大队干部竞选演讲中也脱颖

而出，荣登大队纪律委员之列。课间她爱与同学们一起玩耍了，时常能听到她的笑

声。即使与同伴发生了不愉快的事情，她也能“大人大量”了。表演节目时，主动

帮同伴借服装，主动跟老师一起制作道具;交往能力提高了，当她遇上作业中有疑

问的地方，主动打电话到我家向我请教，现在由于班车少，不准时，造成交通不方

便，她居然能每天跟低年级的同村小同学一起步行1个小时左右来上学，姿态俨然

邻家大姐姐的形象;在家里，会主动关心家人了，能与家人沟通，能体会父母的辛

苦，基本不再耍小性子，到了周末，还很懂事地自己乘车到太原去看痴呆的婆婆。

难问题巧解决

教育离不开批评，批评是把双刃剑，用好了是良药，用不好，既伤了学生又伤

了自己，小时候怕被老师批评，如今当了老师也怕批评。

作为班主任，难免会遇到一件件琐碎的小事，事虽小却很难处理，对学生大动

干戈，声色俱厉吧反而显得黔驴技穷，毫无威性;苦口婆心，循循善诱吧有时又显

得苍白无力，一但反复，没有效果，自己感觉日益沉重而且压抑，有时真觉得自己

就像是一只困顿的小兽，总在原地转来转去，长此下去，我想年复一年的班主任工

作，势必会变成可怕的劳役。

我很赞成魏书生的话，“做教师不做班主任很吃亏”然而我更想做一名快乐的

班主任，诚然，做班主任的确很辛苦，都说苦和乐是一种心境，乐生乐，苦生苦，

人食五谷杂粮，不可能没有烦恼，快乐不仅是保持好的心情，还要把烦恼化为快

乐。快乐更是班主任的一种能力，当把快乐传递给别人时，好比你站在群山之间，

大声喊：“我爱你”，群山会多几倍还你“我爱你”，这就是所谓乐生乐。在班主

任这条道路上我也努力在修炼这样一种心境，培养这种能力，所以我试着为自己的

教育行为注入理性和艺术的力量，让难问题，巧解决，努力做一个快乐的班主任。

案例（一）

由于学校小卖店的成立，孩子们下课都去那里“光顾”。有一天张芷维委屈地

说：“老师，我的一元钱丢了。”一-元钱，对于孩子来说，那可是他一天的花销

啊〜我对他说：“你别急，这钱老师一定会帮你找到的。”听后，他便满怀希望地

等待。一元钱是小事，孩子的行为习惯是大事啊〜为此，我对一元钱进行了“侦

破”。下课时，我故意找了几个学生了解情况。上课了，我平静地说：“XXX同

学，请你来一下〜"孩子慢吞吞地走出教室，我问他：“知道老师叫你干什么吗，”

他立刻争辩到：“老师，钱不是我偷的〜”一下子我全明白了。我接下来说：“老师

知道你是个好孩子，不会偷拿别人钱的，你拣到了钱，应该交给失主啊〜”他

说：“老师，我错了，钱让我花了，明天我还他行吗，”“老师相信你一定能还他，

以后再拣到钱要想着还给失主啊〜”

一个“偷”和一个“拣”字，只要教师换个说法，既能让孩子认识到自己的错

误，又保护了孩子的自尊心，我们何乐而不为呢，案例（一）

由于小食品的出现，班级纸屑随处可见，尽管有垃圾桶的制约，可是垃圾还是

不停地出来“透气”。

中午我来到班级，看到垃圾桶旁边竟是垃圾，怒火顿时涌上全身，我看了看孩

子，刚想歇斯底里地大喊，转念一想:别说孩子，就是我们成年人吃到兴奋时也有

可能将垃圾扔在垃圾桶外的。对了，中午刚好看了球赛，我心生一计：“孩子门，

你们喜欢球星姚明吗，”他们异口同

声地说“喜欢〜”“你喜欢他什么啊，”“得分多〜”“个子高〜”“投球

准〜”“就是啊，姚明的球技很高，投球很准，如果让他往垃圾桶扔垃圾，会百发

百中的，你们说对吗，“孩子不假思索地说“对〜”“比比看你们就差多了，垃圾

都扔到了桶外。”“老师，我们不用投也不用扔，我们放到垃圾桶里不是也像姚明

一样准了吗，”我鼓掌以示赞同。没有批评的话语，却使学生明白了道理，这比声

色俱厉的效果好上百倍。

工作的每一天都会遇到这样那样的问题，我希望我能掌控好批评这把双刃剑，

难问题，巧解决，快乐地教，快乐地学，做i名快乐的班主任，培养一群快乐的孩

子，奏响教育进行曲中一段快乐的乐章。

班级管理个人案例

她进步了

当前在校学生大多是独生子女，各个都是“小君主”“小皇帝”。在家里矫生

惯养，来到学校家长总也心孩子受了委屈。每一位家长都认为自己的孩子即使算不

上出类拔萃，至少也是独一无二，很不错的一个。家长既然将孩子送到我们手里，

我们就有义务对孩子尽心尽责，尽力消除家长的这份担心。因此作为教师就一定要

多发现他们孩子身上的可爱之处，在与家长谈话时，要让家长体会到班主任老师对

他们孩子的喜爱、关注及祈盼。应当多指出他们的优点，与此同时再带出面临的问

题。我觉得这样家长更容易接受，更乐于接受。例如：我接手不久的这个班中有一

位女学生，她叫杜圆圆，这位个性极强，别人不能摸她的东西，不懂得谦让、关心

，,而且有偷东西的坏习惯。总之，班里的同学对她“恨之入骨”。恨不得把她从花

名册中除名。上学期，同学经常与她发生“小摩擦”。她的父亲也经常性的来学校

为女儿“鸣不平”，有时甚至对学生“拳脚相加”。这样反而更增添了同学对她女

儿的厌

恶，也使家长之间产生了冲突。

发现问题，就要及时的解决。我当时也非常的生气，心想:还真有这样的“护

独子”家长。但思前想后：“耍想真正解决问题，还得以真挚换真挚。哪怕是学生

和家长做的不对或不妥的地方，也要面带真挚的微笑，眼中流露出真诚的目光，委

婉而有策略的指出。同时要随时了解学生家长状况，能排忧的则尽量排忧，能化解

的尽量化解，只有真诚相待，只有

与家长紧密配合才能教育出健康向上的学生。”

转天，我提前和这位家长取得了联系，然后驱左前往家访.开始我就面带微

笑，丝毫没有批评他女儿的话语，也没有埋怨他来班里替女儿“拔创”的举动。而

是极力挖掘了他女儿的某些优点大加赞扬，并指出本人刚刚接班不久，希望家长对

自己的工作给予支持。对学校、对我、对任课教师有什么想法和意见请及时提出，

我们会虚心接受，有错必改。这位家长对我们的谈话非常满意，并说出几次去班里

为女儿出气时的想法。时机来了，我委婉的指出这样做的弊端会影响孩子在班里威

信。也请家长放心，只要配合我的工作我会为您的孩子创设一切条件的。听了我的

一席话，家长十分感动。他们也纷纷表示一定要配合好老师的工作。于是，我又

找到了她，与之心交心的交流。令她没有想到的是我并没有批评她。我问她：“你

想不想别的同学喜欢你，拥护你。“想”，她不假思索地说。“那老师帮助你来

实现，好

吗,但你要为班级和可学们多做一些好事，让同学们尽快改变对你的印象”「

下午，我又找到班干部谈话，引导他们能接纳杜圆圆，谦让她一些，多给她些鼓励

与帮

助,,,，”

时间一天天的过去，她也一天一天地在进步，学校开展献花活动，她一人从家

里带来

了五盆花，谁有困难，她都会无私的伸出援助之手,,,，

她真的进步了。

在学校管理中，班级管理是一个比较重要的方面，班级管理得是否得妥，直接

体现出一间学校的校风、学风的质量。而且一个良好的班集体对每个学生的健康发

展有着巨大的教育作用，甚至影响他们将来的人生观、世界观。每想到这些，我

都有会感受到作为一个班主任的那一份重任，我想只要我对班级用心去管理，对我

的学生用心去教育，为学校的发展和学生的健康成长作出一份微薄的力量，就无愧

于我这几年为人师的光阴了。我刚刚接手了一个新班，许多管理方法都是跟有经验

的班主任和平时看•些教育报刊学的，所以今天在这里提出我自己感受特别深的

两方面与大家共同探讨、学习、研究。

一、班级管理的方法

要组织和培养出一个好的班集体，就要使班级具有明确的奋斗方向和共同的奋

斗目标，有健全的组织机构，有一个团结一致的由关心集体的积极分子组成的领导

核心，有正确的集体舆论和优良的班风，有严格的规章制度和严明的纪律，朝气蓬

勃、团结友爱的学生集体。据此，我谈谈个人对班级管理的一些看法：

1、明确集体的奋斗目标，培养学生的集体意识

集体的目标体现出我对全体学生的期望和要求，代表了我班集体的方向。我要

求每个学生清楚地知道集体的远期目标和近期目标。远期目标即一个优秀集体要达

到的要求，如要评为我校学期末的文明班应达到什么要求，这些要求不是学生一天

两天能做到的，但我让学生知道这些要求不是可望而不可及的，而是通过努力之后

是可以做到的。比如我校评比“流动红旗”的活动，我让学生知道只要每个同学都

遵守纪律，不做出任何一件影响班集体荣誉的事情，通过集体的努力是可以达到

的。而事实证明，本学期我班每周都能拿到“流动红旗”。其次，我让学生知道在

这样优秀的集体中生活、学习会感到更愉快，使学集体产生渴望。

2、促好“龙头”、抓好“苗头”、净化“后头”

俗话说：“要想火车走得快，全靠车头带。”建设“龙头”，就是建一支有朝

气、有战斗力的班干部队伍。班干部队伍，是班级工作核心，是一个班能否形成良

好班风的决定因素，因此，“龙头”建设是我接到这个班后的首要工作。选拔班

干部，我从素质、能力、知识三者综合考虑，做到精心选拔，绝不凭第一印象而

“一锤定音”，而是深入细致观察、比较，从不同侧面对考虑的对象进行考察，并

通过开展一些有目的、有针对性活动，发掘优秀学生担任“龙头”。为确保“龙

头”的战斗力，我对新的班干部采用先试用后任用的方法，给临时班干部1至2

周试用期进行考察，考察合格再任用。“龙头”建立后，我再悉心指导，热心扶

持、大胆使用，班干成员分工负责、定期总结，优用劣汰，使其有压力、有动力，

真正成为班级管理前沿阵地的生力军。我逐步放“权”锻炼班干部，树立班干在学

生中的威信。其次我加强对班干部言行监督，违纪班干部要严加处理，做到班规面

前人人平等。其次我定期表彰优秀班干部，对不称职者要及时调换，注入新鲜血

液，保持但我班的班干部基本可以成为我的得力助手了。

抓住苗头，我注意捕捉学生思想、学习、生活等方面不良苗头，把其消灭在萌

芽状态，防微杜渐。一年级的小学生自觉性和自控力差，对事物的认识浅，往往分

不清对与错，好与坏等，所以我觉得对他们要以正面的事例进行启发诱导，调动其

接受教育的内部动力，使他们在思想、品德、学业、生活等方面沿着正确的方向发

展。如我常常提醒学生不要追逐；不要玩危险的游戏;注意下雨天地面滑不要跑；不

要打架；学习过程中要做作业;上课时要尊重老师，认真听课；午睡后要叠被子等

等。而且在教育过程中，我从“爱”字出发，坚持疏导教育，循循善诱，以理服

人，为学生分析不良行为把不良苗头消灭在萌芽状态，防微杜渐。

3、形成一个团结一致的教师集体

班级管理要卓有成效，就需要任课教师的密切配合，形成一个团结一致的教师

集体。没有良好的教师集体，就不能形成统一的教育力量，也就不可能把班级管理

好。因此，我平时非常注重学生在学习其它科的学习情况，跟踪每节次科的上课情

学生面前提高其他老师的威望。

4、把学校布置的每项工作落到实处

班主任工作艰巨、复杂、细致、繁锁，没有做过班主任的老师是体会不到的。

学校各方面的工作又比较多，怎样才能够完成学校布置下来的任务呢，平时遇到某

个学生没有完成作业，自己都会很有生气的时候，所以只要我们班主任站在领导的

角度去想一想的话件事都不会因为繁锁的工作而忘记。所以，每次开完会，凡是有

关学生方面的问题，午间训导的时候我都会拿着会议一项一项地对学生进行引导、

教育、宣传等。这样做往往使我能把工作落到实处。

班主任工作既是一门科学，也是一门艺术。班主任工作既有规律可循，又无一

成不变的模式，让我们一起在今后的工作中一齐来感受、体会吧〜

【悦来小学】班主任工作案例:让孤僻孩子在班级环境里健康成长

作者:佚名渝北德育来源:本站原创点击数：1294更新时间:2010-3-19

渝北区悦来小学胡世琴

在班集体里，由于每个孩子在性格等方面都存在着个体差异，因此，我们常说

每一个孩子都是独一无二的个体，犹如“世上没有完全相同的两片树叶”，,,，

我们在承认性格特征熨杂多样，表现程度深浅不一的同时，也不得不承认人的

优良性格与成才关系密切:它是智能发展的强大动力；它是健康成长的“催化剂”；

它是理想、信念和道德的基础；它是事业成功的保证;它是人生幸福的主要条件。

反之，人的不良性格又是多么令人遗憾，甚至决定命运成败，令人厌恶。

那么，作为班主任，如何让每一个性格迥异的学生和谐成长，特别是让个性孤

僻学生在班级这个大家庭里共谱和谐音符，我有如下实践体验与朋友们分享：

一、案例

张悦，女，小学四年级上期从柑子小学转入我班。该学生给人印象是聪明伶

俐，很有灵气。她喜欢画画、唱歌、跳舞，学习成绩较好。慢慢地我发现，来班上

一两周了，如此漂亮可人，挺有才的女孩子，却不得人缘儿，甚至引得大家挺反感

讨厌的，没办法融入“家庭”氛围中来，为班集体发光发热，怎么回事呢，

我挺奇怪地找些男女同学来询问其同学印象：

同学评语:脾气暴躁，很“恶”；什么都好强，常因一点小小的摩擦，她就会嚎

啕大哭或是跟人“叫板”，不依不饶;对他人的事不太关心，只顾自己;做清洁，扫

几下就走，不等小组全部做完，没有集体感

二、走访家长，分析原因

1、该生是独生子女，其父是出租车司机，平常很少回家，其母除了要照顾

她，每两个月要轮流照看她那老年痴呆的婆婆，就连开家长会，都是请人照看婆婆

或是把婆婆锁在家里了，才心急火燎地交流一会儿就回。由于父母觉得对她有情感

亏欠，对她照顾少，平时，只要她提出什么要求，父母都会